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【摘要】如何充分利用多媒体技术，调动学生学习英语的主观能动性，构建高效课堂，是摆在每个英语教师面前的新课题。本文中，笔者将结合现有的先进教学经验和自身的教学实践就多媒体技术在初中英语教学中的运用谈几点建议。
【关键词】激发 激活 培养
随着新课程改革的深入推进，多媒体辅助手段在各学科课堂教学中发挥着越来越重要的作用。尤其在英语课堂教学中，适当合理地使用多媒体手段，不仅能创设真实的英语环境，直观展示教学内容，提高学生学习英语的兴趣和积极性。更有利于突破教学的重难点，节约课堂教学时间，加大操练力度，并及时获取课堂教学的反馈。
一、运用多媒体，激发、提升学生学习英语的热情
天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。达尔文之所以成为伟大的生物学家，就是因为他对大自然产生了浓厚的兴趣。而爱迪生、爱因斯坦、牛顿也证明了兴趣是成功的先导。从心理学研究角度来看，人总是把更多的时间和精力投放在自己感兴趣的事上。而对自己不感兴趣甚至讨厌的事，总是不自觉地要排斥和逃避。经过笔者的调查发现，大多数学生之所以对英语产生厌倦畏难情绪，关键在于课堂的趣味性不够。要想让学生积极参与到主动学习中，还要激活学习兴趣，让他们感受到英语课也同样充满精彩纷呈的乐趣。多媒体的运用正好顺应了这一需要。多媒体教学有很强的形象性，生动性，他能把抽象的内容具体化，有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材与媒体之间优势互补。利用多媒体辅助教学，能使课堂高潮更有激情，能使学生独立的创造性的完成学习任务。例如，在教新目标七年级Do you like bananas？ 面对各种各样的水果，肯德基食品等的单词，教师应先分类，再依此展现。如先展示一张一个草莓的图片，教授a strawberry.然后点击鼠标右键，嗖的飞入一堆草莓，出现复数straberries。如此教授单词，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，学习单词就比较轻而易举。再如，对话内容Where are you from？ I’m from…很简单，但在实际操练中显得很枯燥，因为98%的学生会一致回答：“I’m from China。”再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
二、与课堂教学优势互补，激活学生思维
运用多媒体教学是手段而非目的。教师想要提高教学效果，培养学生的能力，必须使课堂教学与多媒体教学优势互补。新课改要求教师从教育者转变为引导者，将以往简单的填鸭知识转变为知识殿堂的门口，引导学生入门，从授人以鱼转到授人以渔上来。使学生从被动的知识接受转到主动的知识渴求。因此教师可在教学中借助多媒体创设情境，巧设问，促使学生主动思考，合作学习，发挥想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。如在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的
三、运用多媒体，培养学生的创新能力
《英语课程标准》在基础教育阶段的英语课程任务中也明确指出，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。由此可见，创新教育已成为当前我国教育改革的主旋律。而多媒体为创新能力的培养营造了最理想的环境。它实现了枯燥问题的趣味化，静态问题的动态化，引导学生主动动口，动手，动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大的提高了课堂教学效率。当代中学生必须具备听、说、读、写、译五方面的综和能力，这就要求英语教师精心备课，力戒英语教学停留在教师教，学生记，下课答案的传统模式，利用现代化的电教仪器，教学媒体，为整个教学过程服务。
确实多媒体的有效运用能大大提高英语课堂教学效率，但是过分运用也会适得其反，因此在多媒体的运用中我们应注意避免把英语课变成多媒体展示课和只重视多媒体而忽略常规常规教学媒体和手段。我们还要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学媒体和手段。
总之，多媒体走进课堂，最大限度的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。作为英语教师，我们要根据教材的需要，合理适当地使用多媒体，使我们的教学锦上添花，使我们的课堂朝最优化的方向发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.
