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深圳南山实验学校的校园博客经历了教师博客—班级博客—学生博客—家长博客—专题博客几个阶段的发展。随着应用的不断深入，教师们在实践中赋予了博客新的内涵，不断创新博客应用的模式，在教师专业发展、班级管理、教学管理、专题研究、学生成长、家校沟通等方面取得了很好的效果。
一、教师专业发展的创新平台
没有教师生命质量的提升，就很难有较高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键因素。教师主体意识觉醒是教师专业化发展的关键。只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。
教师拥有了自己的博客后，便开始阅读和书写。在最初阶段，大家只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识不断加深，加上浏览其他一些知名博客所受到的启示，教师们试着把自己在教育中的思考及时记录下来，在博客里面“写—录，思—享，品—学”，在不断的积累中，学习成为一种乐趣，思考成为一种习惯。很多教师不再一味地追求学习的速度，而更注重自己学习的质量。
[案例1] 教师感言
能在互联网上有一个真正属于自己的空间，是我的梦想，而今天这个梦想在博客中实现了。有了真正属于自己的教育博客，我们有了更多创作和创造的冲动，甚至有了一种小小的成就感，我们学会不轻易打发教育生活中发生的问题，学会将自己怎样行动、怎样思考的故事说给更多的人听，讲给同事们听，学会用自己的语言讲述自己的故事。当你在释放这种所谓只属于自己的东西的时候，其实也是在整理、升华自己的思想。当不经意的交流与碰撞之后，蓦然回首，你会突然发现，你又长大了。（战利老师）
由于博客具备发布、分享、交流的功能，它让学习者把自己的学习与周围群体的交流结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。在我校校园博客的研究中，我们着力推动博客联盟的建设，经过努力，已有近两千人加入到我们的“教育博客联盟团队”中来。在这个Blog学习共同体中有一线教师、学生、家长，还有高校的专家。我们在一起交流，一起分享，一起感受着学习的快乐。
二、教学研究的管理平台
在实践中，很多教师把博客作为教学管理和教学研究的平台。在博客中，教师给学生提供学习目标、学习途径和学习方法，同时为学生提供学习资源和实时讨论交流的方式，组织学生进行基于资源的网上学习。
[案例2] 课前预习
郑中春老师在博客中为学生提供大量的学习资源，组织学生进行有针对性的课前学习。
以往的预习要求比较空泛，内容比较单一，学生缺乏主动参与的热情，也没有主动参与的空间。自从有了博客，我可以实现课前预习的综合功能。
1．资料呈现：我的语文教学基本上实现了大单元学习，即根据教材内容，实现重新组合。把内容相近的文章整合在一起，重新确定主题。如本学期我们把写祖国风光的文章整合在一起，重新定为《祖国山水美如画》；把历史文化的文章重新整合，定为《中华上下五千年》；把写动物的文章整合在一起，取名叫《动物快乐大本营》；把写植物的文章整合在一起，叫《植物世界面面观》；把写世界风光的美文整合在一起，统称《天下奇观》。每一单元学习之前，都需要学生课前拓展阅读，方便更深入地理解课文。于是，我便把与课文相关的资料陈列出来，让学生有选择地阅读，如在学习中国神话故事《盘古开天辟地》前，我便把中国上古时代的神话故事陈列在博客上，并出示这样的预习提示：中国上古时代有许多神奇的传说，你知道多少呢？盘古开天辟地、女娲造人、嫦娥奔月、神农尝百草、精卫填海、刑天舞干戚等神话传说你听说过吗？赶快读一读吧？或者自己去查一查，选一个自己喜欢的讲给爸爸妈妈听，来到学校再讲给老师听。
