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摘 要：复习是小学生巩固与提升知识的环节，有效开展复习有助于让小学数学课堂重焕活力、重现生机。小学数学教师要按照复习的范围、重点、课时安排来设计复习课的教学方式，贴近学生的需求，与学生在复习课上擦出新的知识火花，让小学数学复习课的质量步步提升。
关键词：小学数学;复习;课堂活力
对于喜好新奇的小学生来说，复习课显然有些枯燥，因为它不像新授课那样让学生眼前一亮，而是跟旧知识打交道。殊不知，只要掌握有效的教学技巧，复习课也能学到新知识，复习也是一个有趣味的过程，并且可以带动学生数学学习的积极性。如何做到有效复习，就需要小学数学教师结合实际，不断探索复习课堂的开展策略。
一、重基础促提高，设计思维导图
小学数学复习教学离不开对基础知识的总结与巩固，这是学生处理一切数学问题的根本。但是不少学生都认为基础知识已经强调多遍、不需要多加提点，重复性地复习往往是无效的。小学数学教师要认真考虑学生的意见，然后对复习课中的基础知识温习环节进行开拓和创新。例如，思维导图在总结知识点中发挥着重要作用，小学生现在对思维导图并不陌生，但是如何应用思维导图来辅助学习，学生大多还没有自主领悟的能力。因此需要教师予以恰当的指导，在巩固基础的同时促进学生数学能力的提升。例如，在“长方体和正方体”这一单元中，思维导图要分为长方体和正方体的认识、表面积、体积和容积四个部分，也就是首先帮助学生明确本单元的框架。其实思维导图并不是单单由教师给学生提供，也不是只有智能图表这一种方式，实际上教师可以让学生自己动手绘制思维导图，用电脑软件操作或自己动手绘画都可以，形式上也不局限，树状圖、表格图都可以。学生在绘制思维导图的过程中对本单元的知识点有了整体的认知，并通过梳理要点明确了自己的薄弱之处，在复习课上有针对性地听讲，大大提高了复习课的开展效率。
二、学生主动参与，引导复习环节
在新授课学习中，一般都是由教师引导学生开展课程的学习;但是在复习课中，由于学生对知识已经有了一定的认知基础，那么课堂的主动者应当全权让位于学生，让他们主动参与来引导复习环节。例如，在“三角形”这一单元的复习课中，考虑到学生对本单元比较熟悉且掌握得相对不错，教师可以暂时处于“隐身”状态，把复习课堂交给学生处理。在三角形的特性、分类和内角和三大知识点上，教师可以选择三名学生上台来引导大家回顾，每人约莫十分钟的时间。上台的学生按照教师的课件和思维导图，根据学习经验和教师的指导来带领全班学生梳理本小节的知识点。由于学生与学生之间距离更近、更有亲近感，因此可以观察到课堂上学生的学习积极性普遍高涨，复习课进行得十分顺利。在今后的复习环节，教师还可以采取此类方式，选择不同的学生上台讲解，让学生体验一把“小老师”的滋味，这种掌控课堂的主动性有力地激发了学生的复习兴致，并且全面锻炼了学生的知识理解、交流沟通、总结能力，强化了其数学核心素养的培育，增强了学生的数学复习主动性。
三、练习灵活开放，感知深化要点
在复习课中，由于学生具备一定的知识基础，在梳理知识点的时候过得比较快，重点还是在练习环节。复习课堂的练习不能采用题海战术，而是要有针对性地开展练习，围绕学生的薄弱点和课程的重点要点进行突破和强化。练习要具有开放性，学生要认识到数学学科的应用性与实践性。数学学习追求的不是一个个正确的答案，而是一种逻辑思维能力的培养，因此在复习课中设置的练习要尽可能地开放，答案不唯一，而是让学生表达出自己的思路。例如，给校园设计花坛的方案问题，教师可以让学生展开无限思考，随意设计怎样的形状，但是要说明自己的道理。小学生的抽象思维能力发展处于起步阶段，教师不能操之过急，而是要采取具有动态性的练习与策略来深化学生的学习印象。由此可见，小学生的头脑是十分活跃甚至是天马行空的，有的学生设计出三角形的花坛，有的学生设计出一个好几层的蛋糕形花坛，还有设计小花屋、多边形花坛的学生。他们的方案丰富多彩、五花八门，运用了代数、几何、统计等多个领域的知识，有的甚至还画出了图纸，写明了设计理念，充分体现了多学科综合的特点。在这一过程中，小学生对数学要点的理解更加深刻，并且能够开展自主创造，充分体现了复习课中的练习环节要灵活开放，能够给予学生充足自由的施展空间，进而检验他们的复习成果，让小学数学复习课有效且充满活力。
针对小学数学有效复习的研究不在少数，但是还需要教师深入实际，以学生的具体学情来针对性地设计课程，让复习课充满魅力。这样一来不仅能够促进复习课教学效率的提升，还能够引导学生自发复习、不断回顾，在多种学习方式中深化对数学知识的理解，巩固培育小学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]冯道勇.关于小学数学复习课教学过程中存在的问题及优化策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：723-724.