【关键词】激发 激活 培养
随着新课程改革的深入推进，多媒体辅助手段在各学科课堂教学中发挥着越来越重要的作用。尤其在英语课堂教学中，适当合理地使用多媒体手段，不仅能创设真实的英语环境，直观展示教学内容，提高学生学习英语的兴趣和积极性。更有利于突破教学的重难点，节约课堂教学时间，加大操练力度，并及时获取课堂教学的反馈。
一、运用多媒体，激发、提升学生学习英语的热情
天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。达尔文之所以成为伟大的生物学家，就是因为他对大自然产生了浓厚的兴趣。而爱迪生、爱因斯坦、牛顿也证明了兴趣是成功的先导。从心理学研究角度来看，人总是把更多的时间和精力投放在自己感兴趣的事上。而对自己不感兴趣甚至讨厌的事，总是不自觉地要排斥和逃避。经过笔者的调查发现，大多数学生之所以对英语产生厌倦畏难情绪，关键在于课堂的趣味性不够。要想让学生积极参与到主动学习中，还要激活学习兴趣，让他们感受到英语课也同样充满精彩纷呈的乐趣。多媒体的运用正好顺应了这一需要。多媒体教学有很强的形象性，生动性，他能把抽象的内容具体化，有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材与媒体之间优势互补。利用多媒体辅助教学，能使课堂高潮更有激情，能使学生独立的创造性的完成学习任务。例如，在教新目标七年级Do you like bananas？ 面对各种各样的水果，肯德基食品等的单词，教师应先分类，再依此展现。如先展示一张一个草莓的图片，教授a strawberry.然后点击鼠标右键，嗖的飞入一堆草莓，出现复数straberries。如此教授单词，学生的视、听感官受到强烈的刺激，他们的兴奋点被调动起来，学习单词就比较轻而易举。再如，对话内容Where are you from？ I’m from…很简单，但在实际操练中显得很枯燥，因为98%的学生会一致回答：“I’m from China。”再无别的答案了。我利用计算机设计了两张地图，做成课件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
二、与课堂教学优势互补，激活学生思维
运用多媒体教学是手段而非目的。教师想要提高教学效果，培养学生的能力，必须使课堂教学与多媒体教学优势互补。新课改要求教师从教育者转变为引导者，将以往简单的填鸭知识转变为知识殿堂的门口，引导学生入门，从授人以鱼转到授人以渔上来。使学生从被动的知识接受转到主动的知识渴求。因此教师可在教学中借助多媒体创设情境，巧设问，促使学生主动思考，合作学习，发挥想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。如在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“What’s he doing？”学生答：“He’s climbing the hill。”男孩停止爬山，学生说：“He’s having a rest。”男孩在喝饮料，学生说：“He’s drinking a bottle of orange。”男孩拿出一本书，学生说：“He’s reading a book。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“He’s singing a song。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的
三、运用多媒体，培养学生的创新能力
《英语课程标准》在基础教育阶段的英语课程任务中也明确指出，要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。由此可见，创新教育已成为当前我国教育改革的主旋律。而多媒体为创新能力的培养营造了最理想的环境。它实现了枯燥问题的趣味化，静态问题的动态化，引导学生主动动口，动手，动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大的提高了课堂教学效率。当代中学生必须具备听、说、读、写、译五方面的综和能力，这就要求英语教师精心备课，力戒英语教学停留在教师教，学生记，下课答案的传统模式，利用现代化的电教仪器，教学媒体，为整个教学过程服务。
确实多媒体的有效运用能大大提高英语课堂教学效率，但是过分运用也会适得其反，因此在多媒体的运用中我们应注意避免把英语课变成多媒体展示课和只重视多媒体而忽略常规常规教学媒体和手段。我们还要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学媒体和手段。
总之，多媒体走进课堂，最大限度的激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。作为英语教师，我们要根据教材的需要，合理适当地使用多媒体，使我们的教学锦上添花，使我们的课堂朝最优化的方向发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2011.