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【摘要】在大力发展职业教育的今天，学生的操作技能将成为技工学校培养的重点。本文就技工学校专业课如何搞好一体化教学阐述了几点建议，可有助于技工学校实施一体化教学，提高学生的职业技能，为学生就业打下坚实的基础。
【关键词】技工学校；专业课；一体化教学；“双师型”教师
【作者简介】聂琴，河南省鹤壁高级技工学校，从事机械专业理论与实习教学工作。
一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种复合型教学模式，是将专业理论课、实践教学融于一体，是目前职教界公认的专业课堂教学最佳模式之一。理论实践一体化课程突破了理论知识讲授课与实验、实训课的界限，集理论讲授、现场观摩、实践操作、技能训练与一体，以典型项目为载体，专业理论知识传授与专业技能实践指导交替进行，着重培养学生的实际操作技能，达到促进学生职业能力养成的目的。而现行的技工学校的教学模式仍有很大一部分存在着理论与实践完全脱节，理论课教师只负责讲理论，实操课老师只负责讲操作，容易造成一些不必要的重复和浪费，不利于学生技能的培养。下面就技工学校如何实施专业课一体化教学谈一些粗浅的认识，以供大家参考。
一、专业课一体化教学的准备
1.改造教学场所。一体化教学的教学场所有车间、多媒体教室、机房等。其中，车间要开辟出能集中讲课的空间，实现教学和实践相结合。教学设备首先从量上要保证，要满足一个正常教学班开展教学的需要。
2.制定教学计划。一体化教学中的专业课要以围绕技能开展，打破先理论后实训的教学模式和理念，课程设置应是专业岗位需要的技能。以技能为主线，理论知识穿插其中。
3.实行主讲负责制。一体化教学由同一位教师承担，每一门课既有理论又有实践。在教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体，克服了教学内容的重复和脱节的弊端，更好地将理论与实训有机结合起来，师生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用，同时也提高了教师的综合技能。
主讲教师全面负责课程教学，到实践环节时有实习指导教师配合主讲教师辅导学生实践练习。
4.编写校本教材。一体化教学突出实践动手能力的培养。要尽量开发出高质量的校本教材，充分利用现有的教学资源。在没有能力开发高质量的校本教材的同时，亦可选用认可度较高的公开教材，要注意购置相对应的教学设备保证教学的顺利实施。
二、专业课一体化教学的实施
1.整合教学资源。可将学校原有的实验室改造为适应一体化教学的实训室、实训基地，为一体化教学创造良好的环境基础，满足一体化教学的需要。
2.制定全新的教学计划。学校的教学计划要着眼与企业未来的需求，要从培养学生的技能出发，依据学校的实际情况，制定出符合本校切实可行的教学计划。教学计划的制定，可邀请企业内部技术员及工程师参加，来增加计划的实效性。
3.开发校本教材。组织教师团队根据市场需求，依据课程目标和要求，结合现有设备，编写校本教材。
4.改革考试制度。专业技能考核由平时成绩占50%，项目完成情况占50%组成。每个项目结束后，可由任课教师自行组织学生考核，从而达到着重培养技能的目的。
5.理论与实践的时间分配。专业技能课在理论与实践教学时要统筹兼顾。理论与实践的比例在1：1或1：1.5之间较合适。应尽量加大学生实践动手的时间，以练促教，以练带讲。
三、打造一支素质高、业务精的“双师型”教师队伍
高素质人才的培养离不开高素质的教师。一体化教学对教师的业务水平提出了更高的要求，既要求教师具备高深的理论知识，又要求教师具备相应的操作技能，学校要采取一些相应措施来培养一批业务精良的“双师型”教师，来满足一体化教学的需求。
四、专业课一体化教学应注意的问题
1.树立以技能为主线，理论穿插其中的教学思想。专业课的学习围绕技能开展，理论与实践兼顾，不能轻理论，也不能轻实践。理论知识要适时适度讲授，让学生在训练中发现问题并及时解决。
2.根据学生学习掌握情况个别辅导。学生的理解力存在较大差异。教师的教学进度应以大多数同学能基本理解和掌握为原则，把辅导的重点放在少部分理解能力差的学生身上，分层次教学，使所有学生都能达到教学基本目标。
3.加强学生职业教育，培养良好职业习惯。在平时教学中，要按职业要求和特点来要求学生，让学生规范每一个动作要领，培养良好职业习惯。
4.建立学习团队，培养学生合作能力、独立精神。建立学习团队有利于培养学生的协作能力，掌握快、有组织能力的同学能很好地贯彻教师的教学意图，效果很好。学习团队以6—7人为宜，取长补短，也具备独立分析解决一般问题的能力，收到事半功倍的效果。
一体化教学是职业教育发展的趋势，其不同的学校，不同的专业有不同的教学模式，我们每个职教人都应为一体化教学的实施献计献策，为提高学生的技能做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]陈志明.理实一体化课程考核体系探究[J].教师，2011，（5）.
