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【摘要】《基础护理》作为一门护理专业重实践性的课程，对于护理专业的学生的操作能力的培养是至关重要的。作为该专业的学生，他们的操作技术是他们从事工作最基本的要求，这就要求学校加强对学生的实验教学，以提高他们的操作能力，本文针对《基础护理》实验教学中存在的问题进行分析，并提出了对实验教学的改革的措施。
【关键词】《基础护理》 实验教学改革 问题 措施
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0236-01
《基础护理》最为实践性的课程，在其实验性教学的过程中对于教学质量的提高，以及护理专业学生的专业素质培养及职业技能的培训有着重要的作用，随着《基础护理》实验教学改革的提出和实施，对《基础护理》的实验教学提出了越来越高的要求，对于存在的问题的改进和解决的要求也越来越迫切。
一、《基础护理》实验教学中存在的问题
1.急需转变实验教学的理念 现在的很多护理专业的教学理念过于陈旧，教学过程中对于理论知识的重视远远高于对实验操作的重视，错误的把实验教学当作理论教学的一个简单的辅助，认为实验性的教学只是为了提高理论教学的完整性，没有进行系统的实验教学，这严重忽视了实验教学的重要性，进而影响了整体的教学质量和水平。
2.实验教学与临床实际脱节 随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的医疗水平也有着日新月异的变化，医疗技术更是不断的提高和更新，这就要求学校对护理专业的教学也必须跟上时代的脚步，不断更新《基础护理》实验教学的内容和思想，使学生走向工作岗位后可以尽快适应临床的设备和技术。但是，目前的实际教学中，学校在进行《基础护理》实验教学的过程中，实验的内容和实验设备的更新速度都远远跟不上临床上的实际要求，这就导致学校的实验教学与临床实际脱节严重，不能很好体现出学校实验教学的意义。此外，学校的实验教学过程过于死板和繁琐，与临床上简便的操作相差很多，使得学生在实验教学中学到的操作技术与临床上的实际操作严重脱节。
3.实验教学的模式太过单一 现在很多学校的护理专业的实验教学还是按照传统的教学模式，即在课程开始之前，由老师为学生安排和准备好该次实验课所需的所有设备及材料，课上老师对实验步骤进行讲解，然后由学生来按照老师的示教步骤来模仿操作，这样的实验教学过程完全不能激发起学生的创新能力，并且导致学生会严重缺乏做实验的积极性和主动性，使学生的操作死板固定缺乏灵活性，限制他们个性思维的发展，缺少自主创新能力，导致他们走向工作岗位后，面对一些应急问题不能灵活的去解决。
4.实验教学中的操作步骤太过程序化 在实验教学的课堂上很多老师要求学生的实验操作必须严格按照理论上的程序一步一步的来操作，对于实验操作的顺序以及操作动作的规范程度有着明确严格的要求，学生的实验操作都是在死记住实验的操作步骤的前提下，小心谨慎的模仿老师的实验过程，繁琐的实验步骤和规定，严重影响了学生思维的发散能力，制约了学生的动手能力的发展和创新思维的拓展。
5.实验室条件落后 学校实验教学所用的实验室的设备等条件与实际的医疗设备相差太远，陈旧的设备仪器以及仪器落后的功能是绝对不能满足学生们真实体验实际的操作过程的需求的，使得学生对实验课的积极性很低。此外，由于实验室模拟所用的设备的仿真度太低，并且模拟的功能很差，使得模拟与实际的操作出入太大，导致学生们对模拟的意义产生质疑，态度散漫。再者，很多学校的实验室的设备十分有限，在短短的一次实验课上，只有少数同学有机会进行操作，其他同学只能靠听老师讲解及观看少数同学的操作来进行学习，这严重的打击了学生们上实验课的积极性，并严重影响实验课的效果。