2．网站链接：为了满足不同程度学生的阅读需求，我会把精彩的神话故事网址链接到我的博客上，学生只要轻轻点击，就可以实现网络阅读，避免了学生在网上搜索的盲目性。
3．预习要点：我通过博客把对学生预习课文的要求发到网络上，学生看到后就会按要求回复于我。如在上《中国古代文化》单元时，第一篇精讲课文是《孔子拜师》，我在博客上提出如下预习要求：①熟读课文，问问爸爸妈妈孔子是谁？他的老师又是谁？②上网搜索关于孔子和孟子的生平，收集一个关于他们的故事，回复到老师博客上。③孔子和老子都是一代宗师，他们写下了教育的千古名言，你知道哪些呢？学生在我上课之前，到处去搜索阅读关于孔子和老子的故事，回复的帖子也让我大开眼界，有许多故事竟然是我不知道的。这些知识单靠读读课文是不可能获知的。
在教学实践中，我只是把课文当成一个点，语文课前的预习和课中课后的拓展才是由这个点延伸开来的一个个不同层次的面。学生每学一篇课文都能由点及面，时间长了能不开阔他们的视野，拓展阅读面吗？
[案例3] 课堂探究互动学习
朱静老师也创造性地运用博客开展课堂教学的探究活动，在博客中有针对性地为学生设置有价值的问题，组织学生在课文学习的基础上开展基于问题的探究性互动学习。
课堂中，我通常采用“一带多”的形式授课，即以课文为载体，精讲一篇，带出多篇阅读，把课型分为精讲、泛读、浏览。在浏览略读课中，我会在课中合理利用博客适时把学习的重点问题提交上去，让学生在阅读中碰撞，在合作中解疑，在博客交流中提升。比如在学习《名人故事》单元时，第一课时精讲《孔子拜师》后，同学们了解了一些学习的方法，通过读名人故事，了解了名人的品质，并在阅读中积累了一些好词好句。第二课时是泛读课文，我把学习要求提交到博客上，组织学生分组学习，让学生在博客上进行讨论，弄清文章的主要内容和学习要点。学生经过自学讨论，合作解疑，再以小组为单位在博客上回复。几篇文章的学习就这样在一节中完成了，这充分体现了网络学习的高效率。
三、专题研究的平台
博客还为学生专题研究搭建了新的“舞台”，为学生的学习活动提供了民主、和谐、自由、开放的空间。把博客作为专题研究的管理平台，通过博客记录专题研究实施的全过程，让师生的行动研究显性化、开放化。师生能及时了解课程实施的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让研究活动更有实效。
博客是一个多方对话的平台，它搭建了教师与学生、学生之间、教师之间沟通的桥梁，通过这种多向对话、深度对话，彼此间相互借鉴、相互促进，不断提高研究水平。很多教师在学校博客平台上开辟“专题研究博客”，结合不同学科的综合性学习、综合实践活动、校本课程的开发，组织学生在专题博客中开展研究活动。
[案例4] 可怕的白色污染
《白色污染调查》是人教版小学数学第八册的一课。这课的学习目标是让学生去调查身边的白色污染并进行统计，让学生学会制作统计图。学生在活动过程中提出了很多超出数学学科范围的问题，如：白色污染的危害是什么？垃圾是怎样处理的？白色垃圾的处理过程是怎样的？社会上对白色垃圾有相关的法律规定吗？塑料袋为什么埋在土里五百年都不会消解？……教师抓住这次契机，在学校博客平台上建立“白色污染调查研究专题博客”，开展了一次《可怕的白色污染》的综合实践活动。
在实践探索中，学生利用网络了解白色污染的概念、形成及其危害，围绕自己感兴趣的话题，扮演不同的角色，分小组开展社会实践活动。有的走上街头进行问卷调查，有的拿着相机和摄像机拍摄白色污染状况，还有的到商场开展“拒绝白色污染”的宣传活动。在整个活动中，师生利用“白色污染调查研究专题博客”的互动功能，通过多向对话，及时交流自己的学习活动。同时，学生把自己的学习成果通过电子报刊、主题报告、活动日记等形式呈现出来并发布到学习平台中供学习伙伴分享。经过这一过程，学生不仅了解了白色污染的真正危害，学生的合作能力、实践能力、探究精神也得到了锻炼和提高。
