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【摘要】网络时代是社会发展的产物，它对教育领域的改变、多形式的教学模式的探索所起的作用是毋庸置疑的。微课模式下的语文教学具有教学时间短、可视性强、资源丰富容量小等特点，为高中语文阅读教学提供了高效、个性化的教学条件。本文阐述了微课的教学理念，简要地分析了微课具备的基本特征，厘清微课在高中阅读教学中设计与实施的关系，构建系统化、专题化的微课平台，成为高效的翻转课堂。
【关键词】微课；高中语文；翻转课堂；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着全球信息化时代的到来，各个领域对互联网的应用已随处可见。教育领域自然不甘人后，运用信息技术改变教学模式，将时代发展需求的新知识、新理念通过新技术传播给学生，丰富教学资源，唤醒学生在学习过程中的参与觉悟，寻找学习的乐趣，将强大的学习内驱力置身在翻转课堂的学习过程中，充分利用高中这个黄金时期奠定终身学习的基础。
一、微课的内涵及特征
微课是微课程的简称，是开启微教学的表现形式，对某个学科的重点、难点、中心思想以及教学活动进行有计划、有目的的设计与开发，控制在一定的视频时间内展示课程内容。这是一种新型的在线视频网络课程教学模式，它为语文阅读回归学科带来了契机，也更加符合高中阶段阅读教学的实际特点，的确有着耳目一新的感觉。其表现出来的特征主要有：第一，教学时间短；据科学研究表明，学生的注意力在10分钟左右是最为集中、学习效果最佳时期，基于这个认知特点，微课的视频时间通常控制在5—10分钟，使学生在短时间内的学习取得事半功倍的效果。第二，教学内容清晰且精致；一节微课所包含的内容众多，学生在阅读过程中浏览篇幅过大的资料显然是不可能的，那么，微课就要整合学习中心，集精华于课件中，将学习资源储存在视频容量空间，为师生交互式、移动性的学习提供便利。第三，学习内容自主性；微课是一种开放式的教学方式，学习课堂异于传统的课堂教学模式，课堂上以人为本，自由地选择感兴趣的阅读材料，轻松愉快地阅读内容，随时开启或中止学习。同时，师生之间良性互动，追求知识的制高点，有效地引导学生积极主动地参与到课堂氛围中，发挥其个性化、自主性的学习。
二、运用微课教学模式，优化高中语文阅读途径
互联网时代下的微课，不仅提升了高中语文阅读的教学效率，而且缔造了学生个性化学习的平台。合理选择阅读内容，设计全方位的微课形式，实现知识内化，构建灵活多变的阅读教学模式，拓展语文阅读资源的广泛性，促进高中学生在听、说、读、写方面的能力提升，是高中语文教师深思的课题。
（一）改变理念，促进信息技术与阅读紧密结合
新课标的推行，使传统的教学理念发生了根本性的改变，它是随着时代发展而产生的变革。原来的高中语文阅读教学存在着阅读空间和时间的限制，阅读教材基本是在课堂上教师讲解中度过，学生没有形成自主性阅读的习惯，从心底丧失了阅读的兴趣，对阅读文章的精华得不到切实的体会和琢磨，严重阻碍了学生阅读能力的发展。而微课的教学方式，突破了流程式、程序化的阅读桎梏，通过现代传媒手段随时、随地、随性地阅读与交流，适时进行针对性练习，比如口头性交流、书面表达等形式，指导学生阅读思考回归，踊跃地对疑难问题的讨论作答，促使学生由被动地接受知识转变成积极主动地探索新知识。
（二）引导学生在微课程的学习中反思，将隐性成果明朗化
微课教学课件的制作，是将教师专业教学水平及隐性成果显性化的重要途径，教师的教学智慧可以借助微课程工具，凝练出阅读材料的知识点，分门别类地讲解课程内容的精髓，通俗易懂的表达，活泼新颖的教学形式，促进课堂教学效率的提高。如人教版《一个人的仪式》教学，教师简析文中的表现特色，指出作品的对比手法，再通过视频放映出在英雄之墓的冷清和才子之墓的热闹，形成一种强烈的反差，学生也通过微课视频感到内心的悲抑、孤寂的情感，唤起对英雄行为的肯定，公正地认识和评定历史人物，批判了时下追逐名利、漠视英雄的行为。
（三）尊重人格，拓展创新
信息化教学带来了丰富的教学资源，学生在微课的平台上激发了学习兴趣，对阅读写作的积极性显著提高，自主性阅读与自主性写作以润物细无声的速度融入学生的语文学习过程中。教师在转变教学理念、改变教学方法的同时，高度重视学生的个性发展，尊重学生的思维方式，关注每个学生的差异，从不同角度去满足学生的学习需求，巧妙地将创新意识灌输给学生，并提供全新的探究环境，使学生插上創新想象的翅膀，转变原有的“要我写、要我读”的现象。如人教版《新词新语与流行文化》，介入微课资源，对激发学生的探究意识有切实的帮助，可以最大限度地培养学生的探索精神与创新能力。
三、结语
微课的出现，极大地提高了教师的专业水平，增加了学生对课外阅读的语言积累，拓宽了阅读视野，在听、说、读、写方法和思维方面都有所加强。师生共同观看视频，对教学内容进行有目的的阅读，一方面加深了师生情感，另一方面构建了语文课堂中研究性学习的氛围，形成一种良性的输入与输出的循环状态，将“学”与“习”有机地结合在一起，使学生自我学习、自我管理，达到高效的学习效果。
参考文献
[1]陈绯.微课——高中信息技术教学的新动向[J].中国信息技术教育，2014（22）.
