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【摘 要】美术是一门实践性很强的艺术学科，要使小学生更好的学习和爱上美术教学，就需要对小学美术进行体验式教学，从而挖掘学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。
【关键词】小学美术 体验式 教学
一、前言
随着课程改革的不断深化，人们对课程的要求也在不断发生着变化，小学美术教学也是如此。小学美术的教学方式，打破了传统的教学模式和知识的框架，在全新的角度下，认识、欣赏、设计和评价，大胆设计，自由表现。主张体验式教学，强调“活动”“制作”“实践”。促进学生对知识的探索，也激发了学生的创作热情，提高了学生的审美能力，从而促进了学生综合素质的提高。
二、体验式教学策略
（一）教学模式的变革
体验式教学在小学美术中的应用，其关键应该是教学模式的转变。改变原先的不重视、不突出的教学地位和教学环境，将小学美术作为学生素质考评的重要依据。同时，改变原有的教学方式，将体验式教学作为小学美术的重要构成部分。
其次，对现有的教学材料进行重新审核，将多元化的元素整合其中。坚持以学生的审美为主线，加强学生在体验中学会审美，加强对学生创意、设计和欣赏能力的培养。
（二）情感的调动
教育的目的之一就是使学生在不断的体验中，感悟知识，积累经验，使体会的东西逐渐沉淀而更深刻，从而在某个特定环境下，激活、释放出来，将体验到的东西彻底的宣泄，使之变成真实的体验。所以，老师在教学的时候，就要懂得让学生把体验到的东西，用艺术的方式表现出来，使学生的体验活动得到质的转化。
比如在我的教学实践中，我经常会组织学生在校园中观察，观察校园中的花草树木，观察校园中同学们的快乐的体育活动，回到美术课上，再一次和同学们互相交流，分享快乐与感动，在布置作业的时候，可以给同学们说，老师已经将我们的故事用我的画笔记录下来了，你们想和老师一样吗？从而激发学生把这一路写生的感受用画笔表现出来，看看谁的作品更生动、更有趣。作业布置下去之后，同学们一定会把自己心中记忆最深刻的那一部分画出来，等作品上交的时候会惊喜的发现，原来整个过程都有学生去画。那精彩纷呈、惟妙惟肖的画作，一定能令人叹为观止。
比如在学习色彩的知识的时候，可以让同学们充分的了解和认识红、蓝、黄三原色，并让同学们从颜料里找出这三种颜色。然后让同学们自由调色，同学们会惊喜的发现，原色中的每两种颜色的搭配，可以产生出一种新的颜色。让学生说出这是什么颜色，并进一步认识橙、绿、紫三间色，进行系统归纳。同时让同学们大胆调色、用色，引导同学们轻松的进入色彩的世界，从而使同学们进一步了解和喜欢色彩和美术课堂。
（三）兴趣活动辅助创作
在对小学美术进行教学活动的时候，不要仅局限于课堂内，还要把目光放在课外的广阔空间上，组织多种形式的兴趣活动，让学生们在游戏中，体验美，激发美的灵感，在自由的空间里大胆想象，从而进行创作。比如进行书画、拼图、手工制作比赛等活动，并互相比拼，鼓励不同的思维和想法。
其次还可以表演动画剧，通过对《喜羊羊与灰太狼》的观看，鼓励同学们自主编排动画剧。通过动画剧的表演，加深同学们对灰太狼、喜羊羊、懒羊羊等这些动物性格和各自关系的摸索，加深了同学们对这些动画角色其可爱性格和模样的喜欢。同时要求同学们根据自己看见的、表演的，画出自己心目中《喜羊羊与灰太狼》。这样同时也培养了同学们的交际交往能力、动手实践能力和思维想象能力。同时，还可以组织美术摄影、陶艺制作等活动，让学生在活动中，感受和体验美的存在。
（四）组成学习团队
在学习的过程中，可以采取例如“结对子”的方式，将几个同学组成一个小的团队。一个团队负责一个绘画任务，大家可以互相配合、互相研究，共同设计完成一幅大家都喜欢的画。也可以根据自己不同的想法，画出自己心目中的画，然后团队成员之间互相评比讨论，选出一幅大家都比较满意的画代表自己的团队与其他团队进行比较，从而使同学们在学习过程中，充分发挥自己的想象力与创造力，同时还能体会到团队学习的乐趣和作用。
三、体验式教学建议
（一）注意主客体的交融