[2]曹春丽.小学数学总复习教学的现状分析和对策[J].散文百家，2020（24）：217.
关键词：小学数学;复习;课堂活力
对于喜好新奇的小学生来说，复习课显然有些枯燥，因为它不像新授课那样让学生眼前一亮，而是跟旧知识打交道。殊不知，只要掌握有效的教学技巧，复习课也能学到新知识，复习也是一个有趣味的过程，并且可以带动学生数学学习的积极性。如何做到有效复习，就需要小学数学教师结合实际，不断探索复习课堂的开展策略。
一、重基础促提高，设计思维导图
小学数学复习教学离不开对基础知识的总结与巩固，这是学生处理一切数学问题的根本。但是不少学生都认为基础知识已经强调多遍、不需要多加提点，重复性地复习往往是无效的。小学数学教师要认真考虑学生的意见，然后对复习课中的基础知识温习环节进行开拓和创新。例如，思维导图在总结知识点中发挥着重要作用，小学生现在对思维导图并不陌生，但是如何应用思维导图来辅助学习，学生大多还没有自主领悟的能力。因此需要教师予以恰当的指导，在巩固基础的同时促进学生数学能力的提升。例如，在“长方体和正方体”这一单元中，思维导图要分为长方体和正方体的认识、表面积、体积和容积四个部分，也就是首先帮助学生明确本单元的框架。其实思维导图并不是单单由教师给学生提供，也不是只有智能图表这一种方式，实际上教师可以让学生自己动手绘制思维导图，用电脑软件操作或自己动手绘画都可以，形式上也不局限，树状圖、表格图都可以。学生在绘制思维导图的过程中对本单元的知识点有了整体的认知，并通过梳理要点明确了自己的薄弱之处，在复习课上有针对性地听讲，大大提高了复习课的开展效率。
二、学生主动参与，引导复习环节
在新授课学习中，一般都是由教师引导学生开展课程的学习;但是在复习课中，由于学生对知识已经有了一定的认知基础，那么课堂的主动者应当全权让位于学生，让他们主动参与来引导复习环节。例如，在“三角形”这一单元的复习课中，考虑到学生对本单元比较熟悉且掌握得相对不错，教师可以暂时处于“隐身”状态，把复习课堂交给学生处理。在三角形的特性、分类和内角和三大知识点上，教师可以选择三名学生上台来引导大家回顾，每人约莫十分钟的时间。上台的学生按照教师的课件和思维导图，根据学习经验和教师的指导来带领全班学生梳理本小节的知识点。由于学生与学生之间距离更近、更有亲近感，因此可以观察到课堂上学生的学习积极性普遍高涨，复习课进行得十分顺利。在今后的复习环节，教师还可以采取此类方式，选择不同的学生上台讲解，让学生体验一把“小老师”的滋味，这种掌控课堂的主动性有力地激发了学生的复习兴致，并且全面锻炼了学生的知识理解、交流沟通、总结能力，强化了其数学核心素养的培育，增强了学生的数学复习主动性。
三、练习灵活开放，感知深化要点
在复习课中，由于学生具备一定的知识基础，在梳理知识点的时候过得比较快，重点还是在练习环节。复习课堂的练习不能采用题海战术，而是要有针对性地开展练习，围绕学生的薄弱点和课程的重点要点进行突破和强化。练习要具有开放性，学生要认识到数学学科的应用性与实践性。数学学习追求的不是一个个正确的答案，而是一种逻辑思维能力的培养，因此在复习课中设置的练习要尽可能地开放，答案不唯一，而是让学生表达出自己的思路。例如，给校园设计花坛的方案问题，教师可以让学生展开无限思考，随意设计怎样的形状，但是要说明自己的道理。小学生的抽象思维能力发展处于起步阶段，教师不能操之过急，而是要采取具有动态性的练习与策略来深化学生的学习印象。由此可见，小学生的头脑是十分活跃甚至是天马行空的，有的学生设计出三角形的花坛，有的学生设计出一个好几层的蛋糕形花坛，还有设计小花屋、多边形花坛的学生。他们的方案丰富多彩、五花八门，运用了代数、几何、统计等多个领域的知识，有的甚至还画出了图纸，写明了设计理念，充分体现了多学科综合的特点。在这一过程中，小学生对数学要点的理解更加深刻，并且能够开展自主创造，充分体现了复习课中的练习环节要灵活开放，能够给予学生充足自由的施展空间，进而检验他们的复习成果，让小学数学复习课有效且充满活力。
针对小学数学有效复习的研究不在少数，但是还需要教师深入实际，以学生的具体学情来针对性地设计课程，让复习课充满魅力。这样一来不仅能够促进复习课教学效率的提升，还能够引导学生自发复习、不断回顾，在多种学习方式中深化对数学知识的理解，巩固培育小学生的数学学科核心素养。
参考文献：
[1]冯道勇.关于小学数学复习课教学过程中存在的问题及优化策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：723-724.
[2]曹春丽.小学数学总复习教学的现状分析和对策[J].散文百家，2020（24）：217.