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摘 要： 我国高中新课标倡导在高中化学课堂教学中引入探究性教学。作者在阐释探究性教学重要意义的基础上，结合自身教学实践给出了几点实施探究性教学的策略。
关键词： 新课程理念 高中化学教学 探究性教学
当前，新课程理念下的探究性教学模式主要倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，以增强其逻辑思维能力，提高其探究技能，加深其对科学探究本质的理解，培养其科学素养。探究性教学模式以其注重学生实践能力和科学思维方法的培养、突出学生学习主动性的优势越来越引起广大化学教育工作者的关注和重视，且科学的探究性教学已成为基础化学教育发展的重要方向。
一、高中化学实施探究性教学的重要意义
1.有利于培养学生的科学素质。
探究性教学模式要求学生以严谨的科学态度和科学精神探究客观事物的真相和本质，而不是信奉教材和权威，需要学生大胆地进行探索、思考和论证，这样一来，不仅有利于培养学生严谨的科学态度和科学精神，而且有利于提高学生的创新能力。在探究性教学模式中，学生积极地参与到探究性实验的整个过程中，包括实验方案的设计、修改，以及具体实验实施，在这个过程中，不仅锻炼了学生的动手能力，而且让学生体验到了科学研究的艰辛。当然，学生也在亲身实践中品味了科研的价值与成功的喜悦，从而激发了学生对化学学科的浓厚学习兴趣。
2.有利于培养学生的合作精神。
在探究性教学模式中，学生之间、师生之间必须通过交流互动、团结合作才能完成探究性学习任务，并且各自完成的学习成果也需要公开与他人分享，因此，探究性教学是提高学生合作能力的最好平台。学生以分组模式完成化学探究性实验之后，要用口头或书面等形式向全班表达探究过程和结果。并且在这个过程中，学生会进行相互交流，共同探讨。学生在充分表达自己的观点的同时听取别人的意见，并接受他人的成功之处，从中汲取营养。在整个探究性学习过程中，学生不仅学会了如何与他人进行合作与交流，而且学会了相互尊重和包容，营造了一个民主、平等、自由合作、群体参与的學习氛围。
3.有利于提高学生的学习品质，强化学习效果。
探究性教学有着明确的学习目标，从而激发学生浓厚的学习兴趣，充分体现学生在学习中的主体地位。这样一来，学生就能以主人公的身份始终坚持以积极的态度去学习，并体验学习的乐趣，增强学习效果。在探究性实验活动中，学生学到了科学研究的基本思路与方法，理解了科学基本和本质，提高了自身观察、分析、解决问题的能力，并逐步掌握了对客观界进行独立探究的必要技能。
二、高中化学实施探究性教学的策略
1.创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
（1）通过化学实验创设探究情境。化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验也是学生进行探究性活动的最主要途径。在化学探究性学习过程中，教师可以引导学生通过调整实验顺序、增补或改进实验，将一些验证性实验转变为探究性实验等方法创设探究情境，激发学生探究兴趣。例如，在探究浓硫酸的性质时，增设了铝片与浓硫酸反应的实验，将二者现象的差异作为探讨硫酸强氧化性的切入点。因此在平时教学中教师如果能通过一些新颖有趣的实验创设问题情境，学生的学习学习的积极性就会大大提高。
（2）通过生活中与化学相关的实例创设探究情境。化学与人类的生活是紧密相关的，因此，在平时探究性教学中可以选择日常生活中的化学实例作为切入点，这样既可以激发学生的探究兴趣，又可以增强学生的实践能力。如在学习氯气的性质时，教师可以在课前向学生提问“洁厕灵”与“漂白粉”是否可以混合使用，然后进行授课。在课的最后，教师要求学生对刚才的问题进行回馈，学生通过一堂课的讲解，很容易会发现两者混合使用会产生氯气，而氯气是有毒的，因此不能混合使用。学生在接下来学习氯气其他性质时，积极性也会大大提高。
2.挖掘教材，选择探究内容。