博客平台为师生构建了一个思想互联的系统。在这个系统中，每一位学习者都是学习研究的主体，大家互相丰富彼此的思想，不断提高自己对问题的认识水平。用博客平台对学生的自主学习和合作学习进行有效管理，让学生的总结反思建立在小组学习、团队学习的基础上，这为进一步提升专题研究的质量奠定了基础。
四、班级建设和管理的自主平台
传统的班级建设主要是依靠班主任、学科教师、几个班干部和个别活跃健谈的孩子，大部分学生坐等观望。怎样唤醒孩子们的主体意识，调动学生参与班级建设的积极性，这一直是班主任工作的重点和难点问题。博客的运用为班级建设开辟了新的渠道。我校很多班主任建立了班级博客，运用博客进行班级的建设与管理，让学生对班级进行民主建设，让所有孩子都有话语权，学生的民主意识因而逐步得到培养。
[案例5] 班级的凝聚力是这样培养出来的
张思浩老师为班级专门开辟了一个班级博客：“童年的足迹”。说起这个班级博客名字的来历还有一段故事。
随着博客在班级建设中的有效运用，学生也越来越喜欢到这里来逛逛，班级博客已经成为我和孩子们交流的乐园。但我一直对班级博客的名字——“麒麟部四年级二班班级博客”不太满意。于是，我在班级的博客上发了一个题为“为班级博客取个好名字”的日志。
学生们一呼百应，经过思考提交了很多有创意的名字和口号：先锋班级、快乐城堡、快乐大家庭、书的王国、童年的足迹等等。不难看出在起名的过程中学生对班集体产生了强烈的认同感和归属感，他们感到在班集体里是快乐的，这里有很多的知识吸引着他们，他们享受着充分的言论自由。我和我的学生一起从众多的提议中确定了自己班级的博客名：童年的足迹。我们的班级理念：邀书籍携臂同游，伴知识畅游世界。
通过在班级博客中的“起名活动”，激发了孩子们自我管理的意识，他们为自己能在这样的班级中生活而感到自豪。
很多教师还运用博客进行班级信息发布、激励学生、开展主题班队会、学生资料管理等。崔国秀老师道出了用班级博客进行班级管理的真谛：通过网络化班级管理，我深刻感到网络推动了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更有创造性的工作，可以说网络班级管理是放飞学生心灵的有效手段，是育人工作和信息技术结合的一大途径。
五、学生成长的摇篮
教育应从人生命深处唤起沉睡的自我意识，这是个体创造力、生命感、价值感的觉醒。网络时代的教育应以网络为背景，以网络为手段，以网络学习为人的又一种学习方式，去唤醒学生学习的主体意识，让学生在对自身的认识和学习活动中强化和完善自主意识。
随着校园博客研究的深入，学生也踊跃参与到博客行动中来，纷纷建立个人博客，并涌现出了很多优秀的学生博客。博客成为记录学生成长的“电子档案袋”，是学生自由健康成长的摇篮。
[案例6] 周瞬柯快乐成长网志
周瞬柯是一名三年级的小男孩。别看他年纪小，用博客来学习已经有两年多的历史了。他把自己的博客经营得红红火火，吸引了很多教师和学生的目光，可以说他是学校出名的“博客明星”。近两年来，周瞬柯坚持在博客中书写自己的学习故事、数学日记、童年趣事等，作品也多次发表或获奖。博客给他更多的自主学习空间，师生的关注让他体验到共享学习成果的乐趣。现在即使是遇到一个有趣的游戏、一首好听的歌曲，周瞬柯也愿意通过Blog与老师、同学分享。
博客对于孩子来说，可以真实地记录每个孩子的成长过程，从初学的稚嫩到慢慢能写简单的句子，从语法不通的几个句子到文笔流畅的文章，从对网络茫然不知到能够自己经营博客。等到孩子长大了、毕业了，回过头来看自己的每一步，这都是宝贵的成长财富。
博客为学生提供了一个充分自主的空间，让学习活动不再枯燥、乏味，而是变得更有生气、更加自主。在博客中，学生慢慢学会了自我管理，学会关心，学会交流，学会合作。
六、家校沟通的桥梁