体验式教学要注意学习过程的主客体交融，也就是学习主体学生对知识客体的融合接受程度。老师在开展体验式教学的时候，就是要让静止、固定的书，不再狭隘和被动，让这些知识全部活跃起来，从而使教学变得开放而生动，充满知识的活力。通过情景再现，比如让学生画印象最深刻的事，从而使学生过去的体验再“活”过来；通过老师的表扬，激发学生继续创作的热情，使学生对知识充满渴望，充满学习的兴趣，使学生主动拥抱和探索知识，从而让知识和学生的生命融为一体，对美术学习产生长久的兴趣。
（二）体验式教学要注重学生的实践
实践才是一切认知的基础，也是体验式学习的基本方法和必要手段。通过体验式学习，让学生们的眼、耳、鼻、手各个感官都充分的感知知识，感知客观的事物。
比如在画苹果的时候，让学生们通过手的触觉，体验到苹果是一个圆形的实物，同时还能够感受到苹果果皮细腻、光滑、触感很舒服的特点。通过鼻子能够闻到苹果散发出的淡淡水果芳香。通过对苹果的摆动和滚动，能够得出不同于静止状态的视觉感受。然后动手绘画，使感官认识上升到感性认识，调动思维，不断校正，从而获得创造和成功的体验。
同时还包括开展各种性质的书画比赛、模型拼装、动画剧表演等等，也包括外出写生，对身边的景物和人物进行绘画。加强学生创造性的发挥。
（三）要注重教材内容的灵活性
我们看到体验性学习的方式是多种多样而且多姿多彩的，只要我们的教师把教材内容融入到学生的年龄特性和个性需求中，在教学大纲的要求下，自主编排一些学习教材，添加一些学生喜欢的内容，会促使美术课堂更具趣味性。 比如将教材制成一张张学习卡片，添加一些动画角色在里面，让同学们细细整理和添加这些教材学习卡，将教材内容“实用化”“趣味化”，提升学生学习兴趣，营造和谐的环境，选用适当的方法让学生体会到学习的乐趣，体会成功的喜悦。
（四）注重学生思维力的培养
美术是一个实践与思维并重的艺术学科，对于小学生美术教学，也要注重对学生思维的培养，发现学生的思维亮点和灵感，发挥学生的创造性思维。
比如在绘画的学习过程中，有时候要让同学画一只老虎，一些同学因为绘画功底薄弱，画的像猫或者“四不像”。但还是要鼓励学生“说出来”，让学生说一说，自己画的是什么，画得不好没关系，只要思维清晰，都要积极鼓励。
（五）尊重学生的个性表现
体验性学习就要允许学生的个性发挥，允许学生有不同的想法和观点，允许学生在创作过程中，发挥自己的特性。
比如，在课堂教学中老师会要求画一些比如花鸟虫鱼，就可以问学生们花要画成什么颜色？同学们一定会七嘴八舌说出一大堆的颜色出来，然后一一分析这种花，为什么用这种颜色，那种花为什么用那种颜色，这其中有什么寓意没有呢？比如向日葵，一些同学们就会说画成黄色，也有的同学会说画成红色。同学们会结合自己的认识，说出一大堆的想法。在画其他东西的时候，也可以这么引导学生。
比如在画同一幅画的时候，可以有不同的颜色考虑，一种颜色也可以有多重联想。比如在画河流的时候，不仅可以用绿色，还可以用黑色或灰色，表现出城市污染情况已经相当严重。比如在用红色的时候，红色除了可以画出太阳的鲜艳以外，还可以画五星红旗和红领巾，以表现出对革命先烈奉献精神的尊敬。
而在画世界人民的时候，老师就要问学生，为什么画中国人会用大量的黄颜色呢？学生会根据自己的想法，说出因为我们是黄皮肤的亚洲人，是炎黄子孙的后代。同时，对于学生的不同程度的绘画作品，要持肯定的态度，积极鼓励，合理引导，使学生逐渐发展和超越。
【参考文献】
[1]范艳.生活化视界下的小学美术体验式学习初探[J].小学时代（教师），2010（1）：41，37.
[2]陆均.例谈体验式教学策略在美术教学中的应用[J].江苏教育，2009（1）：58-59.
[3]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研，2004（1）：42-43.
[4]陈云.浅谈“体验式学习”在农村小学美术课教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011（22）：128-128.
[5]高亚涛.实施体验性学习激活美术课堂[J].跨世纪（学术版），2008，16（7）：176-176.