探究性教学的实施，首先要选择适合实施探究性教学的内容。化学教材的内容和形式体现了课程标准所要达到的目标，是化学教学的直接依据。但是，教材并不是对具体教学的限定，教师既不能简单地把教材当教条，又不能完全抛弃教材。这就需要教师认真地对教材展开研究，并深入分析教材，准确把握教材编排者的意图，在此基础上结合自己的教学风格和学生实际情况进行探究性教学。
探究性教学内容应建立在学生现有能力的基础上，不能为了创设探究性情境而生搬硬套，盲目追求探究性教学的形式。教师在教学过程中还要善于捕捉情境的创设点，多为探究性教学创设情境，以实现学生综合能力的提高。
3.运用化学实验对学生实施探究性教学。
在高中化学教学过程中，化学实验依然是教学的先导，在传统的化学教学中，实验主要是以演示实验的方式进行的，但是这种方式存在一个很明显的缺点，那就是实验是老师做，学生只是一个旁观者，学生对于实验的全过程只会有个模糊的印象，且只是停留于表面的记忆。试验之后老师又将实验的结论以知识的形式灌输给学生，而学生根本不知道也不理解其中的奥妙何在，这反而加重了学生记忆负担，而学生在平时的学习与生活中也不能灵活运用这些化学知识。因此，在化学教学过程中，老师应该对教科书中的实验进行大胆的改革创新，将演示性或验证性实验变为探究性试验，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到实验中，感受化学实验的乐趣，进而全面掌握化学知识。
三、结语
探究性教学模式可以帮助学生改变传统的单纯灌输式的学习方式，形成一种主动探究并注重解决问题的学习方式。因此在高中化学教学过程中，我们应该大力推行与实践探究性教学模式，从而真正达到新课程要求，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]人民教育出版社化学室.全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册[M].北京：人民教育出版社，2003（4）.
[2]张世瑛.立足教材探究高中化学教学法[J].教育革新，2010（04）.
[3]冯永洁.实践建构主义理念，革新中学化学教学[J].化学教育，2002（9）.
[4]叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J].西江教育论丛，2006（02）.
关键词： 新课程理念 高中化学教学 探究性教学
当前，新课程理念下的探究性教学模式主要倡导学生采取自主、合作、探究的学习方式，以增强其逻辑思维能力，提高其探究技能，加深其对科学探究本质的理解，培养其科学素养。探究性教学模式以其注重学生实践能力和科学思维方法的培养、突出学生学习主动性的优势越来越引起广大化学教育工作者的关注和重视，且科学的探究性教学已成为基础化学教育发展的重要方向。
一、高中化学实施探究性教学的重要意义
1.有利于培养学生的科学素质。
探究性教学模式要求学生以严谨的科学态度和科学精神探究客观事物的真相和本质，而不是信奉教材和权威，需要学生大胆地进行探索、思考和论证，这样一来，不仅有利于培养学生严谨的科学态度和科学精神，而且有利于提高学生的创新能力。在探究性教学模式中，学生积极地参与到探究性实验的整个过程中，包括实验方案的设计、修改，以及具体实验实施，在这个过程中，不仅锻炼了学生的动手能力，而且让学生体验到了科学研究的艰辛。当然，学生也在亲身实践中品味了科研的价值与成功的喜悦，从而激发了学生对化学学科的浓厚学习兴趣。
2.有利于培养学生的合作精神。
在探究性教学模式中，学生之间、师生之间必须通过交流互动、团结合作才能完成探究性学习任务，并且各自完成的学习成果也需要公开与他人分享，因此，探究性教学是提高学生合作能力的最好平台。学生以分组模式完成化学探究性实验之后，要用口头或书面等形式向全班表达探究过程和结果。并且在这个过程中，学生会进行相互交流，共同探讨。学生在充分表达自己的观点的同时听取别人的意见，并接受他人的成功之处，从中汲取营养。在整个探究性学习过程中，学生不仅学会了如何与他人进行合作与交流，而且学会了相互尊重和包容，营造了一个民主、平等、自由合作、群体参与的學习氛围。
3.有利于提高学生的学习品质，强化学习效果。