学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈，可以说有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。传统的家校沟通主要是请家长来学校、家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了有力的补充。
[案例7]
周苑青老师是一名工作仅一年的年轻教师，但她的工作很快得到学校和家长的认可，这一切得益于博客。周老师坚持运用博客开展家校互动，学生和家长都深深地喜欢上了她。
Blog使我的教学工作如虎添翼，并取得显著成效。爱上我的博客，爱上我的英语课的孩子们逐渐多了起来。上课时，他们高高举起的小手，朗朗的读书声，他们见到我时的欣喜表情和热情拥抱，让我快乐无比。家长们纷纷在博客上留言。二（3）班黄跃的妈妈说：“周老师，您真有办法，我儿子一年级时最不愿意学英语。现在您来了后，他经常听写拿满分。有几个晚上为了准备第二天的听写直到十一点后才肯睡觉。”二（4）班丁伊妈妈说：“周老师，我女儿每天回来都跟我说英语课上有趣的事情，她变得爱积极发言了。”二（1）班的陈雪姿妈妈说：“周老师,您的付出,我们家长都看在眼里，很庆幸孩子能碰到您。”二（3）班王殿阳妈妈在博客上说：“周老师您好!孩子越来越喜欢您,也越来越喜欢您的课,我们作为家长非常高兴,通过博客也可以了解您,您留作业的方式,还有作文大王和英语宝贝的评选,我觉得很有创意，您是一名很有才华并且非常负责的好老师。我为我的孩子能够成为您的学生而感到自豪!”二（3）班陈佳爸爸留言说：“周老师，您好！读了您的文章和博客，很有感触。教育无常法，只要用心、用爱，就能发掘孩子的潜能。”
家长们欣喜而至真至诚的留言告诉我：是博客，在创造了教学新观念的同时，也创造了教师和家长间的默契，更提升了我自己的能力。
从周老师的行动可以看出，她的付出得到了回报。通过博客平台，家长们能及时了解到教师工作的艰辛，从而理解教师的“用心良苦”。因为有了彼此的理解，家庭教育才能与学校教育保持协调一致。
（作者单位：广东深圳市南山实验学校）
一、教师专业发展的创新平台
没有教师生命质量的提升，就很难有较高的教育质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。实践证明，教师是教育改革的关键因素。教师主体意识觉醒是教师专业化发展的关键。只有教师主体意识的觉醒，才能有学生主体意识的觉醒，才能实现真正的素质教育。
教师拥有了自己的博客后，便开始阅读和书写。在最初阶段，大家只是摘录一些自己感兴趣的信息，很少有经过自己思考的原创日志。随着对博客的认识不断加深，加上浏览其他一些知名博客所受到的启示，教师们试着把自己在教育中的思考及时记录下来，在博客里面“写—录，思—享，品—学”，在不断的积累中，学习成为一种乐趣，思考成为一种习惯。很多教师不再一味地追求学习的速度，而更注重自己学习的质量。
[案例1] 教师感言
能在互联网上有一个真正属于自己的空间，是我的梦想，而今天这个梦想在博客中实现了。有了真正属于自己的教育博客，我们有了更多创作和创造的冲动，甚至有了一种小小的成就感，我们学会不轻易打发教育生活中发生的问题，学会将自己怎样行动、怎样思考的故事说给更多的人听，讲给同事们听，学会用自己的语言讲述自己的故事。当你在释放这种所谓只属于自己的东西的时候，其实也是在整理、升华自己的思想。当不经意的交流与碰撞之后，蓦然回首，你会突然发现，你又长大了。（战利老师）
由于博客具备发布、分享、交流的功能，它让学习者把自己的学习与周围群体的交流结合在一起，形成一个学习共同体。学习共同体中的成员进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。在我校校园博客的研究中，我们着力推动博客联盟的建设，经过努力，已有近两千人加入到我们的“教育博客联盟团队”中来。在这个Blog学习共同体中有一线教师、学生、家长，还有高校的专家。我们在一起交流，一起分享，一起感受着学习的快乐。
