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摘 要：教育供给侧结构性改革背景下，文化创意助推产业结构升级和高校转型发展的双重机遇对文化创意人才培养思路提出了新的要求。文化创意产业链的复杂性要求对文创人才进行层次和类别上的区分，文创类人才的培养不仅是复合型人才培养，也是复合式文创人才组合群的培养，是组合式培养+融合式培养的系统工程。文化产业化和产业文化化是泉州地区创意产业发展的两条路径，作为地方高校，仰恩大学结合地方文创产业发展的实际需求，对现有专业进行改造，提出“组合拳”式专业群构建模式，创新文创人才培养思路。
关键词：供给侧结构性改革；文化创意；人才培养；复合型
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2017）01-0053-06
2015年，我国进一步加快经济结构转型升级的步伐，在供给侧结构性改革的背景下，“互联网+”计划的全面推行助推创意产业进入新一轮的快速发展，国家层面将文化创意产业发展与创意、创新、产业升级、区域经济发展等高度结合，推动文化创意产业综合化、区域化、整体化发展，文化创意产业与其他产业、地区经济发展的融合也更加密切。另一方面，2015年10月21日《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出。高等教育的转型发展实际也是高等教育供给侧结构性改革，《国家教育事业发展第十三个五年规划》把加快调整人才培养结构，解决人才供需矛盾作为教育事业发展十三五规划中的一个战略任务。在高校供给侧结构性改革背景下，面对文化创意助推产业结构升级和高校转型发展的双重机遇，地方高校有必要结合实际情况探索文化创意人才培养新思路。
一、 文化创意人才的分类与高校文创人才培养的定位
创意产业发展的关键是人才。关于文化创意人才的研究，国外有保罗·罗默的新增长理论、约翰·霍金斯的创意经济理论和理查德·弗罗里达的创意阶层理论，其中弗罗里达的创意阶层理论认为创意阶层带动一个地区经济发展[1] 。关于我国文化创意人才现状，国内学者厉无畏认为有三个方面问题，一是缺少高端原创人才；二是缺少经营管理人才；三是人才结构的不合理，主要是年龄结构和专业结构的不合理。年龄上，40 岁以下的中高级人才比重较小；专业结构上，跨学科、跨领域、跨行业的复合型人才短缺[2]。陈红玉进一步指出高校在复合型文创人才培养思路上存在的问题，如在文化产业人才培养体系中，存在学科设置不合理、与市场需求脱节等问题，在学历教育与非学历教育相结合、 素质培训与技能培养相结合、专业培养与短期培训相结合等方面存在一定欠缺等[3]。
厉无畏和陈红玉都指出了制约创意人才战略发展的瓶颈是高端复合型人才，这是对创意人才从层次上的划分，即高层次复合人才和应用型实务人才，但创意产业本身涵盖面大，涉及面广、融合性强的特点决定了创意人才还需进行类别区分。中国的创意产业由文化艺术、传媒、设计、软件服务及休闲生活五个类别構成，北京大学文化创意产业研究院向勇教授从外延的角度对文化创意人才进行了分类[4]。他把文化创意人才分为七类：创意人才（艺术家、设计师、导演等），技术人才（音乐制作人、录音师、摄影师等），经营人才（社长、团长、经理人等），营销人才（营销总监、市场推广主管等），通路经营人才（戏院经营者、拍卖经销商等），管理人才（经理、总编、总监等），研究人才（教授、研究员、咨询顾问等）。从这个分类我们可以看出，服务创意产业的人才主要有策划型、技能型、传媒（营销）型、管理（经营）型、研究型五类，与传统的策划型、技能型、传媒（营销型）、管理（经营）型、研究型人才不同，服务创意产业的这五类人才，都需要以文化为根基，以创意为驱动力，由此五类人才也可以定义为创意策划型、创意技能型、创意传媒（营销型）、创意经营管理型与创意研究型。
