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科学人才的培养应该从小抓起。幼儿教师应该在教学活动中普及科学知识，培养幼儿对科学知识的求知欲，巧妙利用科学游戏，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿通过游戏活动了解充满趣味性的科学现象，掌握基础科学知识，形成自主探索的能力。
教师在组织科学游戏活动时，应该结合幼儿学习状态，准备科学游戏所需要的素材，创设和谐、安全的区域游戏环境。生活化的环境可以带给幼儿放松、熟悉的感受，有利于他们尽快进入游戏活动状态。趣味性的氛围有助于激发幼儿的参与积极性。
教师可以利用观察类科学游戏引导幼儿去观察、发现、探究动植物的生长规律。教师可以准备科学观察游戏所需要的素材，如不同植物的种子、小蝌蚪等。植物与动物都是自然环境中的生物，教师可以将教室打造成一个春意盎然的自然环境，利用植物、绿色装饰、鱼缸等让环境更加贴近现实。在此基础上，教师可以组织幼儿每天观察科学活动中种子、小蝌蚪的变化，并学会用画笔记录下来。通过这个教学活动，幼儿可以了解动植物生长的过程，增加科学知识。
很多科学知识比较枯燥、无味，教师可以通过创设和谐的科学游戏环境吸引幼儿参与活动，让幼儿能感受到科学学习的乐趣，激发幼儿观察与探究的兴趣，为他们进一步学习科学知识奠定基础。
科学游戏是推动幼儿科学学习的重要手段，教师在组织科学游戏活动时，不仅要重点培养幼儿的探究能力、思维方式，还应尊重幼儿的活动主体地位。在活动准备阶段，教师要充分结合幼儿情况，如幼儿的观察能力、学习兴趣、学习状态、理解能力等，组织小游戏，让幼儿能够从游戏过程中观察到科学现象、了解科学知识。游戏活动的难度应该循序渐进，教师可以通过不断加深难度来逐步提升幼儿对科学游戏的兴趣和信心。
比如有关磁力的课程，其教学目标是让幼儿了解磁铁的性能，学习引力的相关知识。教师可以利用桌面下的磁铁让一个铁制的小人在桌面行走。教学开始前，教师可以为每个幼儿准备一套物品，包含一个磁铁石和一些不同材质的物品（回形针、纸片、纸杯、塑料尺等），引导幼儿在观察的基础上动手探究，按照“可以被吸引”和“不能被吸引”对物品进行分类。在这个游戏过程中，教师利用幼儿的好奇心，制造悬念，吸引幼儿的注意力，通过解谜的方式激发幼儿的学习兴趣。幼儿进入大班后，理解能力和动手能力都有所提升，教师可以进一步加大磁力教学游戏的难度，设计“让鱼儿游起来”的磁力科学游戏，引导幼儿在纸上画出小鱼，并将其折成一条条纸质小鱼，利用回形针、金属小纽扣给每条小鱼加上眼睛、嘴巴，最后将鱼儿放到水盆中，最后，教师可以指导幼儿利用磁力石让鱼儿在水中游起来。科学游戏能够培养幼儿的思维能力和探究能力，激发幼儿的想象力和创造力。
不同阶段的幼儿对科学游戏内容的理解能力、学习能力不同，教师应该结合幼儿的年龄特点以及动手能力，选择适合幼儿参与的、科学性强的、趣味性浓的游戏，保证教学目标的达成。
游戏的开展离不开游戏素材的支撑，教师应该结合科学活动内容准备合理的游戏素材。教师要对区域素材的质量、数量、科学性等方面严格把关，确保游戏材料符合幼儿动手能力。
例如，在教授“声音的传播”这一课时，教师可以让幼儿利用纸杯、塑料、陶瓷碗等，感受声音在不同介质下传播的变化。经过教师的讲解，幼儿可以了解声音的传播过程，声音传播的条件等知识，这对于提升幼儿的科学素养有积极帮助。
教师在组织科学游戏活动时应该扮演好引导者的角色，为幼儿普及基础的科学知识，提高幼儿的科学知识水平。教师要改变以自身为主体的教学模式，在游戏活动中鼓励幼儿自主探究、大胆提问，提高幼儿的参与积极性。教师在活动中还应充当观察者、聆听者、记录者，时刻观察幼儿的表现，聆听幼儿的对话，记录幼儿的表现，总结教学的经验。
以“神奇的小纸片”活动为例，教师可以在区域游戏中投放一定量的小纸片，引导幼儿通过自主思考、动手的方式去展现小纸片神奇之处。有些幼儿展示了小纸片站立起来的画面，将平面的纸通过折叠让纸片变形并形成立体纸片，这个过程能让幼儿感知到平面到立体的变化。有些幼儿则展示了一张纸片可以轻易撕开，多张纸张叠加后不易撕开的现象。除此之外，纸片还被幼儿折叠成小扇子、小青蛙等。教师可以给予幼儿足够的时间进行思考，让他们发挥想象力和创造力，提高幼儿在科学活动中的自主性。
科學教育已经被纳入我国各个阶段的教学任务中。在幼儿园教学活动中，教师应该结合当下人才培养目标，巧妙应用科学活动，引导幼儿探索科学知识，激发幼儿求知欲，培养幼儿对科学的兴趣。