二、教学研究的管理平台
在实践中，很多教师把博客作为教学管理和教学研究的平台。在博客中，教师给学生提供学习目标、学习途径和学习方法，同时为学生提供学习资源和实时讨论交流的方式，组织学生进行基于资源的网上学习。
[案例2] 课前预习
郑中春老师在博客中为学生提供大量的学习资源，组织学生进行有针对性的课前学习。
以往的预习要求比较空泛，内容比较单一，学生缺乏主动参与的热情，也没有主动参与的空间。自从有了博客，我可以实现课前预习的综合功能。
1．资料呈现：我的语文教学基本上实现了大单元学习，即根据教材内容，实现重新组合。把内容相近的文章整合在一起，重新确定主题。如本学期我们把写祖国风光的文章整合在一起，重新定为《祖国山水美如画》；把历史文化的文章重新整合，定为《中华上下五千年》；把写动物的文章整合在一起，取名叫《动物快乐大本营》；把写植物的文章整合在一起，叫《植物世界面面观》；把写世界风光的美文整合在一起，统称《天下奇观》。每一单元学习之前，都需要学生课前拓展阅读，方便更深入地理解课文。于是，我便把与课文相关的资料陈列出来，让学生有选择地阅读，如在学习中国神话故事《盘古开天辟地》前，我便把中国上古时代的神话故事陈列在博客上，并出示这样的预习提示：中国上古时代有许多神奇的传说，你知道多少呢？盘古开天辟地、女娲造人、嫦娥奔月、神农尝百草、精卫填海、刑天舞干戚等神话传说你听说过吗？赶快读一读吧？或者自己去查一查，选一个自己喜欢的讲给爸爸妈妈听，来到学校再讲给老师听。
2．网站链接：为了满足不同程度学生的阅读需求，我会把精彩的神话故事网址链接到我的博客上，学生只要轻轻点击，就可以实现网络阅读，避免了学生在网上搜索的盲目性。
3．预习要点：我通过博客把对学生预习课文的要求发到网络上，学生看到后就会按要求回复于我。如在上《中国古代文化》单元时，第一篇精讲课文是《孔子拜师》，我在博客上提出如下预习要求：①熟读课文，问问爸爸妈妈孔子是谁？他的老师又是谁？②上网搜索关于孔子和孟子的生平，收集一个关于他们的故事，回复到老师博客上。③孔子和老子都是一代宗师，他们写下了教育的千古名言，你知道哪些呢？学生在我上课之前，到处去搜索阅读关于孔子和老子的故事，回复的帖子也让我大开眼界，有许多故事竟然是我不知道的。这些知识单靠读读课文是不可能获知的。
在教学实践中，我只是把课文当成一个点，语文课前的预习和课中课后的拓展才是由这个点延伸开来的一个个不同层次的面。学生每学一篇课文都能由点及面，时间长了能不开阔他们的视野，拓展阅读面吗？
[案例3] 课堂探究互动学习
朱静老师也创造性地运用博客开展课堂教学的探究活动，在博客中有针对性地为学生设置有价值的问题，组织学生在课文学习的基础上开展基于问题的探究性互动学习。
课堂中，我通常采用“一带多”的形式授课，即以课文为载体，精讲一篇，带出多篇阅读，把课型分为精讲、泛读、浏览。在浏览略读课中，我会在课中合理利用博客适时把学习的重点问题提交上去，让学生在阅读中碰撞，在合作中解疑，在博客交流中提升。比如在学习《名人故事》单元时，第一课时精讲《孔子拜师》后，同学们了解了一些学习的方法，通过读名人故事，了解了名人的品质，并在阅读中积累了一些好词好句。第二课时是泛读课文，我把学习要求提交到博客上，组织学生分组学习，让学生在博客上进行讨论，弄清文章的主要内容和学习要点。学生经过自学讨论，合作解疑，再以小组为单位在博客上回复。几篇文章的学习就这样在一节中完成了，这充分体现了网络学习的高效率。
三、专题研究的平台
