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【摘要】高校英语教学中，特别注重对学生英语写作方面的能力培养。英语写作是英语言输出的重要途径之一，英语写作是检验四项语言技能掌握情况的标尺，能比较客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。但是目前在高校英语教学的诸多环节中，写作始终是最薄弱的一环。为了改变目前的这种现状，有效地提高高校学生的英语书面表达能力，教师有必要研究影响学生书面表达水平提高的各种因素，不仅关注写作的结果，更应注重写作中避免错误词汇的出现和泛用。
【关键词】错误分析 词汇错误 拼写错误 解决措施
一、高校学生写作作中的产生错误主要原因
1.单词拼写错误。当学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。
2.错用固定词组。例如I have good knowledge of English.本句中学生想表达我精通英语。但错用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知识掌握得好”这个固定短语漏掉了不定冠词。当然这也表明学生没有真正掌握knowledge在这个短语中是抽象名词具体化这一用法。
3.错写复杂句式。学生在写作中尤其是在考试作文中为使作文得高分他们常会刻意使用一些复杂的句式，但由于他们并没有真正很好地掌握这些句式，因此出现了语言错误。很多都会学生错误地使用了表语从句，因此造成错写一些复杂的句式。
4.漏写某些语言点。某些学生在遇到某些未掌握的知识点时往往省掉不写，结果导致句子支离破碎或引起上下文逻辑混乱。有些情况因为陌生或者不会翻译所以空着不写。
5.句子时态、语态错误较多。中文谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态的语法概念和英语动词变化之间的关系。学生写作起来不明确、不熟练，再加上英汉在动词意义上的差别，学生在用英语写作时就很容易出错。当然这是以中文为母语，英语为第二语言的学生在谓语动词学习中很容易出现的错误。以上就是学生在英语写作时常犯的错误和存在的问题，我们不难看出这些出现的问题都可以通过系统的训练和恰当的方法，以及有效的途径去避免英语写作中出现各种各样的错误，帮助学生提高他们的写作能力。
二、避免词汇错误提高写作水平的措施
1.多读、多记好词好句。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，只有大量的语言输入，才能写出优美的文章。 鼓励学生课堂上多说英语。多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，因为作文语言结构要求不是很高，大部分是简单句，但学生易受汉语影响，习惯性以汉语的思维思考将英语翻译过来，往往写出来是汉式英语。所以只有多说、多读，才会有语感，才会写出地道的英语来。
2.做好课前预习、多背英语课文。老师列出课文中重点动词及短语，学生连词句或篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能使学生运用语言，把知识变为自己的东西。充分调动积极性，另外用动词连句成篇，学生就会自然而然地学会通过动词扩展句子，而不是按汉语翻译句子，能培养英语思维能力，养成良好的写作习惯。鼓舞学生做课前预习，让学生找一些感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，激发学生学习兴趣。
3.上好作文课养成良好书写的习惯。作文课上先列出此类文体常见结构及常用句式。给出范文，然后让学生分组讨论仿写，每组当堂写一、二篇，列举优秀作文全班朗读。严格要求每位学生，养成良好的书写习惯，多听、多看、多查字典。通过查字典查单词就能熟悉的掌握和运用词汇和造句。
4.系统训练和培养写作能力。首先，每天给学生听写20个单词、短语和句子，以此来巩固并加深学生对重点单词、短语和句型的记忆，从而培养了学生的听力。其次，要求学生造句，要求学生根据课文中所学到的重点单词、短语、句型或例句，造出正确的句子，不对的语法和句子要及时帮助改正，加深印象。要求学生在保留课文原文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写，培养学生概括文章主旨大意的能力。最后要求学生在所学知识范围内，运用所学到的重点单词、短语、句型，自由发挥书面的表达。通过这种书面的形式无形中激发了学生的写作兴趣，让学生用以之用，不断的提高写作能力和写作水平。
5.循序渐进，强化训练。训练时当场发题，限时交卷。促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。在训练过程中必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是任意发挥的作文，而是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查学生综合运用所学英语知识准确地表达意思的能力题。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求学生在规定时间内完成命题作文，到达强化训练的目的，真正意义上起到吃透、提升、进步的作用。
