论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标的提出，学校更加注重提高学生的个人品质，所以，教师在教学品德与社会的时候应该积极创新教学方法，从而提高品德与社会教学的有效性。根据学生的发展特点就如何在教学的过程中提高品德与社会教学的有效性提出了有关策略，希望对教师提高小学品德与社会教学质量能够有所帮助。
关键词：小学品德与社会；教学质量；生活化；教学方法
小学是学生价值观形成的重要阶段，品德与社会教学能够有效地提高学生的认知能力，所以，教师应该提起对品德与社会教学的重视，笔者就教师在教学的过程中通过有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认知能力和充分使用多媒体设备，提高学生的认知能力进行阐述。
一、有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力
品德与社会本就是一门源于生活的学科，但是教师在教学过程中采用的教学方法切断了生活与教学之间的联系，这样不能让学生了解教学内容，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，这样能够让学生将品德社会中学到的知识与生活有效地联系起来。例如，教师在教学《生活中的快乐》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们都有感到伤心和快乐的时候，下面老师给大家说一件老师觉得十分快乐的事情，在春天的时候和家人一起去踏春，感受大自然发生的悄然的变化，这就是我认为的生活中的快乐，下面请同学们说一说自己在生活中感到快乐的事情。”这样教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回忆的方式为学生创设了良好的生活情境，这样的教学方法能够有效地提高思想品德教学的有效性。有的学生说：“我认为生活中的快乐就是一家人能够坐在一起说说笑笑。”还有的学生说：“我认为生活中的快乐就是能够在取得好成绩之后获得父母的表扬”，这样学生在讨论过程中加深了对《生活中的快乐》有关内容的理解。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们想一下我们在生活中是不是只有快乐。”学生异口同声地回答说：“不是，还会有烦恼。”这时教师对学生说：“那当我们有烦恼的时候应该怎么办呢？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我们应该善用其他方式排解我们的烦恼，比如说听听音乐等等。”还有的学生说：“我们应该懂得发泄自身的烦恼，比如说跑步等等。”这样学生能够在对生活进行回忆的过程中更加全面地了解教学内容。教师在教学过程中通过让学生阐述自己对生活中某些问题的看法的方式充分使用生活化的教学方法，将生活化的教学方法与教学内容进行有效的結合，从而提高教师教学的有效性。
二、充分使用多媒体设备，提高学生的认识能力
学生处于小学阶段表现出来的突出特点就是能够对图片等内容产生直观的印象，所以，教师在教学过程中应该抓住这样的特点，在教学中有效地使用多媒体设备。针对这种情况，教师在开展品德与社会的时候就应该积极使用多媒体设备，这样不仅能够给学生带来直观的印象，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学《我们的国粹》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在教学的过程中向学生展示京剧的有关内容，并向学生展示脸谱的有关内容，这时教师对学生说：“同学们知道图片中的内容是什么吗？”学生异口同声地回答说：“知道，这是脸谱。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对脸谱产生了直观的印象。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，我们在生活中会在什么时候看到这些脸谱呢？”学生一积极回答教师提出的问题：“我们在看京剧的时候就能看到这些脸谱了。”教师笑着说：“这位同学说得很好，下面老师给同学们介绍一下京剧的有关内容，京剧中的行当有生旦净末丑，同学们可能对末和丑不太了解。”这时教师利用多媒体设备展示末和丑的图片内容，并对学生说：“末一般是京剧当中的引戏者。”教师又播放了一张丑的图片，并对学生说：“同学们观看这样图片，并说一说这些图片有什么特点。”学生仔细观看图片内容，在观看之后回答教师提出的问题，有的学生说：“这些图片中的人物脸谱都十分搞笑。”还有的学生说：“他们的脸谱都十分夸张。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，丑在戏剧中的作用就是夸张逗笑的。”这样学生加深了对《我们的国粹》有关内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看脸谱图片的方式有效地使用多媒体设备，将多媒体设备与小学品德与社会教学进行有效的结合，从而提高教师教学的有效性。
总之，教师在教学的过程中通过有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力和充分使用多媒体设备，提高学生认识能力的方式积极转变传统的教学方法，这样能够在传统的小学品德与社会教学中注入新鲜的血液，这样能够有效地提高教师教学的有效性，让学生在品德与社会的学习中能够真正的有所收获。
参考文献：
[1]孙丽萍.小学低年级品德与社会学科中人文素养的培养[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]徐捷.家庭教养方式对小学生人文素养形成的影响及思考[D].桂林：广西师范大学，2014.