探究性教学有着明确的学习目标，从而激发学生浓厚的学习兴趣，充分体现学生在学习中的主体地位。这样一来，学生就能以主人公的身份始终坚持以积极的态度去学习，并体验学习的乐趣，增强学习效果。在探究性实验活动中，学生学到了科学研究的基本思路与方法，理解了科学基本和本质，提高了自身观察、分析、解决问题的能力，并逐步掌握了对客观界进行独立探究的必要技能。
二、高中化学实施探究性教学的策略
1.创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
（1）通过化学实验创设探究情境。化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验也是学生进行探究性活动的最主要途径。在化学探究性学习过程中，教师可以引导学生通过调整实验顺序、增补或改进实验，将一些验证性实验转变为探究性实验等方法创设探究情境，激发学生探究兴趣。例如，在探究浓硫酸的性质时，增设了铝片与浓硫酸反应的实验，将二者现象的差异作为探讨硫酸强氧化性的切入点。因此在平时教学中教师如果能通过一些新颖有趣的实验创设问题情境，学生的学习学习的积极性就会大大提高。
（2）通过生活中与化学相关的实例创设探究情境。化学与人类的生活是紧密相关的，因此，在平时探究性教学中可以选择日常生活中的化学实例作为切入点，这样既可以激发学生的探究兴趣，又可以增强学生的实践能力。如在学习氯气的性质时，教师可以在课前向学生提问“洁厕灵”与“漂白粉”是否可以混合使用，然后进行授课。在课的最后，教师要求学生对刚才的问题进行回馈，学生通过一堂课的讲解，很容易会发现两者混合使用会产生氯气，而氯气是有毒的，因此不能混合使用。学生在接下来学习氯气其他性质时，积极性也会大大提高。
2.挖掘教材，选择探究内容。
探究性教学的实施，首先要选择适合实施探究性教学的内容。化学教材的内容和形式体现了课程标准所要达到的目标，是化学教学的直接依据。但是，教材并不是对具体教学的限定，教师既不能简单地把教材当教条，又不能完全抛弃教材。这就需要教师认真地对教材展开研究，并深入分析教材，准确把握教材编排者的意图，在此基础上结合自己的教学风格和学生实际情况进行探究性教学。
探究性教学内容应建立在学生现有能力的基础上，不能为了创设探究性情境而生搬硬套，盲目追求探究性教学的形式。教师在教学过程中还要善于捕捉情境的创设点，多为探究性教学创设情境，以实现学生综合能力的提高。
3.运用化学实验对学生实施探究性教学。
在高中化学教学过程中，化学实验依然是教学的先导，在传统的化学教学中，实验主要是以演示实验的方式进行的，但是这种方式存在一个很明显的缺点，那就是实验是老师做，学生只是一个旁观者，学生对于实验的全过程只会有个模糊的印象，且只是停留于表面的记忆。试验之后老师又将实验的结论以知识的形式灌输给学生，而学生根本不知道也不理解其中的奥妙何在，这反而加重了学生记忆负担，而学生在平时的学习与生活中也不能灵活运用这些化学知识。因此，在化学教学过程中，老师应该对教科书中的实验进行大胆的改革创新，将演示性或验证性实验变为探究性试验，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到实验中，感受化学实验的乐趣，进而全面掌握化学知识。
三、结语
探究性教学模式可以帮助学生改变传统的单纯灌输式的学习方式，形成一种主动探究并注重解决问题的学习方式。因此在高中化学教学过程中，我们应该大力推行与实践探究性教学模式，从而真正达到新课程要求，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]人民教育出版社化学室.全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学第二册[M].北京：人民教育出版社，2003（4）.
[2]张世瑛.立足教材探究高中化学教学法[J].教育革新，2010（04）.
[3]冯永洁.实践建构主义理念，革新中学化学教学[J].化学教育，2002（9）.
[4]叶锡华.探究式合作学习教学模式在高中化学教学中的应用[J].西江教育论丛，2006（02）.