论文部分内容阅读
摘 要：课堂的亮点可以是一段煽情的导语，一处恰当的留白，一个精彩的情境设计，一次适时的评价，一句言有尽而意无穷的结束语，可见亮点无处不在，无时不有。音乐课堂教学中要充分捕捉亮点，让课堂大放光彩。
关键词：音乐课堂；亮点；音乐教学
那何谓亮点呢？亮点就是比喻有光彩而引人注目的人或事物。课堂的亮点应是这堂课中最出彩，最引人深思或最吸引学生的地方，它能让学生的注意力高度集中，让课堂大放光彩。下面，笔者结合自身教学的实践谈谈几点想法。
一、引人入胜的导入
选择正确的导入法，精心的导入，对完成教学任务、达到预期的教学目标具有十分重要的作用。笔者认为，身临其境的情境导入可以唤起学生对音乐的审美注意，培养学生良好的审美心境。怎样才能让情境导入环节成为音乐课堂的教学亮点，从而提高课堂教学的效果呢？
1.情境的设置要紧扣教学内容
情境的设计必须紧扣教学内容，如果情境导入于教学内容不相符，那么这个导入再独特、再新颖，对于所教的内容也不能起到指引作用。因此，在情境设置的时候要有明确的目标，选取与教学内容相对应和协调的素材，这样才能达到理想的效果。例如，在“非洲的灵感”这课中，课前先利用多媒体播放“非洲野生动物”短片，并且以中非民歌为背景，学生踏着非洲鼓乐进入教室，大家在不知不觉中都被这些画面与音乐所深深吸引，这样就自然而然地把学生带入了令人向往的非洲。
2.情境的内容要符合学生的特点
初中生正处于青春发育时期，他们的心理和生理都具有明显的变化，对新鲜事物的刺激较为敏感，因此在导入情境内容的选择和设计时要切合这些学生的年龄和心理特点，以其喜闻乐见的内容和形式出现，激发他们发现问题、解决问题的强烈愿望。
二、灵活多变的课堂
教学方法要因人而异，因时而异，因此除了常规的教学方法以外，还应充分体现音乐艺术所特有的魅力，结合实际教学开展表演和竞赛等方式为音乐课堂增添亮点。
1.精彩的课堂表演
音乐本身就是一门表演性的艺术，这也正是音乐学科区别于其他课程的一个重要特点，所以音乐课堂的表演远比其他学科来得丰富，教师只要能及时给学生搭建好表演的“舞台”，适当的时候后给予指引，课堂上随时会出现意想不到的效果。例如，维吾尔族民歌《青春舞曲》，这首歌曲是载歌载舞的，所以在拓展环节中，笔者设计了一个课堂表演的活动，把全班学生分成三个组，分别为歌唱组、打击乐伴奏组、舞蹈组。创编打击乐节奏可以用拍手、跺脚、拍桌子、敲铃鼓等，创编舞蹈动作可以是新疆的，也可以是其他的，然后三组配合表演，这样的音乐课加深了学生对新疆民歌的理解。
这样的课堂表演能够引导学生积极自主地参与到课堂教学活动中，营造出一个愉快和谐的音乐课堂。
2.激烈的课堂竞赛
著名心理学家章志光曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。在音乐课堂中，教师如能恰当地利用这一教学方式，在竞赛式的教学活动中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，激烈的课堂竞赛唤醒了他们的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
三、意犹未尽的结尾
一堂好课，不仅要有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。巧妙的结尾也是课堂教学的亮点。
1.拓展式结尾
学生的学习应注重课本，但又决不能止于课本，教师应挖掘教材内部更深一层的意思来开阔学生的视眼，丰富学生的知识面。例如，在“瑰丽的电声”这课的教学中，由于学生对流行音乐的兴趣比较浓郁，而流行音乐离不开电声乐队的伴奏，所以在对电声乐队初步了解的基础之上，笔者留给了学生一个设想，为《大海啊，故乡》设计开头和结尾的音响。这样的结尾，使学生在了解电声音乐的基础之上，又进一步去思考电声乐器的表现作用，引发了学生产生更多的联想。
2.启迪式结尾
一堂好的课一定与情感相伴，尽管结尾在整个课堂中只占极小的一部分，但它往往是学生情感达到最高潮的时刻。因此，教师应该巧妙地设计课堂结尾，利用课堂的最后几分钟来启迪学生的心灵。
四、结束语
总之，实际的课堂活动是千变万化的，每位教师都应努力为自己的课堂创设亮点。而课堂中最大的亮点应以学生为主体，体现在学生的学上。教师在教学活动中营造适合学生的课堂氛围，满足学生发展的需求，让课堂呈现学生生命的灵动，这就是课堂教学的亮点，并能让“亮点”为音乐课堂服务，让音乐课堂更加“精彩”。
参考文献：
赵国忠，林安凡.课堂教学的亮点在哪里[M].南京：南京大学出版社，2012.