随着创意产业的蓬勃发展，如何培养适应地方经济发展需要的创意人才成为地方高校面对的问题。2016年12月28日国务院常务会议通过的《国家教育事业发展第十三个五年规划》指出加快调整人才培养结构，解决人才供需矛盾，是教育事业发展十三五规划中的一个战略任务。要加快高等教育结构调整，积极推动一部分普通本科高校向应用型转变。应用型，就是面向社会需求，面向各行各业。解决人才供给问题，将是未来高校专业建设和发展的重点。对创意人才的类别和层次进行划分有助于高校根据市场需求结合自身特点对人才培养目标做出较准确地定位。高校的传统专业设置里面与创意产业相关的专业很多，一般认为，工业设计、艺术设计、服装设计、动画、数码艺术设计、广告学、美术学、音乐学、包装工程、摄影等专业均可以培养文化创意人才，也有部分专家学者认为需要设置文化产业管理和运营专业专门为文化创意产业发展输送人才。创意产业作为新兴的知识密集型、智慧型产业，传统高校专业设置和标准化、规范化、规模化的人才培养模式，不能完全与产业发展的匹配。在转型发展和创意产业蓬勃发展的双重机遇下，高校能否根据自身专业建设和发展实际情况，以社会需求为导向，培养真正服务地方经济建设的创意人才，是高校文创类相关专业在建设和发展中面对的问题。当前高校在文化创意人才培养方面有两大矛盾需要解决，一是地方文化产业发展的差异化与高校人才培养的同质化矛盾；一是创意产业市场人才需求的多元化与高校人才培养的单一化矛盾。造成这两大矛盾原因既有创意产业发展复杂性的因素，也有高校专业建设和发展本身比较滞后的因素。所以，要解决供需矛盾，需要从供和需两个方面进行准确定位。国内学者荆炜指出文化创意人才培养模式应该实现多渠道、多组合，才能加快速度，提升人才培养档次。他提出了由高校培养模式、单位培养模式和专题项目培养模式构成的多渠道培养模式和校企组合、园区组合以及终身组合的多组合策略[5]。 综合学界对创意人才分类的各种观点，创意人才从层次上分为高层次人才和应用型实务人才，从类别上分有策划型、技能型、传媒（营销）型、管理（经营）型、研究型五类。针对服务创意产业链的创意人才需求，不仅需要构建复合型人才的培养模式，还需要构建复合型人才组合的培养模式，后者则需要多个专业围绕创意产业经济发展的总目标，围绕创意人才培养总目标，结合自身专业发展特色，依据文创人才层次和类别的需求进行细分定位，培养创意产业链发展需要的人才组合。文化创意人才培养是组合式培养+融合式培养的系统工程，其中，融合式培养可解决地方文化差异化与人才培养同质化矛盾培养问题，组合式培养可解决文创人才类别需求多元化与专业单一的矛盾。
二、泉州地区创意产业发展路径和人才需求分析
仰恩大学所在地泉州是中国古代海上丝绸之路的起点，国家首批24个历史文化名城之一，作为闽南文化、海丝文化的发源地，传统文化资源众多，为了传承和保护特色文化资源、助推政府打造“闽南文化创意+现代文化创意”这一文创产业集群，需培养大量具有深厚闽南文化底蕴的高素质文创人才。依据2015年11月的《泉州市国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，泉州将推进国家广告产业园区等重点园区、项目建设，推动文化产业成为重要支柱产业，积极发展报刊出版、广播影视、文化艺术等内容产业，大力发展工业设计、动漫游戏、数字文化、数字传媒、广告装潢、虚拟现实等文创产业，推动文化与旅游、科技、制造等融合发展。2016年3月发布的《泉州市文化创意产业转型升级路线图》，泉州市将文化创意产业定位为引领泉州社会经济整体转型的支柱产业，作为泉州城市转型的突破口。为发挥文化创意产业给泉州城市集聚资源要素、给泉州传统产业提升附加值的功能，泉州市规划建成融合制造业、融合闽南文化、活跃发展的全国特色文化创意产业基地，成为海上丝绸之路的重要创意城市。到2020年，形成以工业设计、数字内容、广告业、演艺娱乐及文化会展为重点，与泉州制造业、电子商务、“海上丝绸之路”文化旅游、文化休闲与文化输出高度融合的文化创意产业集群。
