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摘 要：好的开始是成功的一半。对于课堂教学也是如此，好的导入能够激发学生的学习兴趣、引发学生对新知識的关注和思考，把学生的注意力快速集中到课堂教学中来。因此，在初中数学教学中教师要想提高课堂导入的质量，就要设计精彩的导入，让初中数学教学充满趣味。文章结合具体实践经验，对悬念导入、情境导入、复习导入等方法做了进一步探究。
关键词：初中数学;课堂教学;导入方法;激发兴趣
我国教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》给出了初中数学课程的基本理念：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣。
初中数学知识较为抽象，如果在导入环节不够精彩，学生对于新课的学习提不起兴趣，就会直接影响数学教学的质量，阻碍数学教学的进程。课堂导入是学生学习数学的首要环节，也是打开数学知识大门的金钥匙。精彩的导入可以让学生在教师的引领下尽情地在知识的海洋里畅游，领略数学的魅力和价值，进而提高初中数学教学效率。下面，笔者结合实际教学经验，对课堂导入进行探究。
一、悬念导入
初中生好奇心较重，他们对一切新鲜的事物都充满好奇。因此，在教学时教师可以根据学习内容设置悬念导入，以激发学生的兴趣，激活学生的思维。造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋。这种积极的感情因素正是数学教学所需要的，它能让学生产生急于解决心中疑惑的心理，从而对新课的学习产生无限的向往。
如在学习人教版八年级下册“中位数和众数”一课时，教师可以运用多媒体为学生出示某公司员工的工资表：经理6000元/月，4个职员的工资基本都是1300元/月左右，3个清洁工的工资基本上是1000元/月左右。下面是这几个人不同的说辞——经理说：“我公司员工的收入高，月平均工资2000元/月。”一个职员说：“我的工资是1200元/月，在公司算是中等。”最后教师问学生：“你来公司应聘，该怎样看待这个公司员工的收入。”这样一个悬念立刻激起学生学习的兴趣，并且他们开始对该公司员工的说法产生怀疑：“到底谁说的对呢？”学生在已有知识经验的基础上，利用平均数的知识算出该公司员工月平均工资确实是2000元，这也符合现实生活。因此，大多数学生会认可经理的说法。此时教师对于学生的表态先不要给予肯定或否定，而是引导他们认真倾听职工的说辞。明显的数字对比很快使“月工资2000元”受到学生的质疑，继而学生自然而然产生寻求新的评价尺度的强烈愿望，这恰是引入“中位数”知识的最佳时机。学生带着悬念和疑惑进入新课的学习，大大提高了课堂教学的效率。
二、情境导入
数学源于生活，又服务于生活。这决定数学教学必须紧密联系生活实际，才能充分彰显数学的本质，缩减数学与生活的距离，增强学生对数学的亲近感，提高他们学习数学的信心。因此，在教学中教师要从学生的生活实际出发，以他们熟悉或感兴趣的生活情境导入，使学生感到亲切、自然，进而不知不觉地进入教师预设的教学中。一切水到渠成，没有刻意的渲染和修饰，学生对数学学习多了一份渴望和期待。
如教学人教版九年级上册“随机事件”一课时，教师可以以生活中的“买彩票”来导入本课。教师模拟生活中买彩票的场景，让学生在纸上写出他们认为的幸运的三位数字，教师公布结果，对于获奖的学生给予奖励。此时教师趁机提问学生：“买一注彩票一定能中奖还是可能中奖？”学生肯定地回答：“可能中奖。”“那要想中奖，你能算出要买多少注彩票吗？”此时学生对“中奖”产生兴趣。教师以此为突破口，引入新课的学习。
这样贴近生活实际的问题情境能充分调动学生参与学习的热情，引发他们对生活现象的关注和思考，进而让学生养成认真观察生活的良好习惯，更使学生明白数学不是纯理论的知识学习，更是服务于生活的一门学科，提高他们学习数学的信心，凸显数学的应用价值。
三、复习导入
数学知识不是孤立存在的，而是一个有机的知识网络。新知识的学习往往都是旧知识的拓展和延伸。因此，在新课的导入中教师通过复习导入可以把新旧知识有机地联系起来。这既可以巩固旧知识，又可以发现新知识，达到良好的教学效果。
如在学习人教版九年级下册“反比例函数”这一单元时，教师就可以引导学生先复习“正比例函数”的相关知识，如在画图的时候，教师就可以让学生回忆正比例函数图形的画法：列表—描点—连线。并让学生运用此方法画出反比例函数图象，按照研究正比例函数图象性质的方法（最值、单调性、交点个数等）来探究反比例函数的性质。不仅如此，在学习完这部分知识后，教师还可以让学生通过对比正反比例函数的图象和性质，加深印象，在对比中找异同，加深对知识的理解和记忆，提高教学效率。初中数学还有很多类似这样的内容，如一元二次方程的学习是建立在一元一次方程的基础上、二次函数的学习是以一次函数为基础、不等式的性质是等式性质演变而来的……因此，在教学中教师要抓住这些知识外在与内在的联系，整理成知识网络，提高数学教学的有效性。