6.实验教学的考核方式太过单一 由于很多学校不能系统的进行实验教学，因此，学生实验课的成绩就简单的依靠理论课的考察情况来给出，有的学校甚至不单独给出实验课的成绩，导致，《基础护理》实验教学的考核成绩与学生的实践能力是有很大的出入的，这种不合理的考核方式势必导致学生对实验教学的不重视。此外，由于很多老师过分强调实验的操作顺序以及操作的规范程度，导致很多实验考核的过程中程序化要求过高，不重视每个学生的综合能力，使得实验考核的成绩与学生的真实的操作的水平有着很大的出入，这将严重打击到学生操作的灵活性及创造性，严重影响他们走上实际岗位后的動手能力和应变能力。
二、对实验教学改革的措施
1.转变实验教学观念 随着社会的发展以及我国医疗改革的进行，从事《基础护理》实验教学的老师必须要改变旧的观念，接受和探索新的实验教学观念，这就要求老师首先要充分肯定实验教学的重要性，并且把这一观念灌输给每一位学生，让每一位学生也能充分重视起《基础护理》的实验性教学，提高学生的积极性，进而提高《基础护理》实验教学的效率。
2.实验的教学设备及内容要及时更新 实验教学的目的就是让学生在实验课堂上可以尽可能真实的体验临床上的操作步骤，但是如果学校不能及时更新实验教学所用的设备及知识，只是让学生在实验室一遍一遍的模仿着老师陈旧的实验步骤，他们学习到的知识将于临床上的实际需求产生大的出入，《基础护理》的实验教学将起不到应有的作用。这就要求学校及时更新《基础护理》实验教学所用的实验设备及所涉及的内容，进而提高《基础护理》实验教学的意义和价值。
3.运用多种教学方法进行实验教学 传统的教学模式和方法是不能满足现在教学需要的，学校和老师应该积极探索和发现新的高效的教学方法来适应新的教学要求，进而提高学生学习的积极性和学习效率，提高《基础护理》实验教学的效果，使每一位学生在实验教学中不但能学到相应的专业知识和技能，还可以提高他们的自主创新能力。
三、总结
随着社会的发展和科技的进步，我国的医疗水平也有了飞速的发展，这就对临床的工作人员有了更高的要求，对护理人员的操作水平也有了新要求，这就要求各个学校对护理专业的学生的《基础护理》的实验性教学加强重视，通过实验课程加强学生的操作能力，为他们以后参加工作打下良好的基础。
参考文献：
[1] 谢莉.基础护理学实验教学方法改革探讨[J].卫生职业教育，2014，32（13）：78-79.
[2] 刘琼.《基础护理学》实验教学改革刍议[J].科学时代，2012，（21）.
[3] 胡影，金鹏，马燕等.基础护理学实验教学中存在的问题及改革初探[J].华章，2014，（11）：252-252.
【关键词】《基础护理》 实验教学改革 问题 措施
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0236-01
《基础护理》最为实践性的课程，在其实验性教学的过程中对于教学质量的提高，以及护理专业学生的专业素质培养及职业技能的培训有着重要的作用，随着《基础护理》实验教学改革的提出和实施，对《基础护理》的实验教学提出了越来越高的要求，对于存在的问题的改进和解决的要求也越来越迫切。
一、《基础护理》实验教学中存在的问题
1.急需转变实验教学的理念 现在的很多护理专业的教学理念过于陈旧，教学过程中对于理论知识的重视远远高于对实验操作的重视，错误的把实验教学当作理论教学的一个简单的辅助，认为实验性的教学只是为了提高理论教学的完整性，没有进行系统的实验教学，这严重忽视了实验教学的重要性，进而影响了整体的教学质量和水平。
2.实验教学与临床实际脱节 随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的医疗水平也有着日新月异的变化，医疗技术更是不断的提高和更新，这就要求学校对护理专业的教学也必须跟上时代的脚步，不断更新《基础护理》实验教学的内容和思想，使学生走向工作岗位后可以尽快适应临床的设备和技术。但是，目前的实际教学中，学校在进行《基础护理》实验教学的过程中，实验的内容和实验设备的更新速度都远远跟不上临床上的实际要求，这就导致学校的实验教学与临床实际脱节严重，不能很好体现出学校实验教学的意义。此外，学校的实验教学过程过于死板和繁琐，与临床上简便的操作相差很多，使得学生在实验教学中学到的操作技术与临床上的实际操作严重脱节。