从泉州经济发展的规划来看，创意产业正在成为泉州经济结构调整和实现突破式发展的重要组成部分。泉州市创意产业发展有两条路径，文化的产业化和产业的文化化。其中，文化的产业化路径是基于泉州作为历史文化名城，多元文化底蕴深厚，可以为创意产业提供丰富的素材资源和创意灵感而定，以文化产业为中心，用创意撬动城市经济发展，打造城市品牌。产业的文化化路径是基于泉州作为海峡西岸经济区的经济中心，拥有纺织服装、制鞋、石油化工、机械装备、建筑材料、电子信息、食品饮料、纸业印刷、工艺制品九大产业集群而定。制造业基础扎实，制造业对泉州经济发展的贡献率超过60%，成为地区经济主体。泉州拥有“中国鞋都”、“中国休闲服装名城”等10多个国家级产业品牌，是全国著名的品牌之都，累计拥有124件经国家工商总局认定的中国驰名商标，46项中国名牌产品，857件福建省著名商标，274项福建省名牌产品，8项国家地理标志保护产品。根据泉州市人民政府2016年8月公布的《泉州制造2025发展纲要》，品牌升级作为泉州制造2025的一条重要发展思路，要在夯实产业发展的质量基础上，“实施品牌战略，提高品牌产品的贡献率，打造更多知名品牌，将泉州名牌产品推向国际市场。”在提升九大产业集群的战略任务中，泉州将推动产业向中高端转型，并且提出要延伸产业鏈，向“微笑曲线”的两端，即研发设计和品牌营销及服务延伸。这意味着“泉州制造2025”发展的背后蕴藏着旺盛的企业文化建设与品牌管理和传播的需求。 《泉州市提升质量品牌专项行动计划》中指出泉州质量品牌面对的困境：国内、国际具有影响力和竞争力的知名品牌和企业较少；品牌经营总体水平不高，品牌保护、运营、开发、拓展、延伸的力度不足等。在提升品牌价值和效益的举措方面，提出要大力推进城市品牌、企业品牌和产品品牌建设；增强企业品牌培育和管理能力；提升企业知识产权创造和运用能力；提升品牌价值和影响力四个方面的内容。
泉州创意产业发展的两条路径既有各自发展的重心，也有共同发展的主线，无论是文化产业化路径，用创意撬动城市经济，打造城市品牌路线；还是产业文化化路径，用提升产业集群影响力，打造行业品牌和产品品牌，最终落实到软实力（文化）+硬实力（科技）推动城市产业结构转型发展，也真正落实创意产业的价值。两条路径将实现创意产业与制造业的融合发展，提升城市的综合实力。
三、 “组合+融合”思维下传统专业转型发展策略
高校专业建设和发展有着自身的规律性，转型发展既是服务地方经济发展需要也是高校内部专业结构调整的需要。在转型时期，高校需要通过改革解决人才培养供给侧结构性问题，在专业建设和发展上也需要有定见和远见，为专业的长远发展和为地方人才输送提供持续性保障。地方高校在办学资源、师资力量、生源、科研条件等方面有一定的局限性，如果缺乏清晰定位，盲目改造旧专业，急着开办新专业，可能对已有的专业建设、师资、科研成果造成破坏。因此，深度挖掘人才市场需求，在融合理念下对现有专业进行重构与组合，以创新为驱动，结合应用型人才培养能力标准，通过专业组合和专业融合的方式充分发挥传统专业的办学优势，创新专业建设思路，激发办学活力，是转型时期地方高校有效发展途径。
针对泉州创意产业发展的两条路径：文化产业化路径和产业文化化路径，对照创意人才类别和层次的分析，结合已有的专业建设情况，仰恩大学选择组建文化创意产业专业群对接泉州文化创意产业链，以专业组合+专业融合的思维培养文创类人才。仰恩大学文化创意产业专业群由三个专业构成，其中广告学专业为核心专业，汉语言文学、新闻学为相关专业。专业群确定了汉语言文学专业为根基，广告学为核心，新闻学为支撑专业的格局。
组群的三个专业多年来为泉州及海西经济区的文化产业发展培养了大批优秀人才，但是在解决人才供需问题上，都有自己的困境。汉语言文学和新闻学都是长线专业，沿袭了传统的人才培养模式，重理论，轻实践，随着产业转型升级和经济结构调整，传统意义上的汉语言文学和新闻学人才需求在逐渐萎缩；广告学专业从开办以来就准确定位了要培养服务海西经济区应用型广告实务人才，随着广告业的转型升级，技能型人才无法满足广告业对策划、创意类高层次人才需要，加上职业院校广告学专业同质化人才培养的冲击，广告学专业也需要实现专业提升和发展。 文化创意产业专业群的组建，是三个相通专业打出的“组合拳”。专业群确定了人才培养的总目标是为海西经济区培养传媒应用型复合型文化创意人才。依据文化创意产业发展的人才需求，群内三个专业的人才培养目标各有侧重。