（作者单位：常州市钟楼区玖里书香幼儿园）
一、创设和谐的区域游戏环境，为科学游戏提供平台
教师在组织科学游戏活动时，应该结合幼儿学习状态，准备科学游戏所需要的素材，创设和谐、安全的区域游戏环境。生活化的环境可以带给幼儿放松、熟悉的感受，有利于他们尽快进入游戏活动状态。趣味性的氛围有助于激发幼儿的参与积极性。
教师可以利用观察类科学游戏引导幼儿去观察、发现、探究动植物的生长规律。教师可以准备科学观察游戏所需要的素材，如不同植物的种子、小蝌蚪等。植物与动物都是自然环境中的生物，教师可以将教室打造成一个春意盎然的自然环境，利用植物、绿色装饰、鱼缸等让环境更加贴近现实。在此基础上，教师可以组织幼儿每天观察科学活动中种子、小蝌蚪的变化，并学会用画笔记录下来。通过这个教学活动，幼儿可以了解动植物生长的过程，增加科学知识。
很多科学知识比较枯燥、无味，教师可以通过创设和谐的科学游戏环境吸引幼儿参与活动，让幼儿能感受到科学学习的乐趣，激发幼儿观察与探究的兴趣，为他们进一步学习科学知识奠定基础。
二、结合幼儿情况，选择合理的科学游戏内容
科学游戏是推动幼儿科学学习的重要手段，教师在组织科学游戏活动时，不仅要重点培养幼儿的探究能力、思维方式，还应尊重幼儿的活动主体地位。在活动准备阶段，教师要充分结合幼儿情况，如幼儿的观察能力、学习兴趣、学习状态、理解能力等，组织小游戏，让幼儿能够从游戏过程中观察到科学现象、了解科学知识。游戏活动的难度应该循序渐进，教师可以通过不断加深难度来逐步提升幼儿对科学游戏的兴趣和信心。
比如有关磁力的课程，其教学目标是让幼儿了解磁铁的性能，学习引力的相关知识。教师可以利用桌面下的磁铁让一个铁制的小人在桌面行走。教学开始前，教师可以为每个幼儿准备一套物品，包含一个磁铁石和一些不同材质的物品（回形针、纸片、纸杯、塑料尺等），引导幼儿在观察的基础上动手探究，按照“可以被吸引”和“不能被吸引”对物品进行分类。在这个游戏过程中，教师利用幼儿的好奇心，制造悬念，吸引幼儿的注意力，通过解谜的方式激发幼儿的学习兴趣。幼儿进入大班后，理解能力和动手能力都有所提升，教师可以进一步加大磁力教学游戏的难度，设计“让鱼儿游起来”的磁力科学游戏，引导幼儿在纸上画出小鱼，并将其折成一条条纸质小鱼，利用回形针、金属小纽扣给每条小鱼加上眼睛、嘴巴，最后将鱼儿放到水盆中，最后，教师可以指导幼儿利用磁力石让鱼儿在水中游起来。科学游戏能够培养幼儿的思维能力和探究能力，激发幼儿的想象力和创造力。
不同阶段的幼儿对科学游戏内容的理解能力、学习能力不同，教师应该结合幼儿的年龄特点以及动手能力，选择适合幼儿参与的、科学性强的、趣味性浓的游戏，保证教学目标的达成。
三、选择合理的区域游戏材料，促进科学活动展开
游戏的开展离不开游戏素材的支撑，教师应该结合科学活动内容准备合理的游戏素材。教师要对区域素材的质量、数量、科学性等方面严格把关，确保游戏材料符合幼儿动手能力。
例如，在教授“声音的传播”这一课时，教师可以让幼儿利用纸杯、塑料、陶瓷碗等，感受声音在不同介质下传播的变化。经过教师的讲解，幼儿可以了解声音的传播过程，声音传播的条件等知识，这对于提升幼儿的科学素养有积极帮助。
四、强化区域游戏指导，提升科学活动的实效性
教师在组织科学游戏活动时应该扮演好引导者的角色，为幼儿普及基础的科学知识，提高幼儿的科学知识水平。教师要改变以自身为主体的教学模式，在游戏活动中鼓励幼儿自主探究、大胆提问，提高幼儿的参与积极性。教师在活动中还应充当观察者、聆听者、记录者，时刻观察幼儿的表现，聆听幼儿的对话，记录幼儿的表现，总结教学的经验。
以“神奇的小纸片”活动为例，教师可以在区域游戏中投放一定量的小纸片，引导幼儿通过自主思考、动手的方式去展现小纸片神奇之处。有些幼儿展示了小纸片站立起来的画面，将平面的纸通过折叠让纸片变形并形成立体纸片，这个过程能让幼儿感知到平面到立体的变化。有些幼儿则展示了一张纸片可以轻易撕开，多张纸张叠加后不易撕开的现象。除此之外，纸片还被幼儿折叠成小扇子、小青蛙等。教师可以给予幼儿足够的时间进行思考，让他们发挥想象力和创造力，提高幼儿在科学活动中的自主性。
科學教育已经被纳入我国各个阶段的教学任务中。在幼儿园教学活动中，教师应该结合当下人才培养目标，巧妙应用科学活动，引导幼儿探索科学知识，激发幼儿求知欲，培养幼儿对科学的兴趣。
（作者单位：常州市钟楼区玖里书香幼儿园）