博客还为学生专题研究搭建了新的“舞台”，为学生的学习活动提供了民主、和谐、自由、开放的空间。把博客作为专题研究的管理平台，通过博客记录专题研究实施的全过程，让师生的行动研究显性化、开放化。师生能及时了解课程实施的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让研究活动更有实效。
博客是一个多方对话的平台，它搭建了教师与学生、学生之间、教师之间沟通的桥梁，通过这种多向对话、深度对话，彼此间相互借鉴、相互促进，不断提高研究水平。很多教师在学校博客平台上开辟“专题研究博客”，结合不同学科的综合性学习、综合实践活动、校本课程的开发，组织学生在专题博客中开展研究活动。
[案例4] 可怕的白色污染
《白色污染调查》是人教版小学数学第八册的一课。这课的学习目标是让学生去调查身边的白色污染并进行统计，让学生学会制作统计图。学生在活动过程中提出了很多超出数学学科范围的问题，如：白色污染的危害是什么？垃圾是怎样处理的？白色垃圾的处理过程是怎样的？社会上对白色垃圾有相关的法律规定吗？塑料袋为什么埋在土里五百年都不会消解？……教师抓住这次契机，在学校博客平台上建立“白色污染调查研究专题博客”，开展了一次《可怕的白色污染》的综合实践活动。
在实践探索中，学生利用网络了解白色污染的概念、形成及其危害，围绕自己感兴趣的话题，扮演不同的角色，分小组开展社会实践活动。有的走上街头进行问卷调查，有的拿着相机和摄像机拍摄白色污染状况，还有的到商场开展“拒绝白色污染”的宣传活动。在整个活动中，师生利用“白色污染调查研究专题博客”的互动功能，通过多向对话，及时交流自己的学习活动。同时，学生把自己的学习成果通过电子报刊、主题报告、活动日记等形式呈现出来并发布到学习平台中供学习伙伴分享。经过这一过程，学生不仅了解了白色污染的真正危害，学生的合作能力、实践能力、探究精神也得到了锻炼和提高。
博客平台为师生构建了一个思想互联的系统。在这个系统中，每一位学习者都是学习研究的主体，大家互相丰富彼此的思想，不断提高自己对问题的认识水平。用博客平台对学生的自主学习和合作学习进行有效管理，让学生的总结反思建立在小组学习、团队学习的基础上，这为进一步提升专题研究的质量奠定了基础。
四、班级建设和管理的自主平台
传统的班级建设主要是依靠班主任、学科教师、几个班干部和个别活跃健谈的孩子，大部分学生坐等观望。怎样唤醒孩子们的主体意识，调动学生参与班级建设的积极性，这一直是班主任工作的重点和难点问题。博客的运用为班级建设开辟了新的渠道。我校很多班主任建立了班级博客，运用博客进行班级的建设与管理，让学生对班级进行民主建设，让所有孩子都有话语权，学生的民主意识因而逐步得到培养。
[案例5] 班级的凝聚力是这样培养出来的
张思浩老师为班级专门开辟了一个班级博客：“童年的足迹”。说起这个班级博客名字的来历还有一段故事。
随着博客在班级建设中的有效运用，学生也越来越喜欢到这里来逛逛，班级博客已经成为我和孩子们交流的乐园。但我一直对班级博客的名字——“麒麟部四年级二班班级博客”不太满意。于是，我在班级的博客上发了一个题为“为班级博客取个好名字”的日志。
学生们一呼百应，经过思考提交了很多有创意的名字和口号：先锋班级、快乐城堡、快乐大家庭、书的王国、童年的足迹等等。不难看出在起名的过程中学生对班集体产生了强烈的认同感和归属感，他们感到在班集体里是快乐的，这里有很多的知识吸引着他们，他们享受着充分的言论自由。我和我的学生一起从众多的提议中确定了自己班级的博客名：童年的足迹。我们的班级理念：邀书籍携臂同游，伴知识畅游世界。
通过在班级博客中的“起名活动”，激发了孩子们自我管理的意识，他们为自己能在这样的班级中生活而感到自豪。
很多教师还运用博客进行班级信息发布、激励学生、开展主题班队会、学生资料管理等。崔国秀老师道出了用班级博客进行班级管理的真谛：通过网络化班级管理，我深刻感到网络推动了学校办公自动化的进程，把班主任从繁杂的事务性工作中解脱出来，有时间从事更有创造性的工作，可以说网络班级管理是放飞学生心灵的有效手段，是育人工作和信息技术结合的一大途径。