[2]张在柱，韩英.高中教学中微课的实践与探索[J].当代教育科学，2014（16）.
[3]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）.
（编辑：陈岑）
【关键词】微课；高中语文；翻转课堂；阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着全球信息化时代的到来，各个领域对互联网的应用已随处可见。教育领域自然不甘人后，运用信息技术改变教学模式，将时代发展需求的新知识、新理念通过新技术传播给学生，丰富教学资源，唤醒学生在学习过程中的参与觉悟，寻找学习的乐趣，将强大的学习内驱力置身在翻转课堂的学习过程中，充分利用高中这个黄金时期奠定终身学习的基础。
一、微课的内涵及特征
微课是微课程的简称，是开启微教学的表现形式，对某个学科的重点、难点、中心思想以及教学活动进行有计划、有目的的设计与开发，控制在一定的视频时间内展示课程内容。这是一种新型的在线视频网络课程教学模式，它为语文阅读回归学科带来了契机，也更加符合高中阶段阅读教学的实际特点，的确有着耳目一新的感觉。其表现出来的特征主要有：第一，教学时间短；据科学研究表明，学生的注意力在10分钟左右是最为集中、学习效果最佳时期，基于这个认知特点，微课的视频时间通常控制在5—10分钟，使学生在短时间内的学习取得事半功倍的效果。第二，教学内容清晰且精致；一节微课所包含的内容众多，学生在阅读过程中浏览篇幅过大的资料显然是不可能的，那么，微课就要整合学习中心，集精华于课件中，将学习资源储存在视频容量空间，为师生交互式、移动性的学习提供便利。第三，学习内容自主性；微课是一种开放式的教学方式，学习课堂异于传统的课堂教学模式，课堂上以人为本，自由地选择感兴趣的阅读材料，轻松愉快地阅读内容，随时开启或中止学习。同时，师生之间良性互动，追求知识的制高点，有效地引导学生积极主动地参与到课堂氛围中，发挥其个性化、自主性的学习。
二、运用微课教学模式，优化高中语文阅读途径
互联网时代下的微课，不仅提升了高中语文阅读的教学效率，而且缔造了学生个性化学习的平台。合理选择阅读内容，设计全方位的微课形式，实现知识内化，构建灵活多变的阅读教学模式，拓展语文阅读资源的广泛性，促进高中学生在听、说、读、写方面的能力提升，是高中语文教师深思的课题。
（一）改变理念，促进信息技术与阅读紧密结合
新课标的推行，使传统的教学理念发生了根本性的改变，它是随着时代发展而产生的变革。原来的高中语文阅读教学存在着阅读空间和时间的限制，阅读教材基本是在课堂上教师讲解中度过，学生没有形成自主性阅读的习惯，从心底丧失了阅读的兴趣，对阅读文章的精华得不到切实的体会和琢磨，严重阻碍了学生阅读能力的发展。而微课的教学方式，突破了流程式、程序化的阅读桎梏，通过现代传媒手段随时、随地、随性地阅读与交流，适时进行针对性练习，比如口头性交流、书面表达等形式，指导学生阅读思考回归，踊跃地对疑难问题的讨论作答，促使学生由被动地接受知识转变成积极主动地探索新知识。
（二）引导学生在微课程的学习中反思，将隐性成果明朗化
微课教学课件的制作，是将教师专业教学水平及隐性成果显性化的重要途径，教师的教学智慧可以借助微课程工具，凝练出阅读材料的知识点，分门别类地讲解课程内容的精髓，通俗易懂的表达，活泼新颖的教学形式，促进课堂教学效率的提高。如人教版《一个人的仪式》教学，教师简析文中的表现特色，指出作品的对比手法，再通过视频放映出在英雄之墓的冷清和才子之墓的热闹，形成一种强烈的反差，学生也通过微课视频感到内心的悲抑、孤寂的情感，唤起对英雄行为的肯定，公正地认识和评定历史人物，批判了时下追逐名利、漠视英雄的行为。
（三）尊重人格，拓展创新
信息化教学带来了丰富的教学资源，学生在微课的平台上激发了学习兴趣，对阅读写作的积极性显著提高，自主性阅读与自主性写作以润物细无声的速度融入学生的语文学习过程中。教师在转变教学理念、改变教学方法的同时，高度重视学生的个性发展，尊重学生的思维方式，关注每个学生的差异，从不同角度去满足学生的学习需求，巧妙地将创新意识灌输给学生，并提供全新的探究环境，使学生插上創新想象的翅膀，转变原有的“要我写、要我读”的现象。如人教版《新词新语与流行文化》，介入微课资源，对激发学生的探究意识有切实的帮助，可以最大限度地培养学生的探索精神与创新能力。
三、结语
微课的出现，极大地提高了教师的专业水平，增加了学生对课外阅读的语言积累，拓宽了阅读视野，在听、说、读、写方法和思维方面都有所加强。师生共同观看视频，对教学内容进行有目的的阅读，一方面加深了师生情感，另一方面构建了语文课堂中研究性学习的氛围，形成一种良性的输入与输出的循环状态，将“学”与“习”有机地结合在一起，使学生自我学习、自我管理，达到高效的学习效果。
参考文献
[1]陈绯.微课——高中信息技术教学的新动向[J].中国信息技术教育，2014（22）.
[2]张在柱，韩英.高中教学中微课的实践与探索[J].当代教育科学，2014（16）.
[3]薛增风.微课：高中信息技术课程迎来新春天[J].中国信息技术教育，2014（10）.
（编辑：陈岑）