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◆摘 要：在学前教育专业中，培养学生美术手工能力是十分有必要的，在有效的构建美术手工课程体系过程时，加强教学内容的设计，进而提高教学质量。学前教育是重要的国民基础教育，亦是学前儿童发展智力的重要阶段。手工不仅可以高效培养学前儿童的学习兴趣，还能提高学前儿童的动手操作能力，让幼儿在手脑并用中不断提高自己的观察力、想象力和动手操作能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育美术手工课程的教学研究与初探提出了一些建议，仅供参考。
◆关键词：学前教育;美术手工课程;教学策略
院校学前教育专业的美术手工课程教学，一定要紧跟时代的发展步伐，并根据社会相关岗位的实际需求以及学生的实际情况，合理选择和设计教学内容，同时还要注重理论与实践相结合培养学生的创新维。只有这样，才能够培养出拥有高技能水平的应用型人才，从而提高学生的社会竞争力，让他们充分发挥出自己的作用。
一、学前教育专业中手工教学的重要性
今天，教育学院主要负责德国、情报、美国和美国的整体发展。本组织在学龄前儿童的身心照料、发展咨询和保健管理方面具有相关知识，在学校教育和管理领域的专业知识和实践工作中占有重要地位。手工课程是学前教育的重要基础课程和学前教育的基本培训。手动课程是广泛、复杂和操纵的。加之缺乏工作人员培训、教师缺乏专业精神和专业精神，巩固了学校预科教育模式，教师在专业精神领域的工作从实践中消失，缺乏创新，不适合培养高素质专业人员。高校前专业课程建设应系统、务实、文化优秀，培养高素质、有竞争力的人才。因此，我们站在幼儿园的基础上，进行典型任务的制作，融合本土文化要素，旨在手动继续教育、玩具生产、环境影响和文化，从而使学习需求和专业发展成为可能。
二、学前教育专业美术手工课教学存在的不足
现阶段，我国学前教育专业美术手工课程存在一系列问题，其中比较突出的一个问题就是教学内容选取不合理。通常情况下，院校在选取美术手工课程教学内容的过程中，往往不重视相关方面的调研，很多教师也是自高校毕业后就直接进入院校担任教师，对社会相关岗位的实际需求了解不足，在这种情况下所选取的教学内容往往具有较强的理论性，但缺乏实践性。
三、对学前教育美术手工课程的教学策略
（一）根据学生和幼师岗位的实际需求，科学设计教学内容
首先，教师要重视并引导学生学习美术手工课的基础知识和操作技能。对院校学前教育专业的学生来说，一方面要对美术手工课程的理论知识进行深入的学习和理解，另一方面还要对各种手工技能进行充分的学习和把握。但是，由于院校的学生普遍不具备比较扎实的文化基本功，因此，教师在对具体的教学内容进行设计的过程中，要注意对学生的实际情况进行充分的考虑，然后在实际的课堂教学中要详细地讲解美术手工的基础知识，以向学生示范相关方面的技能，从而使学生具备扎实的理论基础。与此同时，美术手工课程的手工技能训练要进一步加强，使学生的手工操作能力得到显著的提升。其次，教师要注意让教学内容符合幼儿园教师岗位的实际需求。在对具体的教学内容进行设计的过程中，应该参观和调研附近的幼儿园，对当前幼儿园手工制作的要求进行充分的了解，之后再结合学生的实际情况，对美术手工课程的教学内容进行适当的调整，从而使院校学前教育专业的美术手工课程能够更加符合现代幼儿园美术手工教学工作的实际要求。
（二）注重手工制作材料的收集
伴随我国绿色、环保意识地不断崛起，即使是在幼儿教育的过程中，针对手工课程的推进也需要契合当下可持续化发展的要求，因此针对学前教育专业的学生，在平日需要引导其注重做好对平日手工作业的材料收集工作，为后续教学夯实基础。例如，“废旧物品”是当下手工课程过程中普遍使用的原材料，在平时教师要引导学生养成收集有价值废旧材料的学习习惯，使得学生不仅在潜移默化间养成了良好的环保意识，同时也为手工课的进行提供了保障。同时，在有目的性要求的收集下，学生会在过程中切实激发自己的想象力，充分了解不同物品的特征，结合作品的形象设计选择制作更为精美的个性化手工作品。教师在学生收集材料的时候，还需要注重点滴的环保意识教育工作，使得学生充分认知到当下我国的环境问题，从而帮助学生养成正确的环保意识，达到资源节约、保护环境的目的。例如，手工课程中有关于“风铃”的制作是教学的难点和重点。针对该模块的教学内容，教师首要让学生了解什么是风铃，其诞生的背景、风铃所承载的价值意义等，然后让学生自主找寻原材料进行专门的艺术创作，可选用常见的废弃材料。如，风铃上端的鸟巢，即可使用易拉罐结合废纸进行制作，课程的最终目的是激发学生的思考，合理使用资源。
四、结束语
总之，在探索学前教育专业中手工教学课程的过程时，应该以学生为主体，科學的制定更加完善的教学体系，以此才利于培养学生美术综合能力。希望通过本文分析，能够不断加强教学水平，以此进一步为学前教育专业中手工教学工作开展提供有效保证。也希望有效分析能够全面提高学前教育专业中手工教学的研究水平。
参考文献
[1]雷电.学前教育专业本科美术手工课程教学模式的优化研究[J].牡丹，2018（24）：141-143.