汉语言文学专业为根基专业，强调规范书写能力，要求学生具备较深厚文学底蕴和文化素养，有较高的审美能力、较强的口头和书面表达能力。为泉州及海西经济区文创产业服务，专业还要求学生熟悉闽南及福建的历史、文化和风俗人情，有较好的文学、历史及艺术综合素养，较深厚的文化底蕴；广告学专业为核心专业，强调创新创意能力，要求学生熟悉广告心理学与广告法规，掌握品牌设计传播与管理理论，强化视听觉设计能力。为文创产业服务，该专业还需培养学生具备开阔的文化传播视野，在文化产品的管理、营销等方面具有创新思维与策略，具备先进的管理理念和较强的资源整合能力。 新闻学专业为支撑专业，专业總方向为媒体传播，要求学生熟悉各媒体运作模式，掌握传播策略与方法。三个专业通过组群，形成相辅相成、协调发展的组合式格局。
四、仰恩大学文化创意人才培养多元化模式的构建
仰恩大学组建文化创意产业专业群是依据泉州市创意产业发展路径，结合专业建设发展的实际情况，在创新理念指引下，根据文创人才的类别和层次，自我清晰定位后的专业转型发展策略。专业群的人才培养的总目标是为海西经济区培养传媒应用型复合型文化创意人才，配合“泉州制造2025”质量品牌专项提升计划对品牌类文创人才的需求，专业群的地方服务定位是为海西经济区的企业文化建设与品牌传播服务。其中，汉语言文学专业为品牌内涵建设与管理服务，挖掘企业的历史文化，打造品牌的原生性和不可复制性，重视提升品牌内涵价值；新闻学专业为企业文化宣传与品牌推广服务，偏重企业文化提炼、包装与宣传，构建企业形象；广告学专业为品牌设计与传播服务，运用科学的广告理念和艺术的创意表现，提升品牌资产。
专业群的组建可以实现文创人才多类型、不同层次的培养途径，满足创意产业链对多元化文创人才的需求。同时，通过组合模式，组群专业形成了相互依存、协调发展的局面。主要体现为以下几点：
（1）共生性：广告学为核心专业，汉语言文学、新闻学为相关专业，这些专业学科基础相近，通过专业群建设，形成有机结合、协调发展、生态互补的局面。
（2）系统性：指专业群可以为文创产业形成较完整的专业服务系统，组群专业各自有侧重，相互有关联，服务有方向，在人才培养方面，各专业重视独立性，强调交叉性，致力于复合型人才培养，既能各自发展，又能在专业群人才培养的共同目标上高度统一。
（3）多元性：针对学生差异化自我发展需求，三个专业能实现多种组合形式。学生可根据自己的特点自由选择专业组合，真正实现群内专业整合与重构，专业建设、人才培养和学生自我发展需求形成良性互动，有希望实现个人定制式培养方案，也能在坚持以人为本、终身教育的理念下为地方培养急需人才。
（4）开放性：专业群具有开放性特点，可随经济发展和社会的需求向外拓展，构建新的专业组合，根据文创人才复杂多元的特点，仰恩大学文化创意产业专业群还有跨学科、跨专业、跨院系的合作空间，例如与工程类专业共同培养工业设计、动漫设计、网络传媒等技能型人才，与管理类专业共同培养企业文化与品牌类管理型人才，与经济类专业共同培养文化产业运作与管理、品牌经济类经营型人才等，可实现复合式人才组合的培养。
结语
人才战略是创意产业发展关键。我们必须认识到，创意产业链的发展需要的不仅仅是复合型人才，更需要复合型人才群。构建复合型人才群，更需要对创意人才进行层次和类别划分，而不是笼统地定位为复合型创意人才。创意产业链涵盖面广，涉及专业多，具有很强的跨专业和跨界整合能力，创意产业蕴藏着旺盛的人才需求，这对处在转型背景下的高校是既是机遇也是挑战。创意人才培养无法靠单个专业或一个学科领域来完成，组合模式可以满足创意人才的多元需求，也是高校实现传统专业转型发展的契机。但是，组合模式不是简单的拼盘模式，不是几个专业凑在一起，就可以实现人才培养，在组合的基础上融合才是专业群实现人才培养的有效途径。因此，文创类人才的培养是组合式培养+融合式培养的系统工程，构建组合式人才培养思路之后，通过人才培养方案修订、课程改革、教师团队的重构与组建、跨专业实验班探索、校企合作与产教融合等具体措施实现有效融合，才能真正把人才培养模式创新落到实处。
参考文献：
[1] 弗罗里达.创意阶层的崛起（关于一个新阶层和城市的未来）[M] .司徒爱勤，译.北京：中信出版社，2010.
