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摘 要：教学反思在任何学科的教学过程中，都是极为重要的一个教学环节。而在初中地理的教学过程中，这种教学反思的作用更是不可或缺。一方面，初中地理是一门常识性教学学科，但由于学生理解能力的先天限制原因，教师不得不要求学生将大部分精力放置在知识点的记忆上；另一方面，由于前一个原因的限制，初中地理教师在教学方式上的变革余地并不宽裕，教师为了提升教学质量与效率，必须要对教学方式进行一定的沿革。正是出于这样的原因，初中地理教师不得不进行教学反思。本人以如何在教学中运用教学反思作为出发点，结合多年教学实践，对这种教学思想与实践联结进行一个探讨。
关键词：初中地理；教学反思；教学方式
新课改施行以来，教学反思已成为教师群体教学沿革所必须进行之事，教师若是进行教学反思，就可以提升自身在教学课堂中教学经验与自我控制能力。因为这一过程是一个查缺补漏的过程。同时，在课堂中不断地通过教学反思，汲取经验，不仅可以弥补初中地理教学过程中的种种不足，更可以使自身在学习过程中所习得的教学理论、教育理论得以融会贯通。也正是因此，作为初中地理教师，就必须具备思考能力、探究能力与纠正教学错误的魄力。
一、重视地理知识储备生活化的培养
初中地理新课改的基本理念与内在要求，要求教师在进行初中地理知识教学时，重视培养学生积累地理知识，并协助学生将这一部分的知识进行一个内化。这种内化并不意味着是要求学生对此进行高度掌握，或者是高度理解。由于学生阶段性的理解能力与思维发展能力的先天不足，教师对此进行要求是无意义的。因此，这种知识内化是指，学生在掌握知识的范畴内，进行一个生活化的转化。这一要求不是无稽之谈，而是对素质教育的一种呼应，因此，教师在进行教学反思时，要重视地理知識储备生活化的培养。对于初中地理这一学科而言，生活气息较之其他学科是浓厚的，也正是因此，这种生活化进程的发展与难度，与其他学科相比，优势是较为明显的。例如：在教学地球与行星等有关知识时，我就在课堂上引入了一部电影，《46亿年之恋》，利用多媒体教学设备进行了播放。作为初中阶段的学生，对电影的关注点多在剧情、明星与特效等，很少会关注这种较为小众的知识性电影，更是对电影名称感到难以理解。但当地球等相关知识被他们获取时，就对这一电影名称有着一个较为直观地了解。而通过观影，可以使学生获取到地理知识与生活的相关性，更是对这一较为特别的电影名进行有效了解。在这一教学案例中，很显然，我通过对生活中艺术对地理知识的演绎，帮助学生进行了地理知识的内化。
二、重视地理教学过程中情感态度的培育
地理教学由于知识正确与否，有着一个较为固定地标杆，使得教师在教学方式上的发挥有一定限制，这种限制一方面利于学生统一价值观的培育；另一方面则不利于调动学生学习积极性的培育。因此，教师在进行教学反思时，必须对学生学习情感态度的发展与变化有着一定掌握，精准的对学生地理情感、学习态度与知识价值观培育施加积极影响。要做到这一点，教师在进行课本知识教学时，必须充分地发挥出课本知识潜力，为学生构建完整知识结构与网络。这种课本知识网络应当包括且不限于：文本知识、相关图片、相关信息表格等，教师在针对这些内容进行教学时，要重点把握情感态度价值观的渗透，以帮助学生进行积极主动地知识学习。
例如：在进行我国的四大地理区域的划分这一知识点教学时，我没有局限于课本本身所具有的文本与图片对学生进行刻板教学，而是进行了一些拓展。其中，我选用了一张图片，这张图片的主要内容是淮安枢纽工程，我立足于此，为学生梳理了我国各大地理区域标志性的水利工程，还扩展了部分淮河知识，说明了该枢纽“水上立交”的作用。通过这一教学，使学生对我国水利工程技术有一个叫为直观地了解，并由此构建出一个较为立体的知识构图。且，这种教学从某种程度上进行了国家荣誉感等情感价值的培育，使得这一教学在一个较为轻松得氛围内，深化了情感教学的主题，并使得教学内容更为深刻。而教师则在这一教学过程中，通过教学反思提升自身教学技能。