关键词：音乐课堂；亮点；音乐教学
那何谓亮点呢？亮点就是比喻有光彩而引人注目的人或事物。课堂的亮点应是这堂课中最出彩，最引人深思或最吸引学生的地方，它能让学生的注意力高度集中，让课堂大放光彩。下面，笔者结合自身教学的实践谈谈几点想法。
一、引人入胜的导入
选择正确的导入法，精心的导入，对完成教学任务、达到预期的教学目标具有十分重要的作用。笔者认为，身临其境的情境导入可以唤起学生对音乐的审美注意，培养学生良好的审美心境。怎样才能让情境导入环节成为音乐课堂的教学亮点，从而提高课堂教学的效果呢？
1.情境的设置要紧扣教学内容
情境的设计必须紧扣教学内容，如果情境导入于教学内容不相符，那么这个导入再独特、再新颖，对于所教的内容也不能起到指引作用。因此，在情境设置的时候要有明确的目标，选取与教学内容相对应和协调的素材，这样才能达到理想的效果。例如，在“非洲的灵感”这课中，课前先利用多媒体播放“非洲野生动物”短片，并且以中非民歌为背景，学生踏着非洲鼓乐进入教室，大家在不知不觉中都被这些画面与音乐所深深吸引，这样就自然而然地把学生带入了令人向往的非洲。
2.情境的内容要符合学生的特点
初中生正处于青春发育时期，他们的心理和生理都具有明显的变化，对新鲜事物的刺激较为敏感，因此在导入情境内容的选择和设计时要切合这些学生的年龄和心理特点，以其喜闻乐见的内容和形式出现，激发他们发现问题、解决问题的强烈愿望。
二、灵活多变的课堂
教学方法要因人而异，因时而异，因此除了常规的教学方法以外，还应充分体现音乐艺术所特有的魅力，结合实际教学开展表演和竞赛等方式为音乐课堂增添亮点。
1.精彩的课堂表演
音乐本身就是一门表演性的艺术，这也正是音乐学科区别于其他课程的一个重要特点，所以音乐课堂的表演远比其他学科来得丰富，教师只要能及时给学生搭建好表演的“舞台”，适当的时候后给予指引，课堂上随时会出现意想不到的效果。例如，维吾尔族民歌《青春舞曲》，这首歌曲是载歌载舞的，所以在拓展环节中，笔者设计了一个课堂表演的活动，把全班学生分成三个组，分别为歌唱组、打击乐伴奏组、舞蹈组。创编打击乐节奏可以用拍手、跺脚、拍桌子、敲铃鼓等，创编舞蹈动作可以是新疆的，也可以是其他的，然后三组配合表演，这样的音乐课加深了学生对新疆民歌的理解。
这样的课堂表演能够引导学生积极自主地参与到课堂教学活动中，营造出一个愉快和谐的音乐课堂。
2.激烈的课堂竞赛
著名心理学家章志光曾经说过，“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。在音乐课堂中，教师如能恰当地利用这一教学方式，在竞赛式的教学活动中，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者，激烈的课堂竞赛唤醒了他们的学习热情，激发了他们的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。
三、意犹未尽的结尾
一堂好课，不仅要有良好的开端，还应该有耐人寻味的结尾。巧妙的结尾也是课堂教学的亮点。
1.拓展式结尾
学生的学习应注重课本，但又决不能止于课本，教师应挖掘教材内部更深一层的意思来开阔学生的视眼，丰富学生的知识面。例如，在“瑰丽的电声”这课的教学中，由于学生对流行音乐的兴趣比较浓郁，而流行音乐离不开电声乐队的伴奏，所以在对电声乐队初步了解的基础之上，笔者留给了学生一个设想，为《大海啊，故乡》设计开头和结尾的音响。这样的结尾，使学生在了解电声音乐的基础之上，又进一步去思考电声乐器的表现作用，引发了学生产生更多的联想。
2.启迪式结尾
一堂好的课一定与情感相伴，尽管结尾在整个课堂中只占极小的一部分，但它往往是学生情感达到最高潮的时刻。因此，教师应该巧妙地设计课堂结尾，利用课堂的最后几分钟来启迪学生的心灵。
四、结束语
总之，实际的课堂活动是千变万化的，每位教师都应努力为自己的课堂创设亮点。而课堂中最大的亮点应以学生为主体，体现在学生的学上。教师在教学活动中营造适合学生的课堂氛围，满足学生发展的需求，让课堂呈现学生生命的灵动，这就是课堂教学的亮点，并能让“亮点”为音乐课堂服务，让音乐课堂更加“精彩”。
参考文献：
赵国忠，林安凡.课堂教学的亮点在哪里[M].南京：南京大学出版社，2012.