五、学生成长的摇篮
教育应从人生命深处唤起沉睡的自我意识，这是个体创造力、生命感、价值感的觉醒。网络时代的教育应以网络为背景，以网络为手段，以网络学习为人的又一种学习方式，去唤醒学生学习的主体意识，让学生在对自身的认识和学习活动中强化和完善自主意识。
随着校园博客研究的深入，学生也踊跃参与到博客行动中来，纷纷建立个人博客，并涌现出了很多优秀的学生博客。博客成为记录学生成长的“电子档案袋”，是学生自由健康成长的摇篮。
[案例6] 周瞬柯快乐成长网志
周瞬柯是一名三年级的小男孩。别看他年纪小，用博客来学习已经有两年多的历史了。他把自己的博客经营得红红火火，吸引了很多教师和学生的目光，可以说他是学校出名的“博客明星”。近两年来，周瞬柯坚持在博客中书写自己的学习故事、数学日记、童年趣事等，作品也多次发表或获奖。博客给他更多的自主学习空间，师生的关注让他体验到共享学习成果的乐趣。现在即使是遇到一个有趣的游戏、一首好听的歌曲，周瞬柯也愿意通过Blog与老师、同学分享。
博客对于孩子来说，可以真实地记录每个孩子的成长过程，从初学的稚嫩到慢慢能写简单的句子，从语法不通的几个句子到文笔流畅的文章，从对网络茫然不知到能够自己经营博客。等到孩子长大了、毕业了，回过头来看自己的每一步，这都是宝贵的成长财富。
博客为学生提供了一个充分自主的空间，让学习活动不再枯燥、乏味，而是变得更有生气、更加自主。在博客中，学生慢慢学会了自我管理，学会关心，学会交流，学会合作。
六、家校沟通的桥梁
学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈，可以说有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。传统的家校沟通主要是请家长来学校、家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了有力的补充。
[案例7]
周苑青老师是一名工作仅一年的年轻教师，但她的工作很快得到学校和家长的认可，这一切得益于博客。周老师坚持运用博客开展家校互动，学生和家长都深深地喜欢上了她。
Blog使我的教学工作如虎添翼，并取得显著成效。爱上我的博客，爱上我的英语课的孩子们逐渐多了起来。上课时，他们高高举起的小手，朗朗的读书声，他们见到我时的欣喜表情和热情拥抱，让我快乐无比。家长们纷纷在博客上留言。二（3）班黄跃的妈妈说：“周老师，您真有办法，我儿子一年级时最不愿意学英语。现在您来了后，他经常听写拿满分。有几个晚上为了准备第二天的听写直到十一点后才肯睡觉。”二（4）班丁伊妈妈说：“周老师，我女儿每天回来都跟我说英语课上有趣的事情，她变得爱积极发言了。”二（1）班的陈雪姿妈妈说：“周老师,您的付出,我们家长都看在眼里，很庆幸孩子能碰到您。”二（3）班王殿阳妈妈在博客上说：“周老师您好!孩子越来越喜欢您,也越来越喜欢您的课,我们作为家长非常高兴,通过博客也可以了解您,您留作业的方式,还有作文大王和英语宝贝的评选,我觉得很有创意，您是一名很有才华并且非常负责的好老师。我为我的孩子能够成为您的学生而感到自豪!”二（3）班陈佳爸爸留言说：“周老师，您好！读了您的文章和博客，很有感触。教育无常法，只要用心、用爱，就能发掘孩子的潜能。”
家长们欣喜而至真至诚的留言告诉我：是博客，在创造了教学新观念的同时，也创造了教师和家长间的默契，更提升了我自己的能力。
从周老师的行动可以看出，她的付出得到了回报。通过博客平台，家长们能及时了解到教师工作的艰辛，从而理解教师的“用心良苦”。因为有了彼此的理解，家庭教育才能与学校教育保持协调一致。
（作者单位：广东深圳市南山实验学校）