[2] 厉无畏.创意产业导论[M] .上海：学林出版社，2006.
[3] 陈红玉.加快创意人才队伍建设 推进文化大发展大繁荣[J] .艺术教育，2012，（2）.
[4] 向勇.文化产业人力资源开发[M] .长沙：湖南文艺出版社，2006.
[5] 荆炜.文化创意人才的价值权衡与培养模式组合策略[J] .兰州大学学报（社会科学版），2015，（2）：149-156.
关键词：供给侧结构性改革；文化创意；人才培养；复合型
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：0000-0129/K（2017）01-0053-06
2015年，我国进一步加快经济结构转型升级的步伐，在供给侧结构性改革的背景下，“互联网+”计划的全面推行助推创意产业进入新一轮的快速发展，国家层面将文化创意产业发展与创意、创新、产业升级、区域经济发展等高度结合，推动文化创意产业综合化、区域化、整体化发展，文化创意产业与其他产业、地区经济发展的融合也更加密切。另一方面，2015年10月21日《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出。高等教育的转型发展实际也是高等教育供给侧结构性改革，《国家教育事业发展第十三个五年规划》把加快调整人才培养结构，解决人才供需矛盾作为教育事业发展十三五规划中的一个战略任务。在高校供给侧结构性改革背景下，面对文化创意助推产业结构升级和高校转型发展的双重机遇，地方高校有必要结合实际情况探索文化创意人才培养新思路。
一、 文化创意人才的分类与高校文创人才培养的定位
创意产业发展的关键是人才。关于文化创意人才的研究，国外有保罗·罗默的新增长理论、约翰·霍金斯的创意经济理论和理查德·弗罗里达的创意阶层理论，其中弗罗里达的创意阶层理论认为创意阶层带动一个地区经济发展[1] 。关于我国文化创意人才现状，国内学者厉无畏认为有三个方面问题，一是缺少高端原创人才；二是缺少经营管理人才；三是人才结构的不合理，主要是年龄结构和专业结构的不合理。年龄上，40 岁以下的中高级人才比重较小；专业结构上，跨学科、跨领域、跨行业的复合型人才短缺[2]。陈红玉进一步指出高校在复合型文创人才培养思路上存在的问题，如在文化产业人才培养体系中，存在学科设置不合理、与市场需求脱节等问题，在学历教育与非学历教育相结合、 素质培训与技能培养相结合、专业培养与短期培训相结合等方面存在一定欠缺等[3]。
厉无畏和陈红玉都指出了制约创意人才战略发展的瓶颈是高端复合型人才，这是对创意人才从层次上的划分，即高层次复合人才和应用型实务人才，但创意产业本身涵盖面大，涉及面广、融合性强的特点决定了创意人才还需进行类别区分。中国的创意产业由文化艺术、传媒、设计、软件服务及休闲生活五个类别構成，北京大学文化创意产业研究院向勇教授从外延的角度对文化创意人才进行了分类[4]。他把文化创意人才分为七类：创意人才（艺术家、设计师、导演等），技术人才（音乐制作人、录音师、摄影师等），经营人才（社长、团长、经理人等），营销人才（营销总监、市场推广主管等），通路经营人才（戏院经营者、拍卖经销商等），管理人才（经理、总编、总监等），研究人才（教授、研究员、咨询顾问等）。从这个分类我们可以看出，服务创意产业的人才主要有策划型、技能型、传媒（营销）型、管理（经营）型、研究型五类，与传统的策划型、技能型、传媒（营销型）、管理（经营）型、研究型人才不同，服务创意产业的这五类人才，都需要以文化为根基，以创意为驱动力，由此五类人才也可以定义为创意策划型、创意技能型、创意传媒（营销型）、创意经营管理型与创意研究型。
