论文部分内容阅读
摘 要：中职会计教育的培养目标是具有基本实践能力和操作技能的技术应用型的初级会计人才。要实现这个目标我们应改革现有教学计划，构建实践性教学体系；建立与会计实践环节相适应的企业实习基地和案例库；完善校内手工模拟实验环境，加强实践性教学的监控，强化会计电算化的应用；建设一批高素质的“双师型”教师队伍。
关键词：改革；建立；实践
职业教育的首要目标是使学生获得就业的能力，并在工作中能够得到发展。但近年来，由于传统的教学模式仍然在被会计教育采用，造成刚毕业的学生上岗后面临这样的困难：缺乏实际岗位技能和知识更新能力。经济的发展、会计制度的改革以及素质教育的提出给会计教育提出了新的要求，如何培养出适应社会的高质量会计人才，已成为会计教育面临的主要问题。中职会计教育的教学目标是培养具有基本实践能力和操作技能的应用型初级会计人才。因此，学生的实践能力将直接影响到他们将来的就业，而要实现这一目标，关键在于应如何开展会计实践教学。我认为我们应做好以下几个方面的工作：
一、 构建实践性教学体系
从现状看中职会计教育办学已经有一定时间积淀，已形成了一套比较完整的课程体系，为培养初中级会计人才发挥了积极的作用。但是，传统会计专业的课程模式采用的是学科课程模式，虽然这种模式充分考虑了知识的逻辑性，而且与学生的认识发展过程结合在一起，易于组织教学，但由于过分追求专业学科知识的完整性，反而有时使理论脱离实际。并且，传统会计教学通常采用“文字 粉笔”的教学手段，尽管简便易行，但效果不尽理想。枯燥的理论学习，使学生往往不能激发学生的学习积极性，只能被动记忆，缺乏理解，或者理论听得明白，但遇到具体实践操作还是无从下手。虽然多数中职会计专业一般都安排120-200课时的综合模拟实习，但阶段课程实训和社会见习却很少。总体上看，实践性教学的课时比例往往没有达到教育部规定的标准。并且在教学中实践环节的落实随意性大，实践教学的考核没有标准，质量好坏缺乏监控。因此，在保证学生进行综合模拟实习之外，还应增加阶段性项目实训和社会实践。
阶段性项目实训的主要目的是配合知识点的技能训练，与学科教学相互联系。这就要求在安排学科课时上，通过内部调整，缩减理论课时，增加实践课时，将实践渗透到学科课程中。这种分阶段项目实训是针对各学科课程内容的侧重点和特征，突出本课程的特点，进行理实一体的技能专门训练。
为使学生在学习过程中了解社会，学校还要定期安排学生进行社会调查或社会见习。虽然，由于会计行业的特殊性，学生很少能真正参与做账，但通过社会见习，可以使学生身临其境，接触企业的实际业务，帮助学生对会计工作有个感性认识，让学生学会“做人、做事、做学问”。
二、 构建多种实践教学模式
首先，构建“理论教学—仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻炼”的能力递进培养模式，实现由专业系、校办公司、校外实习分级承担的实践教学管理体系，将“工与学”“教与学”有机结合。
其次，完善校内手工模拟实验环境，加强实践性教学的监控。由于财会工作岗位的特殊性，真正让学生上岗实习非常困难，模拟实习成了财会专业实践性教学的主要形式。随着信息化技术的发展应用，有条件的情况下可以引入VBSE把企业搬进校园，实现理实一体化的仿真演练。
第三，建立相对稳定的校企实训基地，有计划地组织学生到企业的财务部门及其他部门见习或实习，聘请企业财务人员走进课堂讲解有关财务知识和相关财务操作，帮助学生理解和掌握所学理论知识，同时对于提高学生的实践动手能力也是非常有帮助的。或者由学校组织财会专业教师，成立“代理记账公司”，或与“代理记账公司”合作，既可促进教师实践能力的提高，还可让部分学生有机会到实际工作中去演练。