三、重视对新课导入环节的积极性思考
在初中地理课堂教学中，教师教学反思中，最为重要的事情中，包括新课展开时如何调动学生的学习积极性。这一过程之所以重要，不仅是由于新课导入这一过程可以使学生与教师之间的距离得到有效缩短，还可以弥补教师在先前教学过程中，漏缺的部分。新课导入这一过程，是十分挑战教师教学修养与能力的，教师在进行新课导入这一过程中，要立足于学生的生活实际经验，贴合学生心理发展过程，满足其自我心理需要，以使学生学习积极性得到有效调动，促使课堂教学经典高效。而教师为了使新课导入积极高效，促使学生参与学习互动，就必须在教学准备期进行相当认真地备课，详细了解课堂知识内容，且要在关键的教学点上进行不断地强调，防止学生出现不该出现的失误。
较为典型的例子是：我在对学生进行人种相关知识的教学时，有学生对“印度人是黄种人还是黑种人”而争论不休，按照书上不多的案例进行比较探究是，可以发现，两方面学生的理由都有着案例验证。持黄种人观点的学生，从书中找寻到了以大洲区域划分的案例，用以支撑观点，如中国人、日本人与韩国人都是黄种人；而持黑种人观点的学生则是认为印度人肤色较黑，应以肤色作为划分依据。因此，教师在面对这种模棱两可的知识节点上，要重视起来，对学生进行细致正确的讲解，以纠正知识架构。这一点也是教学反思的一个重要作用。
四、结语
我国新课改也不是一蹴而就就得以完善的，它有着一个循序渐进的过程，而在这一过程中，教师教学方式与新课改的教学理念往往有着冲突。而教学反思在这一过程中就起到一个使教师“知行合一”的作用。在日常教学中，教师必须进行教学反思，这不仅体现了教师自身的负责态度，更是完善自身教学方法的要求。在反思的过程中，教师需要换位思考，成为一个学生学习兴趣的培养者与引导者，提高学生学习积极性，促进其全面发展。
参考文献：
[1]杨小芳.在反思中成长——反思性教学在中学地理教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（34）：203-204.
[2]于清江.教学反思在初中地理教学中的运用研究[J].考试周刊，2015（31）：123.
[3]郑力锋.试论初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].教育，2017（3）：00165.
关键词：初中地理；教学反思；教学方式
新课改施行以来，教学反思已成为教师群体教学沿革所必须进行之事，教师若是进行教学反思，就可以提升自身在教学课堂中教学经验与自我控制能力。因为这一过程是一个查缺补漏的过程。同时，在课堂中不断地通过教学反思，汲取经验，不仅可以弥补初中地理教学过程中的种种不足，更可以使自身在学习过程中所习得的教学理论、教育理论得以融会贯通。也正是因此，作为初中地理教师，就必须具备思考能力、探究能力与纠正教学错误的魄力。
一、重视地理知识储备生活化的培养
初中地理新课改的基本理念与内在要求，要求教师在进行初中地理知识教学时，重视培养学生积累地理知识，并协助学生将这一部分的知识进行一个内化。这种内化并不意味着是要求学生对此进行高度掌握，或者是高度理解。由于学生阶段性的理解能力与思维发展能力的先天不足，教师对此进行要求是无意义的。因此，这种知识内化是指，学生在掌握知识的范畴内，进行一个生活化的转化。这一要求不是无稽之谈，而是对素质教育的一种呼应，因此，教师在进行教学反思时，要重视地理知識储备生活化的培养。对于初中地理这一学科而言，生活气息较之其他学科是浓厚的，也正是因此，这种生活化进程的发展与难度，与其他学科相比，优势是较为明显的。例如：在教学地球与行星等有关知识时，我就在课堂上引入了一部电影，《46亿年之恋》，利用多媒体教学设备进行了播放。作为初中阶段的学生，对电影的关注点多在剧情、明星与特效等，很少会关注这种较为小众的知识性电影，更是对电影名称感到难以理解。但当地球等相关知识被他们获取时，就对这一电影名称有着一个较为直观地了解。而通过观影，可以使学生获取到地理知识与生活的相关性，更是对这一较为特别的电影名进行有效了解。在这一教学案例中，很显然，我通过对生活中艺术对地理知识的演绎，帮助学生进行了地理知识的内化。