随着创意产业的蓬勃发展，如何培养适应地方经济发展需要的创意人才成为地方高校面对的问题。2016年12月28日国务院常务会议通过的《国家教育事业发展第十三个五年规划》指出加快调整人才培养结构，解决人才供需矛盾，是教育事业发展十三五规划中的一个战略任务。要加快高等教育结构调整，积极推动一部分普通本科高校向应用型转变。应用型，就是面向社会需求，面向各行各业。解决人才供给问题，将是未来高校专业建设和发展的重点。对创意人才的类别和层次进行划分有助于高校根据市场需求结合自身特点对人才培养目标做出较准确地定位。高校的传统专业设置里面与创意产业相关的专业很多，一般认为，工业设计、艺术设计、服装设计、动画、数码艺术设计、广告学、美术学、音乐学、包装工程、摄影等专业均可以培养文化创意人才，也有部分专家学者认为需要设置文化产业管理和运营专业专门为文化创意产业发展输送人才。创意产业作为新兴的知识密集型、智慧型产业，传统高校专业设置和标准化、规范化、规模化的人才培养模式，不能完全与产业发展的匹配。在转型发展和创意产业蓬勃发展的双重机遇下，高校能否根据自身专业建设和发展实际情况，以社会需求为导向，培养真正服务地方经济建设的创意人才，是高校文创类相关专业在建设和发展中面对的问题。当前高校在文化创意人才培养方面有两大矛盾需要解决，一是地方文化产业发展的差异化与高校人才培养的同质化矛盾；一是创意产业市场人才需求的多元化与高校人才培养的单一化矛盾。造成这两大矛盾原因既有创意产业发展复杂性的因素，也有高校专业建设和发展本身比较滞后的因素。所以，要解决供需矛盾，需要从供和需两个方面进行准确定位。国内学者荆炜指出文化创意人才培养模式应该实现多渠道、多组合，才能加快速度，提升人才培养档次。他提出了由高校培养模式、单位培养模式和专题项目培养模式构成的多渠道培养模式和校企组合、园区组合以及终身组合的多组合策略[5]。 综合学界对创意人才分类的各种观点，创意人才从层次上分为高层次人才和应用型实务人才，从类别上分有策划型、技能型、传媒（营销）型、管理（经营）型、研究型五类。针对服务创意产业链的创意人才需求，不仅需要构建复合型人才的培养模式，还需要构建复合型人才组合的培养模式，后者则需要多个专业围绕创意产业经济发展的总目标，围绕创意人才培养总目标，结合自身专业发展特色，依据文创人才层次和类别的需求进行细分定位，培养创意产业链发展需要的人才组合。文化创意人才培养是组合式培养+融合式培养的系统工程，其中，融合式培养可解决地方文化差异化与人才培养同质化矛盾培养问题，组合式培养可解决文创人才类别需求多元化与专业单一的矛盾。
二、泉州地区创意产业发展路径和人才需求分析
仰恩大学所在地泉州是中国古代海上丝绸之路的起点，国家首批24个历史文化名城之一，作为闽南文化、海丝文化的发源地，传统文化资源众多，为了传承和保护特色文化资源、助推政府打造“闽南文化创意+现代文化创意”这一文创产业集群，需培养大量具有深厚闽南文化底蕴的高素质文创人才。依据2015年11月的《泉州市国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，泉州将推进国家广告产业园区等重点园区、项目建设，推动文化产业成为重要支柱产业，积极发展报刊出版、广播影视、文化艺术等内容产业，大力发展工业设计、动漫游戏、数字文化、数字传媒、广告装潢、虚拟现实等文创产业，推动文化与旅游、科技、制造等融合发展。2016年3月发布的《泉州市文化创意产业转型升级路线图》，泉州市将文化创意产业定位为引领泉州社会经济整体转型的支柱产业，作为泉州城市转型的突破口。为发挥文化创意产业给泉州城市集聚资源要素、给泉州传统产业提升附加值的功能，泉州市规划建成融合制造业、融合闽南文化、活跃发展的全国特色文化创意产业基地，成为海上丝绸之路的重要创意城市。到2020年，形成以工业设计、数字内容、广告业、演艺娱乐及文化会展为重点，与泉州制造业、电子商务、“海上丝绸之路”文化旅游、文化休闲与文化输出高度融合的文化创意产业集群。