总之，导入是新课教学的开始，也是提高课堂教学效率的重要手段，教师要根据学生的实际学习情况，采用有效的教学手段，提高导入的质量，为数学教学开启一个良好的开端。
关键词：初中数学;课堂教学;导入方法;激发兴趣
我国教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011年版）》给出了初中数学课程的基本理念：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣。
初中数学知识较为抽象，如果在导入环节不够精彩，学生对于新课的学习提不起兴趣，就会直接影响数学教学的质量，阻碍数学教学的进程。课堂导入是学生学习数学的首要环节，也是打开数学知识大门的金钥匙。精彩的导入可以让学生在教师的引领下尽情地在知识的海洋里畅游，领略数学的魅力和价值，进而提高初中数学教学效率。下面，笔者结合实际教学经验，对课堂导入进行探究。
一、悬念导入
初中生好奇心较重，他们对一切新鲜的事物都充满好奇。因此，在教学时教师可以根据学习内容设置悬念导入，以激发学生的兴趣，激活学生的思维。造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋。这种积极的感情因素正是数学教学所需要的，它能让学生产生急于解决心中疑惑的心理，从而对新课的学习产生无限的向往。
如在学习人教版八年级下册“中位数和众数”一课时，教师可以运用多媒体为学生出示某公司员工的工资表：经理6000元/月，4个职员的工资基本都是1300元/月左右，3个清洁工的工资基本上是1000元/月左右。下面是这几个人不同的说辞——经理说：“我公司员工的收入高，月平均工资2000元/月。”一个职员说：“我的工资是1200元/月，在公司算是中等。”最后教师问学生：“你来公司应聘，该怎样看待这个公司员工的收入。”这样一个悬念立刻激起学生学习的兴趣，并且他们开始对该公司员工的说法产生怀疑：“到底谁说的对呢？”学生在已有知识经验的基础上，利用平均数的知识算出该公司员工月平均工资确实是2000元，这也符合现实生活。因此，大多数学生会认可经理的说法。此时教师对于学生的表态先不要给予肯定或否定，而是引导他们认真倾听职工的说辞。明显的数字对比很快使“月工资2000元”受到学生的质疑，继而学生自然而然产生寻求新的评价尺度的强烈愿望，这恰是引入“中位数”知识的最佳时机。学生带着悬念和疑惑进入新课的学习，大大提高了课堂教学的效率。
二、情境导入
数学源于生活，又服务于生活。这决定数学教学必须紧密联系生活实际，才能充分彰显数学的本质，缩减数学与生活的距离，增强学生对数学的亲近感，提高他们学习数学的信心。因此，在教学中教师要从学生的生活实际出发，以他们熟悉或感兴趣的生活情境导入，使学生感到亲切、自然，进而不知不觉地进入教师预设的教学中。一切水到渠成，没有刻意的渲染和修饰，学生对数学学习多了一份渴望和期待。
如教学人教版九年级上册“随机事件”一课时，教师可以以生活中的“买彩票”来导入本课。教师模拟生活中买彩票的场景，让学生在纸上写出他们认为的幸运的三位数字，教师公布结果，对于获奖的学生给予奖励。此时教师趁机提问学生：“买一注彩票一定能中奖还是可能中奖？”学生肯定地回答：“可能中奖。”“那要想中奖，你能算出要买多少注彩票吗？”此时学生对“中奖”产生兴趣。教师以此为突破口，引入新课的学习。
这样贴近生活实际的问题情境能充分调动学生参与学习的热情，引发他们对生活现象的关注和思考，进而让学生养成认真观察生活的良好习惯，更使学生明白数学不是纯理论的知识学习，更是服务于生活的一门学科，提高他们学习数学的信心，凸显数学的应用价值。
三、复习导入
数学知识不是孤立存在的，而是一个有机的知识网络。新知识的学习往往都是旧知识的拓展和延伸。因此，在新课的导入中教师通过复习导入可以把新旧知识有机地联系起来。这既可以巩固旧知识，又可以发现新知识，达到良好的教学效果。
如在学习人教版九年级下册“反比例函数”这一单元时，教师就可以引导学生先复习“正比例函数”的相关知识，如在画图的时候，教师就可以让学生回忆正比例函数图形的画法：列表—描点—连线。并让学生运用此方法画出反比例函数图象，按照研究正比例函数图象性质的方法（最值、单调性、交点个数等）来探究反比例函数的性质。不仅如此，在学习完这部分知识后，教师还可以让学生通过对比正反比例函数的图象和性质，加深印象，在对比中找异同，加深对知识的理解和记忆，提高教学效率。初中数学还有很多类似这样的内容，如一元二次方程的学习是建立在一元一次方程的基础上、二次函数的学习是以一次函数为基础、不等式的性质是等式性质演变而来的……因此，在教学中教师要抓住这些知识外在与内在的联系，整理成知识网络，提高数学教学的有效性。
总之，导入是新课教学的开始，也是提高课堂教学效率的重要手段，教师要根据学生的实际学习情况，采用有效的教学手段，提高导入的质量，为数学教学开启一个良好的开端。