无论哪一种形式，学校都应组织人手，以当地一个或几个支柱产业的经济业务为基础，建立和不断完善不同行业的案例项目库（最重要的是原始凭证的搜集），为学生的模拟实践提供切合实际的资料，以弥补学生无法上岗实习的不足。这是一个艰巨而繁杂的工程，应当做好科学组织和合理分工。
三、 落实校内综合模拟实训
在培养学生具备专业的、全面的会计岗位能力的方法方式上，最直接有效的是切实做好综合模拟实训，这是让学生理论联系实践的关键环节。综合模拟实训是以理论教学和阶段课程项目实训为基础，是专业知识与专业技能的综合运用。通过综合模拟实训使学生对财务工作的运作有个清晰直观的了解，既培养学生的动手能力，又加深其对会计专业理论知识和会计实际工作内在联系的认识，为学生从事会计工作岗位奠定基础。因此，综合模拟实训资料的选择应突出系统性和综合性。应围绕会计工作的所有过程，尽可能地涉及会计专业主干课程的理论知识和实践技能。目前教育部或财政部规划出版的这类教材基本能满足要求，各校可根据需要进行选择。所不足的是，这类材料强调的是不同企业的共性，与地方经济特色有很大距离，因此，最好能利用学校自己建立的案例项目库。
此外，手工记账将逐步为计算机所取代已是不争的事实，会计电算化成为了中职会计专业学生必修的课程。要让学生切实掌握这门课程，应加强会计电算化实验室的建设，利用多媒体教学，强化会计电算化模拟实训。但我认为最好能结合各行业会计的综合模拟实习进行系统的练习，以提高学生的实际应用能力。在形式上，可以由学生独立操作，也可以分组分岗位进行。
四、 加强“双师型”教师队伍的建设
职业教育的基础和主力是教师，作为中职会计专业教师，除了应具备较高的理论水平外，还应具备较强的实践能力。因此，我们除了加强对教师的业务理论培训、教育教学方法培训外，还应要求专业教师每年有一段时间到企业现场实习或兼职，鼓励教师参加相应的专业技术资格考试或注册会计师资格考试，达到中职教育对“雙师型”教师的要求。此外，还可从企业聘请一定数量的、经验丰富的财务人员来校兼职，在一定程度上带动校内教师素质的提高。
总之，我认为中职会计教育要培养适合市场需要的技术应用型的初级会计人才，必须注重会计实践性教学的改革，切实有效地开展实践性教学。
作者简介：
庄柳敏，福建省泉州市南安职业中专学校。
关键词：改革；建立；实践
职业教育的首要目标是使学生获得就业的能力，并在工作中能够得到发展。但近年来，由于传统的教学模式仍然在被会计教育采用，造成刚毕业的学生上岗后面临这样的困难：缺乏实际岗位技能和知识更新能力。经济的发展、会计制度的改革以及素质教育的提出给会计教育提出了新的要求，如何培养出适应社会的高质量会计人才，已成为会计教育面临的主要问题。中职会计教育的教学目标是培养具有基本实践能力和操作技能的应用型初级会计人才。因此，学生的实践能力将直接影响到他们将来的就业，而要实现这一目标，关键在于应如何开展会计实践教学。我认为我们应做好以下几个方面的工作：
一、 构建实践性教学体系
从现状看中职会计教育办学已经有一定时间积淀，已形成了一套比较完整的课程体系，为培养初中级会计人才发挥了积极的作用。但是，传统会计专业的课程模式采用的是学科课程模式，虽然这种模式充分考虑了知识的逻辑性，而且与学生的认识发展过程结合在一起，易于组织教学，但由于过分追求专业学科知识的完整性，反而有时使理论脱离实际。并且，传统会计教学通常采用“文字 粉笔”的教学手段，尽管简便易行，但效果不尽理想。枯燥的理论学习，使学生往往不能激发学生的学习积极性，只能被动记忆，缺乏理解，或者理论听得明白，但遇到具体实践操作还是无从下手。虽然多数中职会计专业一般都安排120-200课时的综合模拟实习，但阶段课程实训和社会见习却很少。总体上看，实践性教学的课时比例往往没有达到教育部规定的标准。并且在教学中实践环节的落实随意性大，实践教学的考核没有标准，质量好坏缺乏监控。因此，在保证学生进行综合模拟实习之外，还应增加阶段性项目实训和社会实践。