3.实验教学的模式太过单一 现在很多学校的护理专业的实验教学还是按照传统的教学模式，即在课程开始之前，由老师为学生安排和准备好该次实验课所需的所有设备及材料，课上老师对实验步骤进行讲解，然后由学生来按照老师的示教步骤来模仿操作，这样的实验教学过程完全不能激发起学生的创新能力，并且导致学生会严重缺乏做实验的积极性和主动性，使学生的操作死板固定缺乏灵活性，限制他们个性思维的发展，缺少自主创新能力，导致他们走向工作岗位后，面对一些应急问题不能灵活的去解决。
4.实验教学中的操作步骤太过程序化 在实验教学的课堂上很多老师要求学生的实验操作必须严格按照理论上的程序一步一步的来操作，对于实验操作的顺序以及操作动作的规范程度有着明确严格的要求，学生的实验操作都是在死记住实验的操作步骤的前提下，小心谨慎的模仿老师的实验过程，繁琐的实验步骤和规定，严重影响了学生思维的发散能力，制约了学生的动手能力的发展和创新思维的拓展。
5.实验室条件落后 学校实验教学所用的实验室的设备等条件与实际的医疗设备相差太远，陈旧的设备仪器以及仪器落后的功能是绝对不能满足学生们真实体验实际的操作过程的需求的，使得学生对实验课的积极性很低。此外，由于实验室模拟所用的设备的仿真度太低，并且模拟的功能很差，使得模拟与实际的操作出入太大，导致学生们对模拟的意义产生质疑，态度散漫。再者，很多学校的实验室的设备十分有限，在短短的一次实验课上，只有少数同学有机会进行操作，其他同学只能靠听老师讲解及观看少数同学的操作来进行学习，这严重的打击了学生们上实验课的积极性，并严重影响实验课的效果。
6.实验教学的考核方式太过单一 由于很多学校不能系统的进行实验教学，因此，学生实验课的成绩就简单的依靠理论课的考察情况来给出，有的学校甚至不单独给出实验课的成绩，导致，《基础护理》实验教学的考核成绩与学生的实践能力是有很大的出入的，这种不合理的考核方式势必导致学生对实验教学的不重视。此外，由于很多老师过分强调实验的操作顺序以及操作的规范程度，导致很多实验考核的过程中程序化要求过高，不重视每个学生的综合能力，使得实验考核的成绩与学生的真实的操作的水平有着很大的出入，这将严重打击到学生操作的灵活性及创造性，严重影响他们走上实际岗位后的動手能力和应变能力。
二、对实验教学改革的措施
1.转变实验教学观念 随着社会的发展以及我国医疗改革的进行，从事《基础护理》实验教学的老师必须要改变旧的观念，接受和探索新的实验教学观念，这就要求老师首先要充分肯定实验教学的重要性，并且把这一观念灌输给每一位学生，让每一位学生也能充分重视起《基础护理》的实验性教学，提高学生的积极性，进而提高《基础护理》实验教学的效率。
2.实验的教学设备及内容要及时更新 实验教学的目的就是让学生在实验课堂上可以尽可能真实的体验临床上的操作步骤，但是如果学校不能及时更新实验教学所用的设备及知识，只是让学生在实验室一遍一遍的模仿着老师陈旧的实验步骤，他们学习到的知识将于临床上的实际需求产生大的出入，《基础护理》的实验教学将起不到应有的作用。这就要求学校及时更新《基础护理》实验教学所用的实验设备及所涉及的内容，进而提高《基础护理》实验教学的意义和价值。
3.运用多种教学方法进行实验教学 传统的教学模式和方法是不能满足现在教学需要的，学校和老师应该积极探索和发现新的高效的教学方法来适应新的教学要求，进而提高学生学习的积极性和学习效率，提高《基础护理》实验教学的效果，使每一位学生在实验教学中不但能学到相应的专业知识和技能，还可以提高他们的自主创新能力。
三、总结
随着社会的发展和科技的进步，我国的医疗水平也有了飞速的发展，这就对临床的工作人员有了更高的要求，对护理人员的操作水平也有了新要求，这就要求各个学校对护理专业的学生的《基础护理》的实验性教学加强重视，通过实验课程加强学生的操作能力，为他们以后参加工作打下良好的基础。
参考文献：
[1] 谢莉.基础护理学实验教学方法改革探讨[J].卫生职业教育，2014，32（13）：78-79.
[2] 刘琼.《基础护理学》实验教学改革刍议[J].科学时代，2012，（21）.
[3] 胡影，金鹏，马燕等.基础护理学实验教学中存在的问题及改革初探[J].华章，2014，（11）：252-252.