【关键词】小学美术 体验式 教学
一、前言
随着课程改革的不断深化，人们对课程的要求也在不断发生着变化，小学美术教学也是如此。小学美术的教学方式，打破了传统的教学模式和知识的框架，在全新的角度下，认识、欣赏、设计和评价，大胆设计，自由表现。主张体验式教学，强调“活动”“制作”“实践”。促进学生对知识的探索，也激发了学生的创作热情，提高了学生的审美能力，从而促进了学生综合素质的提高。
二、体验式教学策略
（一）教学模式的变革
体验式教学在小学美术中的应用，其关键应该是教学模式的转变。改变原先的不重视、不突出的教学地位和教学环境，将小学美术作为学生素质考评的重要依据。同时，改变原有的教学方式，将体验式教学作为小学美术的重要构成部分。
其次，对现有的教学材料进行重新审核，将多元化的元素整合其中。坚持以学生的审美为主线，加强学生在体验中学会审美，加强对学生创意、设计和欣赏能力的培养。
（二）情感的调动
教育的目的之一就是使学生在不断的体验中，感悟知识，积累经验，使体会的东西逐渐沉淀而更深刻，从而在某个特定环境下，激活、释放出来，将体验到的东西彻底的宣泄，使之变成真实的体验。所以，老师在教学的时候，就要懂得让学生把体验到的东西，用艺术的方式表现出来，使学生的体验活动得到质的转化。
比如在我的教学实践中，我经常会组织学生在校园中观察，观察校园中的花草树木，观察校园中同学们的快乐的体育活动，回到美术课上，再一次和同学们互相交流，分享快乐与感动，在布置作业的时候，可以给同学们说，老师已经将我们的故事用我的画笔记录下来了，你们想和老师一样吗？从而激发学生把这一路写生的感受用画笔表现出来，看看谁的作品更生动、更有趣。作业布置下去之后，同学们一定会把自己心中记忆最深刻的那一部分画出来，等作品上交的时候会惊喜的发现，原来整个过程都有学生去画。那精彩纷呈、惟妙惟肖的画作，一定能令人叹为观止。
比如在学习色彩的知识的时候，可以让同学们充分的了解和认识红、蓝、黄三原色，并让同学们从颜料里找出这三种颜色。然后让同学们自由调色，同学们会惊喜的发现，原色中的每两种颜色的搭配，可以产生出一种新的颜色。让学生说出这是什么颜色，并进一步认识橙、绿、紫三间色，进行系统归纳。同时让同学们大胆调色、用色，引导同学们轻松的进入色彩的世界，从而使同学们进一步了解和喜欢色彩和美术课堂。
（三）兴趣活动辅助创作
在对小学美术进行教学活动的时候，不要仅局限于课堂内，还要把目光放在课外的广阔空间上，组织多种形式的兴趣活动，让学生们在游戏中，体验美，激发美的灵感，在自由的空间里大胆想象，从而进行创作。比如进行书画、拼图、手工制作比赛等活动，并互相比拼，鼓励不同的思维和想法。
其次还可以表演动画剧，通过对《喜羊羊与灰太狼》的观看，鼓励同学们自主编排动画剧。通过动画剧的表演，加深同学们对灰太狼、喜羊羊、懒羊羊等这些动物性格和各自关系的摸索，加深了同学们对这些动画角色其可爱性格和模样的喜欢。同时要求同学们根据自己看见的、表演的，画出自己心目中《喜羊羊与灰太狼》。这样同时也培养了同学们的交际交往能力、动手实践能力和思维想象能力。同时，还可以组织美术摄影、陶艺制作等活动，让学生在活动中，感受和体验美的存在。
（四）组成学习团队
在学习的过程中，可以采取例如“结对子”的方式，将几个同学组成一个小的团队。一个团队负责一个绘画任务，大家可以互相配合、互相研究，共同设计完成一幅大家都喜欢的画。也可以根据自己不同的想法，画出自己心目中的画，然后团队成员之间互相评比讨论，选出一幅大家都比较满意的画代表自己的团队与其他团队进行比较，从而使同学们在学习过程中，充分发挥自己的想象力与创造力，同时还能体会到团队学习的乐趣和作用。
三、体验式教学建议
（一）注意主客体的交融
