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目前，说课在全国中小学教学研讨活动中得到大力提倡和推广，这对提升教师的整体素质起到很大作用，说课可以转变教师的观念和角色，促进教师的学习和反思，还能提升教师的执教能力。本人就中学英语的说课谈谈自己的一点看法。
一、 什么是说课？
说课就是教师在备课的基础上，在教学理论的指导下，依据教学大纲和教材，结合实际，向同行讲述自己的教学设计和教学思想，即“怎样教”，“为什么这样教”。
二、 怎样说课？
一般来说，说课内容包括说教材，说学法，说教学程序，说板书设计，说教学反思或教学预测。
1.说教材。即分析教材的编写特点和结构，简述教材地位和作用，阐明你对教材的理解，然后从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观这三个维度提出本课时的教学目标。
2.说教法。即在确定教学目标之后，阐明你依据什么教学原则，采用什么教学方法去落实你的教学目标。
3.说学法。通过分析学生的实际情况和心理特征，简述如何激发学生的学习兴趣，调动其积极性，强化学生的主动学习意识，指导学生掌握哪些学习方法，培养学生的哪些能力，以保证有效学习。
4.说教学程序。这是说课的重点部分，即说出你本节课的整体思路和具体环节。在阐述过程中要简洁明了，不能像说教案那样，因为听者是教师，不是学生，所以要避免过多的细节描述，而是侧重理论依据，讲清基本环节就行了。
5.说板书设计。这部分要展示你的板书设计，要体现板书设计的布局和特点。
6.教学效果的预测或反思。如果是课前说课，则要预测你的教学效果；如果是课后说课，则反思你的教学效果，以达到相互交流，共同提高的研討效果。
下面以本人根据新目标英语八年级上册Unit 8写的一篇英语说课稿为例：
课题：Unit 8 How was your school trip？Section B（3a-3b）
各位好！我说课的内容是新目标英语八年级上册第八单元：How was your school trip？本课是该单元的第5个课时，是一节阅读写作课，我将从以下几方面进行阐述：
一、教材分析
1、单元背景分析：新目标英语的每个单元都分为A和B两个部分，A部分主要展示新的语言知识和功能，并且围绕着单元的目标语言进行循序渐进的操练活动，为B部分的学习作准备。B部分在循环A部分呈现的语言的同时又引进一些新的语言知识，同时，通过一系列的听、说、读、写活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。
2、本课教材内容分析：我的说课内容是第八单元B部分（3a、3b），该课以信件为载体，围绕“描述过去发生的事情”展开学习和运用一般过去时态，让学生学会讨论和分享过去发生的事情，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1、知识目标： a、掌握一些新词和短语：yard、yard sale、luckily、umbrella、raincoat、get wet等。 b、掌握动词的过去式：bring-brought、come-came。
2、技能目标：培养听、说、读、写技能，能简单描述过去发生的事情，发表自己的观点。
3、情感目标：激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动参与各个教学环节，大胆阐述一件事，培养学生的合作意识与团队协作精神。
4、重难点：掌握相关新词的用法和一些动词的过去式，复习信的格式，难点是用一般过去时态描述过去发生的事情，表达自己的想法和观点。
三、教学原则和方法
原则：活动性原则——让学生主动参与、体验、探究
互动性原则——师生互动，生生互助
任务型原则——执行并完成某项任务
方法：采用任务型教学法，情景交际法、猜谜，利用录音、图片、图表等资源策略。
四、学习策略和方法的指导
1、把学生分成四人为一小组，围绕本课的学习任务进行分工合作，创建平等、开放、探究式的课堂，给学生创造一个相互交流、合作、探究的机会，从而获得各种体验和技能。
2、通过设疑、猜谜、问答、填词等方式创设情境，培养学生的认知策略和思维能力。
3、指导学生进行有效的阅读与写作方法的策略。
五、教学程序设计思路（分三部分）
第一部分：任务前阶段，分为话题导入、热身、复习、新课导入，即：
Step1 Greeting and free talk（从日常生活话题入手，导入新课，激活课堂）
Step2 Warming-up（用四幅遮盖着内容的图画引发学生的好奇心，让学生猜一猜老师假期进行了哪些活动，激发学生兴趣，唤醒学生对所学知识的回忆，增加趣味性，达到热身效果）
Step3 Revision（通过提问、启发的方式帮助学生回忆上一课所学短语，为后面的语言输出作铺垫）
Step4 Lead-in 3a（首先通过简单介绍导入新课，让学生明确阅读材料的内容，然后通过设疑和播放听力，让学生感知篇章内容，并且引出新短语“yard sale”）
第二部分：任务阶段，包括以下5个任务：
Task 1 阅读信的内容，写出Nick在假期所做的事情.