阶段性项目实训的主要目的是配合知识点的技能训练，与学科教学相互联系。这就要求在安排学科课时上，通过内部调整，缩减理论课时，增加实践课时，将实践渗透到学科课程中。这种分阶段项目实训是针对各学科课程内容的侧重点和特征，突出本课程的特点，进行理实一体的技能专门训练。
为使学生在学习过程中了解社会，学校还要定期安排学生进行社会调查或社会见习。虽然，由于会计行业的特殊性，学生很少能真正参与做账，但通过社会见习，可以使学生身临其境，接触企业的实际业务，帮助学生对会计工作有个感性认识，让学生学会“做人、做事、做学问”。
二、 构建多种实践教学模式
首先，构建“理论教学—仿真演练—技能训练—实际操练—顶岗锻炼”的能力递进培养模式，实现由专业系、校办公司、校外实习分级承担的实践教学管理体系，将“工与学”“教与学”有机结合。
其次，完善校内手工模拟实验环境，加强实践性教学的监控。由于财会工作岗位的特殊性，真正让学生上岗实习非常困难，模拟实习成了财会专业实践性教学的主要形式。随着信息化技术的发展应用，有条件的情况下可以引入VBSE把企业搬进校园，实现理实一体化的仿真演练。
第三，建立相对稳定的校企实训基地，有计划地组织学生到企业的财务部门及其他部门见习或实习，聘请企业财务人员走进课堂讲解有关财务知识和相关财务操作，帮助学生理解和掌握所学理论知识，同时对于提高学生的实践动手能力也是非常有帮助的。或者由学校组织财会专业教师，成立“代理记账公司”，或与“代理记账公司”合作，既可促进教师实践能力的提高，还可让部分学生有机会到实际工作中去演练。
无论哪一种形式，学校都应组织人手，以当地一个或几个支柱产业的经济业务为基础，建立和不断完善不同行业的案例项目库（最重要的是原始凭证的搜集），为学生的模拟实践提供切合实际的资料，以弥补学生无法上岗实习的不足。这是一个艰巨而繁杂的工程，应当做好科学组织和合理分工。
三、 落实校内综合模拟实训
在培养学生具备专业的、全面的会计岗位能力的方法方式上，最直接有效的是切实做好综合模拟实训，这是让学生理论联系实践的关键环节。综合模拟实训是以理论教学和阶段课程项目实训为基础，是专业知识与专业技能的综合运用。通过综合模拟实训使学生对财务工作的运作有个清晰直观的了解，既培养学生的动手能力，又加深其对会计专业理论知识和会计实际工作内在联系的认识，为学生从事会计工作岗位奠定基础。因此，综合模拟实训资料的选择应突出系统性和综合性。应围绕会计工作的所有过程，尽可能地涉及会计专业主干课程的理论知识和实践技能。目前教育部或财政部规划出版的这类教材基本能满足要求，各校可根据需要进行选择。所不足的是，这类材料强调的是不同企业的共性，与地方经济特色有很大距离，因此，最好能利用学校自己建立的案例项目库。
此外，手工记账将逐步为计算机所取代已是不争的事实，会计电算化成为了中职会计专业学生必修的课程。要让学生切实掌握这门课程，应加强会计电算化实验室的建设，利用多媒体教学，强化会计电算化模拟实训。但我认为最好能结合各行业会计的综合模拟实习进行系统的练习，以提高学生的实际应用能力。在形式上，可以由学生独立操作，也可以分组分岗位进行。
四、 加强“双师型”教师队伍的建设
职业教育的基础和主力是教师，作为中职会计专业教师，除了应具备较高的理论水平外，还应具备较强的实践能力。因此，我们除了加强对教师的业务理论培训、教育教学方法培训外，还应要求专业教师每年有一段时间到企业现场实习或兼职，鼓励教师参加相应的专业技术资格考试或注册会计师资格考试，达到中职教育对“雙师型”教师的要求。此外，还可从企业聘请一定数量的、经验丰富的财务人员来校兼职，在一定程度上带动校内教师素质的提高。
总之，我认为中职会计教育要培养适合市场需要的技术应用型的初级会计人才，必须注重会计实践性教学的改革，切实有效地开展实践性教学。
作者简介：
庄柳敏，福建省泉州市南安职业中专学校。