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爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分调动学生的学习积极性，学生才会在快乐中自主学习，掌握更多的知识。因此，数学教师应根据学生的年龄特点和认知需要，结合数学特有的自然魅力，在课堂教学中激发学生的学习兴趣。
一、把课堂打造成乐园，激发学生学习数学的兴趣
当学生在上课铃声的召唤下走进课堂，课堂就成了学生学习的空间，也成了教师的主阵地。应该给学生一个怎样的课堂呢？是严肃、活泼、古板，还是新潮？这都是教师必须思考的问题。
好的课堂氛围，能令学生如沐春风，个个心驰神往，产生浓厚的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果学生与数学教师之间产生亲和力，那么学生自然就会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应该意识到每一位学生都是一个鲜活的生命，把爱洒向所有的学生。当他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；当他们汇报交流时，给予客观公正的评价。
对待班级中的后进生，教师要给予他们更多的鼓励和帮助，如一次数学作业的顺利完成、一次课堂问题的大胆回答、一次考试的些许进步……课堂上，教师一个期待的眼光、一个赞许的微笑、一次真心的交流、一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞后，就会敢想、敢说、敢做、敢于表现自己，从而进一步激发学生学习数学的热情。
二、把生活趣味引入课堂，激发学生数学学习的兴趣
知识离不开生活，可是教科书里的许多案例都脱离了学生的生活实际。如果教师只是照本宣科，缺乏创新，就很难引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，而精心设计贴近学生生活、富有生活气息的情境，则更能吸引学生的注意力，让学生以良好的心态、浓厚的兴趣进入课堂。
如在教学《数学广角-重叠的问题》时，笔者就运用了学生喜闻乐见的故事教学法，讲了《理发师的困惑》这个故事，成功地激发了学生的学习兴趣。《理发师的困惑》讲的是某位理发师正在给一位客人理发，只听“吱”地一声门响。“叔叔，我和爸爸要理发。”理发师仍在专心致志地给客人理发，又听一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头吧！”这时。理发师抬起头一看，他非常纳闷。笔者问学生：“这位理发师纳什么闷呀？”学生们个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。经过讨论，学生们得出这个故事讲述了两对父子，其中一个人拥有两个身份，所以只来了三个人。学生明白这个道理后，学起本节课来就感觉非常轻松。
三、把动手操作转化成课堂法宝，激发学生数学学习的兴趣
有效的数学学习活动，不能只单纯地依靠模仿与记忆，而是要通过动手实践、自主探索、合作交流等方式。让学生在课堂上多动手操作，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学知识的理解。如在教学《长方形、正方形的面积》时，笔者并不急于讲解课堂知识，而是为学生准备了各种学具，指导学生成为若干个学习小组，然后让他们利用边长为1厘米的正方形摆出各种各样的长方形或正方形，在互相讨论和探究中得出长方形的面积与长宽之间的关系，并推导出长方形的面积计算公式。通过自己动手操作得出的结论，学生的记忆会更加深刻。
四、把鼓励作为课堂语言，激发学生数学学习的兴趣
喜欢受到表扬或称赞，是人的天性，每个学生都有获得成功的需求和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，所以教师应针对学生的不同学习情况，及时给予激励性评价，让学生体验到成功的喜悦。
此外，在评价学生时，教师应充满感情地评价：“你真棒，想法很独特，老师很佩服你。”“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”这种激励性评价语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信心，还能让他们在体验成功的同时快乐地学习数学。
兴趣教学是教学成功的关键，只要教师善于激发学生学习数学的兴趣，并通过多种途径打造生动有趣的数学课堂，才能令学生在知识的海洋里自由遨游，收获快乐。
（作者单位：江西省广丰县嵩峰中心小学）
一、把课堂打造成乐园，激发学生学习数学的兴趣
当学生在上课铃声的召唤下走进课堂，课堂就成了学生学习的空间，也成了教师的主阵地。应该给学生一个怎样的课堂呢？是严肃、活泼、古板，还是新潮？这都是教师必须思考的问题。
好的课堂氛围，能令学生如沐春风，个个心驰神往，产生浓厚的学习兴趣。古人云：“亲其师，信其道。”如果学生与数学教师之间产生亲和力，那么学生自然就会喜欢数学这门学科。身为教师，首先应该意识到每一位学生都是一个鲜活的生命，把爱洒向所有的学生。当他们遇到困难时，给予热情耐心的帮助；当他们汇报交流时，给予客观公正的评价。
对待班级中的后进生，教师要给予他们更多的鼓励和帮助，如一次数学作业的顺利完成、一次课堂问题的大胆回答、一次考试的些许进步……课堂上，教师一个期待的眼光、一个赞许的微笑、一次真心的交流、一句鼓舞的言语，都能激起学生的学习欲望。学生在得到教师的温暖和鼓舞后，就会敢想、敢说、敢做、敢于表现自己，从而进一步激发学生学习数学的热情。
二、把生活趣味引入课堂，激发学生数学学习的兴趣
知识离不开生活，可是教科书里的许多案例都脱离了学生的生活实际。如果教师只是照本宣科，缺乏创新，就很难引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，而精心设计贴近学生生活、富有生活气息的情境，则更能吸引学生的注意力，让学生以良好的心态、浓厚的兴趣进入课堂。
如在教学《数学广角-重叠的问题》时，笔者就运用了学生喜闻乐见的故事教学法，讲了《理发师的困惑》这个故事，成功地激发了学生的学习兴趣。《理发师的困惑》讲的是某位理发师正在给一位客人理发，只听“吱”地一声门响。“叔叔，我和爸爸要理发。”理发师仍在专心致志地给客人理发，又听一声门响，“师傅，给我和我父亲剃个头吧！”这时。理发师抬起头一看，他非常纳闷。笔者问学生：“这位理发师纳什么闷呀？”学生们个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。经过讨论，学生们得出这个故事讲述了两对父子，其中一个人拥有两个身份，所以只来了三个人。学生明白这个道理后，学起本节课来就感觉非常轻松。
三、把动手操作转化成课堂法宝，激发学生数学学习的兴趣
有效的数学学习活动，不能只单纯地依靠模仿与记忆，而是要通过动手实践、自主探索、合作交流等方式。让学生在课堂上多动手操作，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深学生对所学知识的理解。如在教学《长方形、正方形的面积》时，笔者并不急于讲解课堂知识，而是为学生准备了各种学具，指导学生成为若干个学习小组，然后让他们利用边长为1厘米的正方形摆出各种各样的长方形或正方形，在互相讨论和探究中得出长方形的面积与长宽之间的关系，并推导出长方形的面积计算公式。通过自己动手操作得出的结论，学生的记忆会更加深刻。
四、把鼓励作为课堂语言，激发学生数学学习的兴趣
喜欢受到表扬或称赞，是人的天性，每个学生都有获得成功的需求和愿望。只有当个人可能成功时，才会努力奋斗。成功是兴趣形成的重要因素之一，所以教师应针对学生的不同学习情况，及时给予激励性评价，让学生体验到成功的喜悦。
此外，在评价学生时，教师应充满感情地评价：“你真棒，想法很独特，老师很佩服你。”“我们为他的准确回答，报以热烈的掌声！”这种激励性评价语言不仅能鼓舞学生的斗志，增强学生的自信心，还能让他们在体验成功的同时快乐地学习数学。
兴趣教学是教学成功的关键，只要教师善于激发学生学习数学的兴趣，并通过多种途径打造生动有趣的数学课堂，才能令学生在知识的海洋里自由遨游，收获快乐。
（作者单位：江西省广丰县嵩峰中心小学）