二、重视地理教学过程中情感态度的培育
地理教学由于知识正确与否，有着一个较为固定地标杆，使得教师在教学方式上的发挥有一定限制，这种限制一方面利于学生统一价值观的培育；另一方面则不利于调动学生学习积极性的培育。因此，教师在进行教学反思时，必须对学生学习情感态度的发展与变化有着一定掌握，精准的对学生地理情感、学习态度与知识价值观培育施加积极影响。要做到这一点，教师在进行课本知识教学时，必须充分地发挥出课本知识潜力，为学生构建完整知识结构与网络。这种课本知识网络应当包括且不限于：文本知识、相关图片、相关信息表格等，教师在针对这些内容进行教学时，要重点把握情感态度价值观的渗透，以帮助学生进行积极主动地知识学习。
例如：在进行我国的四大地理区域的划分这一知识点教学时，我没有局限于课本本身所具有的文本与图片对学生进行刻板教学，而是进行了一些拓展。其中，我选用了一张图片，这张图片的主要内容是淮安枢纽工程，我立足于此，为学生梳理了我国各大地理区域标志性的水利工程，还扩展了部分淮河知识，说明了该枢纽“水上立交”的作用。通过这一教学，使学生对我国水利工程技术有一个叫为直观地了解，并由此构建出一个较为立体的知识构图。且，这种教学从某种程度上进行了国家荣誉感等情感价值的培育，使得这一教学在一个较为轻松得氛围内，深化了情感教学的主题，并使得教学内容更为深刻。而教师则在这一教学过程中，通过教学反思提升自身教学技能。
三、重视对新课导入环节的积极性思考
在初中地理课堂教学中，教师教学反思中，最为重要的事情中，包括新课展开时如何调动学生的学习积极性。这一过程之所以重要，不仅是由于新课导入这一过程可以使学生与教师之间的距离得到有效缩短，还可以弥补教师在先前教学过程中，漏缺的部分。新课导入这一过程，是十分挑战教师教学修养与能力的，教师在进行新课导入这一过程中，要立足于学生的生活实际经验，贴合学生心理发展过程，满足其自我心理需要，以使学生学习积极性得到有效调动，促使课堂教学经典高效。而教师为了使新课导入积极高效，促使学生参与学习互动，就必须在教学准备期进行相当认真地备课，详细了解课堂知识内容，且要在关键的教学点上进行不断地强调，防止学生出现不该出现的失误。
较为典型的例子是：我在对学生进行人种相关知识的教学时，有学生对“印度人是黄种人还是黑种人”而争论不休，按照书上不多的案例进行比较探究是，可以发现，两方面学生的理由都有着案例验证。持黄种人观点的学生，从书中找寻到了以大洲区域划分的案例，用以支撑观点，如中国人、日本人与韩国人都是黄种人；而持黑种人观点的学生则是认为印度人肤色较黑，应以肤色作为划分依据。因此，教师在面对这种模棱两可的知识节点上，要重视起来，对学生进行细致正确的讲解，以纠正知识架构。这一点也是教学反思的一个重要作用。
四、结语
我国新课改也不是一蹴而就就得以完善的，它有着一个循序渐进的过程，而在这一过程中，教师教学方式与新课改的教学理念往往有着冲突。而教学反思在这一过程中就起到一个使教师“知行合一”的作用。在日常教学中，教师必须进行教学反思，这不仅体现了教师自身的负责态度，更是完善自身教学方法的要求。在反思的过程中，教师需要换位思考，成为一个学生学习兴趣的培养者与引导者，提高学生学习积极性，促进其全面发展。
参考文献：
[1]杨小芳.在反思中成长——反思性教学在中学地理教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2011（34）：203-204.
[2]于清江.教学反思在初中地理教学中的运用研究[J].考试周刊，2015（31）：123.
[3]郑力锋.试论初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].教育，2017（3）：00165.