[2]周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨[J].中国校外教育，2018（11）：153.
[3]罗雪梅.高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议——以阿坝师专为例[J].艺术教育，2018（08）：122-123.
◆关键词：学前教育;美术手工课程;教学策略
院校学前教育专业的美术手工课程教学，一定要紧跟时代的发展步伐，并根据社会相关岗位的实际需求以及学生的实际情况，合理选择和设计教学内容，同时还要注重理论与实践相结合培养学生的创新维。只有这样，才能够培养出拥有高技能水平的应用型人才，从而提高学生的社会竞争力，让他们充分发挥出自己的作用。
一、学前教育专业中手工教学的重要性
今天，教育学院主要负责德国、情报、美国和美国的整体发展。本组织在学龄前儿童的身心照料、发展咨询和保健管理方面具有相关知识，在学校教育和管理领域的专业知识和实践工作中占有重要地位。手工课程是学前教育的重要基础课程和学前教育的基本培训。手动课程是广泛、复杂和操纵的。加之缺乏工作人员培训、教师缺乏专业精神和专业精神，巩固了学校预科教育模式，教师在专业精神领域的工作从实践中消失，缺乏创新，不适合培养高素质专业人员。高校前专业课程建设应系统、务实、文化优秀，培养高素质、有竞争力的人才。因此，我们站在幼儿园的基础上，进行典型任务的制作，融合本土文化要素，旨在手动继续教育、玩具生产、环境影响和文化，从而使学习需求和专业发展成为可能。
二、学前教育专业美术手工课教学存在的不足
现阶段，我国学前教育专业美术手工课程存在一系列问题，其中比较突出的一个问题就是教学内容选取不合理。通常情况下，院校在选取美术手工课程教学内容的过程中，往往不重视相关方面的调研，很多教师也是自高校毕业后就直接进入院校担任教师，对社会相关岗位的实际需求了解不足，在这种情况下所选取的教学内容往往具有较强的理论性，但缺乏实践性。
三、对学前教育美术手工课程的教学策略
（一）根据学生和幼师岗位的实际需求，科学设计教学内容
首先，教师要重视并引导学生学习美术手工课的基础知识和操作技能。对院校学前教育专业的学生来说，一方面要对美术手工课程的理论知识进行深入的学习和理解，另一方面还要对各种手工技能进行充分的学习和把握。但是，由于院校的学生普遍不具备比较扎实的文化基本功，因此，教师在对具体的教学内容进行设计的过程中，要注意对学生的实际情况进行充分的考虑，然后在实际的课堂教学中要详细地讲解美术手工的基础知识，以向学生示范相关方面的技能，从而使学生具备扎实的理论基础。与此同时，美术手工课程的手工技能训练要进一步加强，使学生的手工操作能力得到显著的提升。其次，教师要注意让教学内容符合幼儿园教师岗位的实际需求。在对具体的教学内容进行设计的过程中，应该参观和调研附近的幼儿园，对当前幼儿园手工制作的要求进行充分的了解，之后再结合学生的实际情况，对美术手工课程的教学内容进行适当的调整，从而使院校学前教育专业的美术手工课程能够更加符合现代幼儿园美术手工教学工作的实际要求。
（二）注重手工制作材料的收集
伴随我国绿色、环保意识地不断崛起，即使是在幼儿教育的过程中，针对手工课程的推进也需要契合当下可持续化发展的要求，因此针对学前教育专业的学生，在平日需要引导其注重做好对平日手工作业的材料收集工作，为后续教学夯实基础。例如，“废旧物品”是当下手工课程过程中普遍使用的原材料，在平时教师要引导学生养成收集有价值废旧材料的学习习惯，使得学生不仅在潜移默化间养成了良好的环保意识，同时也为手工课的进行提供了保障。同时，在有目的性要求的收集下，学生会在过程中切实激发自己的想象力，充分了解不同物品的特征，结合作品的形象设计选择制作更为精美的个性化手工作品。教师在学生收集材料的时候，还需要注重点滴的环保意识教育工作，使得学生充分认知到当下我国的环境问题，从而帮助学生养成正确的环保意识，达到资源节约、保护环境的目的。例如，手工课程中有关于“风铃”的制作是教学的难点和重点。针对该模块的教学内容，教师首要让学生了解什么是风铃，其诞生的背景、风铃所承载的价值意义等，然后让学生自主找寻原材料进行专门的艺术创作，可选用常见的废弃材料。如，风铃上端的鸟巢，即可使用易拉罐结合废纸进行制作，课程的最终目的是激发学生的思考，合理使用资源。
四、结束语
总之，在探索学前教育专业中手工教学课程的过程时，应该以学生为主体，科學的制定更加完善的教学体系，以此才利于培养学生美术综合能力。希望通过本文分析，能够不断加强教学水平，以此进一步为学前教育专业中手工教学工作开展提供有效保证。也希望有效分析能够全面提高学前教育专业中手工教学的研究水平。
参考文献
[1]雷电.学前教育专业本科美术手工课程教学模式的优化研究[J].牡丹，2018（24）：141-143.
[2]周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨[J].中国校外教育，2018（11）：153.
[3]罗雪梅.高师学前教育专业美术手工课程教学改革刍议——以阿坝师专为例[J].艺术教育，2018（08）：122-123.