从泉州经济发展的规划来看，创意产业正在成为泉州经济结构调整和实现突破式发展的重要组成部分。泉州市创意产业发展有两条路径，文化的产业化和产业的文化化。其中，文化的产业化路径是基于泉州作为历史文化名城，多元文化底蕴深厚，可以为创意产业提供丰富的素材资源和创意灵感而定，以文化产业为中心，用创意撬动城市经济发展，打造城市品牌。产业的文化化路径是基于泉州作为海峡西岸经济区的经济中心，拥有纺织服装、制鞋、石油化工、机械装备、建筑材料、电子信息、食品饮料、纸业印刷、工艺制品九大产业集群而定。制造业基础扎实，制造业对泉州经济发展的贡献率超过60%，成为地区经济主体。泉州拥有“中国鞋都”、“中国休闲服装名城”等10多个国家级产业品牌，是全国著名的品牌之都，累计拥有124件经国家工商总局认定的中国驰名商标，46项中国名牌产品，857件福建省著名商标，274项福建省名牌产品，8项国家地理标志保护产品。根据泉州市人民政府2016年8月公布的《泉州制造2025发展纲要》，品牌升级作为泉州制造2025的一条重要发展思路，要在夯实产业发展的质量基础上，“实施品牌战略，提高品牌产品的贡献率，打造更多知名品牌，将泉州名牌产品推向国际市场。”在提升九大产业集群的战略任务中，泉州将推动产业向中高端转型，并且提出要延伸产业鏈，向“微笑曲线”的两端，即研发设计和品牌营销及服务延伸。这意味着“泉州制造2025”发展的背后蕴藏着旺盛的企业文化建设与品牌管理和传播的需求。 《泉州市提升质量品牌专项行动计划》中指出泉州质量品牌面对的困境：国内、国际具有影响力和竞争力的知名品牌和企业较少；品牌经营总体水平不高，品牌保护、运营、开发、拓展、延伸的力度不足等。在提升品牌价值和效益的举措方面，提出要大力推进城市品牌、企业品牌和产品品牌建设；增强企业品牌培育和管理能力；提升企业知识产权创造和运用能力；提升品牌价值和影响力四个方面的内容。
泉州创意产业发展的两条路径既有各自发展的重心，也有共同发展的主线，无论是文化产业化路径，用创意撬动城市经济，打造城市品牌路线；还是产业文化化路径，用提升产业集群影响力，打造行业品牌和产品品牌，最终落实到软实力（文化）+硬实力（科技）推动城市产业结构转型发展，也真正落实创意产业的价值。两条路径将实现创意产业与制造业的融合发展，提升城市的综合实力。
三、 “组合+融合”思维下传统专业转型发展策略
高校专业建设和发展有着自身的规律性，转型发展既是服务地方经济发展需要也是高校内部专业结构调整的需要。在转型时期，高校需要通过改革解决人才培养供给侧结构性问题，在专业建设和发展上也需要有定见和远见，为专业的长远发展和为地方人才输送提供持续性保障。地方高校在办学资源、师资力量、生源、科研条件等方面有一定的局限性，如果缺乏清晰定位，盲目改造旧专业，急着开办新专业，可能对已有的专业建设、师资、科研成果造成破坏。因此，深度挖掘人才市场需求，在融合理念下对现有专业进行重构与组合，以创新为驱动，结合应用型人才培养能力标准，通过专业组合和专业融合的方式充分发挥传统专业的办学优势，创新专业建设思路，激发办学活力，是转型时期地方高校有效发展途径。
针对泉州创意产业发展的两条路径：文化产业化路径和产业文化化路径，对照创意人才类别和层次的分析，结合已有的专业建设情况，仰恩大学选择组建文化创意产业专业群对接泉州文化创意产业链，以专业组合+专业融合的思维培养文创类人才。仰恩大学文化创意产业专业群由三个专业构成，其中广告学专业为核心专业，汉语言文学、新闻学为相关专业。专业群确定了汉语言文学专业为根基，广告学为核心，新闻学为支撑专业的格局。
组群的三个专业多年来为泉州及海西经济区的文化产业发展培养了大批优秀人才，但是在解决人才供需问题上，都有自己的困境。汉语言文学和新闻学都是长线专业，沿袭了传统的人才培养模式，重理论，轻实践，随着产业转型升级和经济结构调整，传统意义上的汉语言文学和新闻学人才需求在逐渐萎缩；广告学专业从开办以来就准确定位了要培养服务海西经济区应用型广告实务人才，随着广告业的转型升级，技能型人才无法满足广告业对策划、创意类高层次人才需要，加上职业院校广告学专业同质化人才培养的冲击，广告学专业也需要实现专业提升和发展。 文化创意产业专业群的组建，是三个相通专业打出的“组合拳”。专业群确定了人才培养的总目标是为海西经济区培养传媒应用型复合型文化创意人才。依据文化创意产业发展的人才需求，群内三个专业的人才培养目标各有侧重。汉语言文学专业为根基专业，强调规范书写能力，要求学生具备较深厚文学底蕴和文化素养，有较高的审美能力、较强的口头和书面表达能力。