关键词：小学品德与社会；教学质量；生活化；教学方法
小学是学生价值观形成的重要阶段，品德与社会教学能够有效地提高学生的认知能力，所以，教师应该提起对品德与社会教学的重视，笔者就教师在教学的过程中通过有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认知能力和充分使用多媒体设备，提高学生的认知能力进行阐述。
一、有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力
品德与社会本就是一门源于生活的学科，但是教师在教学过程中采用的教学方法切断了生活与教学之间的联系，这样不能让学生了解教学内容，针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，这样能够让学生将品德社会中学到的知识与生活有效地联系起来。例如，教师在教学《生活中的快乐》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们都有感到伤心和快乐的时候，下面老师给大家说一件老师觉得十分快乐的事情，在春天的时候和家人一起去踏春，感受大自然发生的悄然的变化，这就是我认为的生活中的快乐，下面请同学们说一说自己在生活中感到快乐的事情。”这样教师在教学的过程中通过让学生对生活中的内容进行回忆的方式为学生创设了良好的生活情境，这样的教学方法能够有效地提高思想品德教学的有效性。有的学生说：“我认为生活中的快乐就是一家人能够坐在一起说说笑笑。”还有的学生说：“我认为生活中的快乐就是能够在取得好成绩之后获得父母的表扬”，这样学生在讨论过程中加深了对《生活中的快乐》有关内容的理解。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们想一下我们在生活中是不是只有快乐。”学生异口同声地回答说：“不是，还会有烦恼。”这时教师对学生说：“那当我们有烦恼的时候应该怎么办呢？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我们应该善用其他方式排解我们的烦恼，比如说听听音乐等等。”还有的学生说：“我们应该懂得发泄自身的烦恼，比如说跑步等等。”这样学生能够在对生活进行回忆的过程中更加全面地了解教学内容。教师在教学过程中通过让学生阐述自己对生活中某些问题的看法的方式充分使用生活化的教学方法，将生活化的教学方法与教学内容进行有效的結合，从而提高教师教学的有效性。
二、充分使用多媒体设备，提高学生的认识能力
学生处于小学阶段表现出来的突出特点就是能够对图片等内容产生直观的印象，所以，教师在教学过程中应该抓住这样的特点，在教学中有效地使用多媒体设备。针对这种情况，教师在开展品德与社会的时候就应该积极使用多媒体设备，这样不仅能够给学生带来直观的印象，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学《我们的国粹》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师在教学的过程中向学生展示京剧的有关内容，并向学生展示脸谱的有关内容，这时教师对学生说：“同学们知道图片中的内容是什么吗？”学生异口同声地回答说：“知道，这是脸谱。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生对脸谱产生了直观的印象。这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，我们在生活中会在什么时候看到这些脸谱呢？”学生一积极回答教师提出的问题：“我们在看京剧的时候就能看到这些脸谱了。”教师笑着说：“这位同学说得很好，下面老师给同学们介绍一下京剧的有关内容，京剧中的行当有生旦净末丑，同学们可能对末和丑不太了解。”这时教师利用多媒体设备展示末和丑的图片内容，并对学生说：“末一般是京剧当中的引戏者。”教师又播放了一张丑的图片，并对学生说：“同学们观看这样图片，并说一说这些图片有什么特点。”学生仔细观看图片内容，在观看之后回答教师提出的问题，有的学生说：“这些图片中的人物脸谱都十分搞笑。”还有的学生说：“他们的脸谱都十分夸张。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，丑在戏剧中的作用就是夸张逗笑的。”这样学生加深了对《我们的国粹》有关内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看脸谱图片的方式有效地使用多媒体设备，将多媒体设备与小学品德与社会教学进行有效的结合，从而提高教师教学的有效性。
总之，教师在教学的过程中通过有效地使用生活化的教学方法，提高学生的认识能力和充分使用多媒体设备，提高学生认识能力的方式积极转变传统的教学方法，这样能够在传统的小学品德与社会教学中注入新鲜的血液，这样能够有效地提高教师教学的有效性，让学生在品德与社会的学习中能够真正的有所收获。
参考文献：
[1]孙丽萍.小学低年级品德与社会学科中人文素养的培养[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]徐捷.家庭教养方式对小学生人文素养形成的影响及思考[D].桂林：广西师范大学，2014.