Task 2 小组合作，讨论本课重点词、短语、动词的过去式并造句，让学生通过互助形式，理解和探究本课知识点，发现问题并解决问题；
Task 3：提供故事结构图，帮助学生复述信的内容，进一步掌握课文内容并训练学生的口语表达能力。
Task 4：完成课文3b内容，回信给Nick，给学生一个想象和自由发挥的空间，检查学生的语言输出情况，同时训练写的能力.
Task 5 调查（小组合作形式）。调查组员上次假期进行了什么活动，然后选出代表报告调查结果，在这个活动中，学生相互交流，互助、探究、合作，达到运用语言的目的。
第三部分：任务后阶段（即语言聚焦阶段）。包括汇报调查结果，小结和布置写信作业（通过写信，运用所学知识，训练学生写的能力）。
六、板书设计:
教学小结与反思：
1. 本课遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
2. 教学过程以旧引新，由易到难，自然过渡 ，环环相扣。
3. 创设情景，巧设问题，循序渐进地为学生扫清阅读的障碍。
4. 采用多种方式，如提问、设疑、猜谜、调查、汇报等让学生开展大量语言实践活动，在活动中获得完成任务所需的各个方面的知识积累，从而提高综合运用语言的能力。
5. 采用任务型教学模式，学生积极参与合作，探究与体验，真正成为教学过程的主体。
一、 什么是说课？
说课就是教师在备课的基础上，在教学理论的指导下，依据教学大纲和教材，结合实际，向同行讲述自己的教学设计和教学思想，即“怎样教”，“为什么这样教”。
二、 怎样说课？
一般来说，说课内容包括说教材，说学法，说教学程序，说板书设计，说教学反思或教学预测。
1.说教材。即分析教材的编写特点和结构，简述教材地位和作用，阐明你对教材的理解，然后从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观这三个维度提出本课时的教学目标。
2.说教法。即在确定教学目标之后，阐明你依据什么教学原则，采用什么教学方法去落实你的教学目标。
3.说学法。通过分析学生的实际情况和心理特征，简述如何激发学生的学习兴趣，调动其积极性，强化学生的主动学习意识，指导学生掌握哪些学习方法，培养学生的哪些能力，以保证有效学习。
4.说教学程序。这是说课的重点部分，即说出你本节课的整体思路和具体环节。在阐述过程中要简洁明了，不能像说教案那样，因为听者是教师，不是学生，所以要避免过多的细节描述，而是侧重理论依据，讲清基本环节就行了。
5.说板书设计。这部分要展示你的板书设计，要体现板书设计的布局和特点。
6.教学效果的预测或反思。如果是课前说课，则要预测你的教学效果；如果是课后说课，则反思你的教学效果，以达到相互交流，共同提高的研討效果。
下面以本人根据新目标英语八年级上册Unit 8写的一篇英语说课稿为例：
课题：Unit 8 How was your school trip？Section B（3a-3b）
各位好！我说课的内容是新目标英语八年级上册第八单元：How was your school trip？本课是该单元的第5个课时，是一节阅读写作课，我将从以下几方面进行阐述：
一、教材分析
1、单元背景分析：新目标英语的每个单元都分为A和B两个部分，A部分主要展示新的语言知识和功能，并且围绕着单元的目标语言进行循序渐进的操练活动，为B部分的学习作准备。B部分在循环A部分呈现的语言的同时又引进一些新的语言知识，同时，通过一系列的听、说、读、写活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。