体验式教学要注意学习过程的主客体交融，也就是学习主体学生对知识客体的融合接受程度。老师在开展体验式教学的时候，就是要让静止、固定的书，不再狭隘和被动，让这些知识全部活跃起来，从而使教学变得开放而生动，充满知识的活力。通过情景再现，比如让学生画印象最深刻的事，从而使学生过去的体验再“活”过来；通过老师的表扬，激发学生继续创作的热情，使学生对知识充满渴望，充满学习的兴趣，使学生主动拥抱和探索知识，从而让知识和学生的生命融为一体，对美术学习产生长久的兴趣。
（二）体验式教学要注重学生的实践
实践才是一切认知的基础，也是体验式学习的基本方法和必要手段。通过体验式学习，让学生们的眼、耳、鼻、手各个感官都充分的感知知识，感知客观的事物。
比如在画苹果的时候，让学生们通过手的触觉，体验到苹果是一个圆形的实物，同时还能够感受到苹果果皮细腻、光滑、触感很舒服的特点。通过鼻子能够闻到苹果散发出的淡淡水果芳香。通过对苹果的摆动和滚动，能够得出不同于静止状态的视觉感受。然后动手绘画，使感官认识上升到感性认识，调动思维，不断校正，从而获得创造和成功的体验。
同时还包括开展各种性质的书画比赛、模型拼装、动画剧表演等等，也包括外出写生，对身边的景物和人物进行绘画。加强学生创造性的发挥。
（三）要注重教材内容的灵活性
我们看到体验性学习的方式是多种多样而且多姿多彩的，只要我们的教师把教材内容融入到学生的年龄特性和个性需求中，在教学大纲的要求下，自主编排一些学习教材，添加一些学生喜欢的内容，会促使美术课堂更具趣味性。 比如将教材制成一张张学习卡片，添加一些动画角色在里面，让同学们细细整理和添加这些教材学习卡，将教材内容“实用化”“趣味化”，提升学生学习兴趣，营造和谐的环境，选用适当的方法让学生体会到学习的乐趣，体会成功的喜悦。
（四）注重学生思维力的培养
美术是一个实践与思维并重的艺术学科，对于小学生美术教学，也要注重对学生思维的培养，发现学生的思维亮点和灵感，发挥学生的创造性思维。
比如在绘画的学习过程中，有时候要让同学画一只老虎，一些同学因为绘画功底薄弱，画的像猫或者“四不像”。但还是要鼓励学生“说出来”，让学生说一说，自己画的是什么，画得不好没关系，只要思维清晰，都要积极鼓励。
（五）尊重学生的个性表现
体验性学习就要允许学生的个性发挥，允许学生有不同的想法和观点，允许学生在创作过程中，发挥自己的特性。
比如，在课堂教学中老师会要求画一些比如花鸟虫鱼，就可以问学生们花要画成什么颜色？同学们一定会七嘴八舌说出一大堆的颜色出来，然后一一分析这种花，为什么用这种颜色，那种花为什么用那种颜色，这其中有什么寓意没有呢？比如向日葵，一些同学们就会说画成黄色，也有的同学会说画成红色。同学们会结合自己的认识，说出一大堆的想法。在画其他东西的时候，也可以这么引导学生。
比如在画同一幅画的时候，可以有不同的颜色考虑，一种颜色也可以有多重联想。比如在画河流的时候，不仅可以用绿色，还可以用黑色或灰色，表现出城市污染情况已经相当严重。比如在用红色的时候，红色除了可以画出太阳的鲜艳以外，还可以画五星红旗和红领巾，以表现出对革命先烈奉献精神的尊敬。
而在画世界人民的时候，老师就要问学生，为什么画中国人会用大量的黄颜色呢？学生会根据自己的想法，说出因为我们是黄皮肤的亚洲人，是炎黄子孙的后代。同时，对于学生的不同程度的绘画作品，要持肯定的态度，积极鼓励，合理引导，使学生逐渐发展和超越。
【参考文献】
[1]范艳.生活化视界下的小学美术体验式学习初探[J].小学时代（教师），2010（1）：41，37.
[2]陆均.例谈体验式教学策略在美术教学中的应用[J].江苏教育，2009（1）：58-59.
[3]曹建林.小学美术多元体验教学研究与实践[J].上海教育科研，2004（1）：42-43.
[4]陈云.浅谈“体验式学习”在农村小学美术课教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2011（22）：128-128.
[5]高亚涛.实施体验性学习激活美术课堂[J].跨世纪（学术版），2008，16（7）：176-176.