[2]张玉臣.职业教育三环节教学模式[M].机械工业出版社.
【关键词】技工学校；专业课；一体化教学；“双师型”教师
【作者简介】聂琴，河南省鹤壁高级技工学校，从事机械专业理论与实习教学工作。
一体化教学模式是源于德国“双元制”的一种复合型教学模式，是将专业理论课、实践教学融于一体，是目前职教界公认的专业课堂教学最佳模式之一。理论实践一体化课程突破了理论知识讲授课与实验、实训课的界限，集理论讲授、现场观摩、实践操作、技能训练与一体，以典型项目为载体，专业理论知识传授与专业技能实践指导交替进行，着重培养学生的实际操作技能，达到促进学生职业能力养成的目的。而现行的技工学校的教学模式仍有很大一部分存在着理论与实践完全脱节，理论课教师只负责讲理论，实操课老师只负责讲操作，容易造成一些不必要的重复和浪费，不利于学生技能的培养。下面就技工学校如何实施专业课一体化教学谈一些粗浅的认识，以供大家参考。
一、专业课一体化教学的准备
1.改造教学场所。一体化教学的教学场所有车间、多媒体教室、机房等。其中，车间要开辟出能集中讲课的空间，实现教学和实践相结合。教学设备首先从量上要保证，要满足一个正常教学班开展教学的需要。
2.制定教学计划。一体化教学中的专业课要以围绕技能开展，打破先理论后实训的教学模式和理念，课程设置应是专业岗位需要的技能。以技能为主线，理论知识穿插其中。
3.实行主讲负责制。一体化教学由同一位教师承担，每一门课既有理论又有实践。在教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体，克服了教学内容的重复和脱节的弊端，更好地将理论与实训有机结合起来，师生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用，同时也提高了教师的综合技能。
主讲教师全面负责课程教学，到实践环节时有实习指导教师配合主讲教师辅导学生实践练习。
4.编写校本教材。一体化教学突出实践动手能力的培养。要尽量开发出高质量的校本教材，充分利用现有的教学资源。在没有能力开发高质量的校本教材的同时，亦可选用认可度较高的公开教材，要注意购置相对应的教学设备保证教学的顺利实施。
二、专业课一体化教学的实施
1.整合教学资源。可将学校原有的实验室改造为适应一体化教学的实训室、实训基地，为一体化教学创造良好的环境基础，满足一体化教学的需要。
2.制定全新的教学计划。学校的教学计划要着眼与企业未来的需求，要从培养学生的技能出发，依据学校的实际情况，制定出符合本校切实可行的教学计划。教学计划的制定，可邀请企业内部技术员及工程师参加，来增加计划的实效性。
3.开发校本教材。组织教师团队根据市场需求，依据课程目标和要求，结合现有设备，编写校本教材。
4.改革考试制度。专业技能考核由平时成绩占50%，项目完成情况占50%组成。每个项目结束后，可由任课教师自行组织学生考核，从而达到着重培养技能的目的。
5.理论与实践的时间分配。专业技能课在理论与实践教学时要统筹兼顾。理论与实践的比例在1：1或1：1.5之间较合适。应尽量加大学生实践动手的时间，以练促教，以练带讲。
三、打造一支素质高、业务精的“双师型”教师队伍
高素质人才的培养离不开高素质的教师。一体化教学对教师的业务水平提出了更高的要求，既要求教师具备高深的理论知识，又要求教师具备相应的操作技能，学校要采取一些相应措施来培养一批业务精良的“双师型”教师，来满足一体化教学的需求。
四、专业课一体化教学应注意的问题
1.树立以技能为主线，理论穿插其中的教学思想。专业课的学习围绕技能开展，理论与实践兼顾，不能轻理论，也不能轻实践。理论知识要适时适度讲授，让学生在训练中发现问题并及时解决。
2.根据学生学习掌握情况个别辅导。学生的理解力存在较大差异。教师的教学进度应以大多数同学能基本理解和掌握为原则，把辅导的重点放在少部分理解能力差的学生身上，分层次教学，使所有学生都能达到教学基本目标。
3.加强学生职业教育，培养良好职业习惯。在平时教学中，要按职业要求和特点来要求学生，让学生规范每一个动作要领，培养良好职业习惯。
4.建立学习团队，培养学生合作能力、独立精神。建立学习团队有利于培养学生的协作能力，掌握快、有组织能力的同学能很好地贯彻教师的教学意图，效果很好。学习团队以6—7人为宜，取长补短，也具备独立分析解决一般问题的能力，收到事半功倍的效果。
一体化教学是职业教育发展的趋势，其不同的学校，不同的专业有不同的教学模式，我们每个职教人都应为一体化教学的实施献计献策，为提高学生的技能做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]陈志明.理实一体化课程考核体系探究[J].教师，2011，（5）.
[2]张玉臣.职业教育三环节教学模式[M].机械工业出版社.