2、本课教材内容分析：我的说课内容是第八单元B部分（3a、3b），该课以信件为载体，围绕“描述过去发生的事情”展开学习和运用一般过去时态，让学生学会讨论和分享过去发生的事情，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学目标
1、知识目标： a、掌握一些新词和短语：yard、yard sale、luckily、umbrella、raincoat、get wet等。 b、掌握动词的过去式：bring-brought、come-came。
2、技能目标：培养听、说、读、写技能，能简单描述过去发生的事情，发表自己的观点。
3、情感目标：激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动参与各个教学环节，大胆阐述一件事，培养学生的合作意识与团队协作精神。
4、重难点：掌握相关新词的用法和一些动词的过去式，复习信的格式，难点是用一般过去时态描述过去发生的事情，表达自己的想法和观点。
三、教学原则和方法
原则：活动性原则——让学生主动参与、体验、探究
互动性原则——师生互动，生生互助
任务型原则——执行并完成某项任务
方法：采用任务型教学法，情景交际法、猜谜，利用录音、图片、图表等资源策略。
四、学习策略和方法的指导
1、把学生分成四人为一小组，围绕本课的学习任务进行分工合作，创建平等、开放、探究式的课堂，给学生创造一个相互交流、合作、探究的机会，从而获得各种体验和技能。
2、通过设疑、猜谜、问答、填词等方式创设情境，培养学生的认知策略和思维能力。
3、指导学生进行有效的阅读与写作方法的策略。
五、教学程序设计思路（分三部分）
第一部分：任务前阶段，分为话题导入、热身、复习、新课导入，即：
Step1 Greeting and free talk（从日常生活话题入手，导入新课，激活课堂）
Step2 Warming-up（用四幅遮盖着内容的图画引发学生的好奇心，让学生猜一猜老师假期进行了哪些活动，激发学生兴趣，唤醒学生对所学知识的回忆，增加趣味性，达到热身效果）
Step3 Revision（通过提问、启发的方式帮助学生回忆上一课所学短语，为后面的语言输出作铺垫）
Step4 Lead-in 3a（首先通过简单介绍导入新课，让学生明确阅读材料的内容，然后通过设疑和播放听力，让学生感知篇章内容，并且引出新短语“yard sale”）
第二部分：任务阶段，包括以下5个任务：
Task 1 阅读信的内容，写出Nick在假期所做的事情.
Task 2 小组合作，讨论本课重点词、短语、动词的过去式并造句，让学生通过互助形式，理解和探究本课知识点，发现问题并解决问题；
Task 3：提供故事结构图，帮助学生复述信的内容，进一步掌握课文内容并训练学生的口语表达能力。
Task 4：完成课文3b内容，回信给Nick，给学生一个想象和自由发挥的空间，检查学生的语言输出情况，同时训练写的能力.
Task 5 调查（小组合作形式）。调查组员上次假期进行了什么活动，然后选出代表报告调查结果，在这个活动中，学生相互交流，互助、探究、合作，达到运用语言的目的。
第三部分：任务后阶段（即语言聚焦阶段）。包括汇报调查结果，小结和布置写信作业（通过写信，运用所学知识，训练学生写的能力）。
六、板书设计:
教学小结与反思：
1. 本课遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。
2. 教学过程以旧引新，由易到难，自然过渡 ，环环相扣。
3. 创设情景，巧设问题，循序渐进地为学生扫清阅读的障碍。
4. 采用多种方式，如提问、设疑、猜谜、调查、汇报等让学生开展大量语言实践活动，在活动中获得完成任务所需的各个方面的知识积累，从而提高综合运用语言的能力。
5. 采用任务型教学模式，学生积极参与合作，探究与体验，真正成为教学过程的主体。