为泉州及海西经济区文创产业服务，专业还要求学生熟悉闽南及福建的历史、文化和风俗人情，有较好的文学、历史及艺术综合素养，较深厚的文化底蕴；广告学专业为核心专业，强调创新创意能力，要求学生熟悉广告心理学与广告法规，掌握品牌设计传播与管理理论，强化视听觉设计能力。为文创产业服务，该专业还需培养学生具备开阔的文化传播视野，在文化产品的管理、营销等方面具有创新思维与策略，具备先进的管理理念和较强的资源整合能力。 新闻学专业为支撑专业，专业總方向为媒体传播，要求学生熟悉各媒体运作模式，掌握传播策略与方法。三个专业通过组群，形成相辅相成、协调发展的组合式格局。
四、仰恩大学文化创意人才培养多元化模式的构建
仰恩大学组建文化创意产业专业群是依据泉州市创意产业发展路径，结合专业建设发展的实际情况，在创新理念指引下，根据文创人才的类别和层次，自我清晰定位后的专业转型发展策略。专业群的人才培养的总目标是为海西经济区培养传媒应用型复合型文化创意人才，配合“泉州制造2025”质量品牌专项提升计划对品牌类文创人才的需求，专业群的地方服务定位是为海西经济区的企业文化建设与品牌传播服务。其中，汉语言文学专业为品牌内涵建设与管理服务，挖掘企业的历史文化，打造品牌的原生性和不可复制性，重视提升品牌内涵价值；新闻学专业为企业文化宣传与品牌推广服务，偏重企业文化提炼、包装与宣传，构建企业形象；广告学专业为品牌设计与传播服务，运用科学的广告理念和艺术的创意表现，提升品牌资产。
专业群的组建可以实现文创人才多类型、不同层次的培养途径，满足创意产业链对多元化文创人才的需求。同时，通过组合模式，组群专业形成了相互依存、协调发展的局面。主要体现为以下几点：
（1）共生性：广告学为核心专业，汉语言文学、新闻学为相关专业，这些专业学科基础相近，通过专业群建设，形成有机结合、协调发展、生态互补的局面。
（2）系统性：指专业群可以为文创产业形成较完整的专业服务系统，组群专业各自有侧重，相互有关联，服务有方向，在人才培养方面，各专业重视独立性，强调交叉性，致力于复合型人才培养，既能各自发展，又能在专业群人才培养的共同目标上高度统一。
（3）多元性：针对学生差异化自我发展需求，三个专业能实现多种组合形式。学生可根据自己的特点自由选择专业组合，真正实现群内专业整合与重构，专业建设、人才培养和学生自我发展需求形成良性互动，有希望实现个人定制式培养方案，也能在坚持以人为本、终身教育的理念下为地方培养急需人才。
（4）开放性：专业群具有开放性特点，可随经济发展和社会的需求向外拓展，构建新的专业组合，根据文创人才复杂多元的特点，仰恩大学文化创意产业专业群还有跨学科、跨专业、跨院系的合作空间，例如与工程类专业共同培养工业设计、动漫设计、网络传媒等技能型人才，与管理类专业共同培养企业文化与品牌类管理型人才，与经济类专业共同培养文化产业运作与管理、品牌经济类经营型人才等，可实现复合式人才组合的培养。
结语
人才战略是创意产业发展关键。我们必须认识到，创意产业链的发展需要的不仅仅是复合型人才，更需要复合型人才群。构建复合型人才群，更需要对创意人才进行层次和类别划分，而不是笼统地定位为复合型创意人才。创意产业链涵盖面广，涉及专业多，具有很强的跨专业和跨界整合能力，创意产业蕴藏着旺盛的人才需求，这对处在转型背景下的高校是既是机遇也是挑战。创意人才培养无法靠单个专业或一个学科领域来完成，组合模式可以满足创意人才的多元需求，也是高校实现传统专业转型发展的契机。但是，组合模式不是简单的拼盘模式，不是几个专业凑在一起，就可以实现人才培养，在组合的基础上融合才是专业群实现人才培养的有效途径。因此，文创类人才的培养是组合式培养+融合式培养的系统工程，构建组合式人才培养思路之后，通过人才培养方案修订、课程改革、教师团队的重构与组建、跨专业实验班探索、校企合作与产教融合等具体措施实现有效融合，才能真正把人才培养模式创新落到实处。
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