总之，为了提高写作，学生不可忽视语法和词汇错误。对于学生，练习是提高英语写作的最佳途径，而朗读和背诵是语言输入的主要方式，也是扩大词汇，学习掌握正确的语法和句法，形成英语思维，开拓眼界丰富知识的重要途径。写作的提高与学生的文化知识和语用能力也有较为密切的关系，它们也是写作课中的一个组成部分。必须从平时的课堂上一点一滴抓起，一步一个脚印，才有可能最终解决让学生冲破英语写作的难关。
（作者单位：新疆轻工职业技术学院）
编辑/赵军
【关键词】错误分析 词汇错误 拼写错误 解决措施
一、高校学生写作作中的产生错误主要原因
1.单词拼写错误。当学生对某个单词的拼写没有把握，但又不会用其他单词代替时，他们仍然会使用拼写错误的单词。
2.错用固定词组。例如I have good knowledge of English.本句中学生想表达我精通英语。但错用了have a good knowledge of sth.“精通，掌握某方面的知识掌握得好”这个固定短语漏掉了不定冠词。当然这也表明学生没有真正掌握knowledge在这个短语中是抽象名词具体化这一用法。
3.错写复杂句式。学生在写作中尤其是在考试作文中为使作文得高分他们常会刻意使用一些复杂的句式，但由于他们并没有真正很好地掌握这些句式，因此出现了语言错误。很多都会学生错误地使用了表语从句，因此造成错写一些复杂的句式。
4.漏写某些语言点。某些学生在遇到某些未掌握的知识点时往往省掉不写，结果导致句子支离破碎或引起上下文逻辑混乱。有些情况因为陌生或者不会翻译所以空着不写。
5.句子时态、语态错误较多。中文谓语无字形变化，而英语谓语变化多、时态、语态的语法概念和英语动词变化之间的关系。学生写作起来不明确、不熟练，再加上英汉在动词意义上的差别，学生在用英语写作时就很容易出错。当然这是以中文为母语，英语为第二语言的学生在谓语动词学习中很容易出现的错误。以上就是学生在英语写作时常犯的错误和存在的问题，我们不难看出这些出现的问题都可以通过系统的训练和恰当的方法，以及有效的途径去避免英语写作中出现各种各样的错误，帮助学生提高他们的写作能力。
二、避免词汇错误提高写作水平的措施
1.多读、多记好词好句。阅读是语言的输入，写作是语言的输出，只有大量的语言输入，才能写出优美的文章。 鼓励学生课堂上多说英语。多鼓励学生用完整的句子进行表达，而不是只做简单的回答，因为作文语言结构要求不是很高，大部分是简单句，但学生易受汉语影响，习惯性以汉语的思维思考将英语翻译过来，往往写出来是汉式英语。所以只有多说、多读，才会有语感，才会写出地道的英语来。
2.做好课前预习、多背英语课文。老师列出课文中重点动词及短语，学生连词句或篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能使学生运用语言，把知识变为自己的东西。充分调动积极性，另外用动词连句成篇，学生就会自然而然地学会通过动词扩展句子，而不是按汉语翻译句子，能培养英语思维能力，养成良好的写作习惯。鼓舞学生做课前预习，让学生找一些感兴趣的熟悉的，与课文内容相近的内容，激发学生学习兴趣。
3.上好作文课养成良好书写的习惯。作文课上先列出此类文体常见结构及常用句式。给出范文，然后让学生分组讨论仿写，每组当堂写一、二篇，列举优秀作文全班朗读。严格要求每位学生，养成良好的书写习惯，多听、多看、多查字典。通过查字典查单词就能熟悉的掌握和运用词汇和造句。
4.系统训练和培养写作能力。首先，每天给学生听写20个单词、短语和句子，以此来巩固并加深学生对重点单词、短语和句型的记忆，从而培养了学生的听力。其次，要求学生造句，要求学生根据课文中所学到的重点单词、短语、句型或例句，造出正确的句子，不对的语法和句子要及时帮助改正，加深印象。要求学生在保留课文原文主要内容的前提下，对课文进行改写或缩写，培养学生概括文章主旨大意的能力。最后要求学生在所学知识范围内，运用所学到的重点单词、短语、句型，自由发挥书面的表达。通过这种书面的形式无形中激发了学生的写作兴趣，让学生用以之用，不断的提高写作能力和写作水平。
5.循序渐进，强化训练。训练时当场发题，限时交卷。促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。在训练过程中必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是任意发挥的作文，而是将所规定的材料内容经整理后展开思维，考查学生综合运用所学英语知识准确地表达意思的能力题。学生明确目的并掌握要领后，要严格要求学生在规定时间内完成命题作文，到达强化训练的目的，真正意义上起到吃透、提升、进步的作用。
总之，为了提高写作，学生不可忽视语法和词汇错误。对于学生，练习是提高英语写作的最佳途径，而朗读和背诵是语言输入的主要方式，也是扩大词汇，学习掌握正确的语法和句法，形成英语思维，开拓眼界丰富知识的重要途径。写作的提高与学生的文化知识和语用能力也有较为密切的关系，它们也是写作课中的一个组成部分。必须从平时的课堂上一点一滴抓起，一步一个脚印，才有可能最终解决让学生冲破英语写作的难关。
（作者单位：新疆轻工职业技术学院）
编辑/赵军