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白板中有丰富的资源库和工具库，是智能化操纵平台，我们就应在看图写话时主动借助这一平台，提升看图写话学习品质。现就个人在看图写话教学中白板的实际运用，说说个人的做法和实践。
一、选调资源，体悟联想更丰富
看图写话教学，看图认图是基础。图画是不动的，其展示的内容也不是连贯的，图画和图画之间、图画的各个部分之间都省却了诸多的空白内容，这省略了的空白内容正好是培养孩子联想能力，循序渐进提升孩子思维品质的资源。
白板拥有存储资源的效能，我们将看图写话所需的图画、动画、文字等资源储存到资源库内，用资源库的动态展演来丰厚学生体验，引发学生的联想，进而为看图写话教学注入活力。
比如在《大象背小白兔过河》看图写话的教学时，笔者就借助白板拖曳资源的效能，用魔笔任意轻点，以便引领孩子进入一个奇妙的情景世界。下面是活动设计片段：
请组内推选学生用魔笔轻点，顺次展现图画，详细观看白板上的图片，看图上画了些什么？大胆说出来，与同学们一起分享。
接下来，我又不断发问和启发学生思索：（小白兔、大象）发生了什么事情？请补充上时间和地点有条理地把这幅画说一说？小白兔，远远看到河对岸那又香又嫩的小蘑菇，却采不到，它会如何做呢？假若你在现场，你该如何做呢？
在此，笔者充分借助白板的收缩放大效能，随同提前预存的背景乐曲呈现课题：大象背小白兔过河。接下来再让学生们组内自由研讨：你会想出怎样的方法帮助小白兔过河呢？最后请组内推选代表选取一种帮小白兔过河的方法，把故事详尽地说给同学们听。
于是，学生们在“静态”画面变为“动态”画面的情景熏染下，情绪体验被激发，想象力被激活，想出了许多奇特而实用的帮助小白兔过河的办法，不动的图画被说“活”了，就像动画故事片一般在学生的头脑中播放着、传送着，启发了思维，丰富了想象。
二、智能标注，图画观看更有序
看图写话最初要会识图、读懂图，以往，我们的看图写话材料不管是一幅图，还是几幅图，由于图画孤立单一的状态束缚，学生看图的整体性和次序感就会大打折扣，直接淡化了学生的整体认知和正确感知。
白板屏幕标注、缩放、智能笔等诸多效能全面利用，为解决这一观看“难题”提供了可能和可行。我们可借助单一图画呈现、智能笔勾画展示、几幅图画缓慢展播等形式，将孤立单一、呆板无味的图画演绎为“动画趣园”，引领学生乐意观看，乐于品悟，进而对图画中展现的人物、事情、事物等观看得更有序。
下面就是笔者对看图写话《送伞》的设计片段：
依托白板图画缩放功能，展现雨珠密密地交织着，天空中像挂了无比宽大的珠帘的图画，用智能笔提示，指导孩子在写话的开头要表明在什么时间、地点送伞，并借助屏幕标注效能，引领孩子进行环境描述。借助智能笔逐一选取、呈现乌云密布、电闪雷鸣以及母女俩雨中行走的图画。展现问题：如果天降大雨，妈妈去超市购物了，你将会如何做呢？
如此活动设计，恰是借助白板“随插随用”、“随说随批”的互动效能，在整体观察中引导学生适时思索，适时研讨，及时纠改观察时可能产生的感知偏颇，让学生有序观看，顺畅表述。
三、页面切换，互动品赏更有趣
在看图写话教学时，假若在运用白板页面时同步整合计算机页面，并同步植入屏幕的标注效能，如此的页面切换利用，让学生进入一个情趣横生的学习天地中，学生在兴奋的情态中去赏析图画意境，积极探究，有趣表达。
在教学《春》看图写话时，笔者巧用白板的白板页面，把资源库内的绘春的诗文、乐曲等展演给学生，并且借助白板页面切换到电脑页面的效能，开启搜寻效能，在网上搜寻并展示了《寿光之春》《品春》等春景春韵，学生们身入其中，品赏体悟。
在情景品赏时，还应同步开启屏幕标注效能，用显眼的橙色或绿色软笔，在网页上把学生们喜欢的句子标注出来。
在互動品析时，笔者适时展示《春》的一组图画，引领学生看图说话：
春天是个美丽的季节，小草（ ），柳树（ ），野花（ ）……
你还有哪些句子将和同学们探讨？请说出来。
如此一来，极大提升了看图写话的情趣，看图写话也更为丰富多彩。
依托白板助力看图写话教学，确实有利于提升学生的观察力、想象力和表述力，更有利于培育学生的发散思维。然而，在日常教学时，我们还应注重电子白板的适当利用，切不可为了追求图画效果而背弃看图写话的本真和本色。
朱相振，山东寿光市尧水小学教师。
一、选调资源，体悟联想更丰富
看图写话教学，看图认图是基础。图画是不动的，其展示的内容也不是连贯的，图画和图画之间、图画的各个部分之间都省却了诸多的空白内容，这省略了的空白内容正好是培养孩子联想能力，循序渐进提升孩子思维品质的资源。
白板拥有存储资源的效能，我们将看图写话所需的图画、动画、文字等资源储存到资源库内，用资源库的动态展演来丰厚学生体验，引发学生的联想，进而为看图写话教学注入活力。
比如在《大象背小白兔过河》看图写话的教学时，笔者就借助白板拖曳资源的效能，用魔笔任意轻点，以便引领孩子进入一个奇妙的情景世界。下面是活动设计片段：
请组内推选学生用魔笔轻点，顺次展现图画，详细观看白板上的图片，看图上画了些什么？大胆说出来，与同学们一起分享。
接下来，我又不断发问和启发学生思索：（小白兔、大象）发生了什么事情？请补充上时间和地点有条理地把这幅画说一说？小白兔，远远看到河对岸那又香又嫩的小蘑菇，却采不到，它会如何做呢？假若你在现场，你该如何做呢？
在此，笔者充分借助白板的收缩放大效能，随同提前预存的背景乐曲呈现课题：大象背小白兔过河。接下来再让学生们组内自由研讨：你会想出怎样的方法帮助小白兔过河呢？最后请组内推选代表选取一种帮小白兔过河的方法，把故事详尽地说给同学们听。
于是，学生们在“静态”画面变为“动态”画面的情景熏染下，情绪体验被激发，想象力被激活，想出了许多奇特而实用的帮助小白兔过河的办法，不动的图画被说“活”了，就像动画故事片一般在学生的头脑中播放着、传送着，启发了思维，丰富了想象。
二、智能标注，图画观看更有序
看图写话最初要会识图、读懂图，以往，我们的看图写话材料不管是一幅图，还是几幅图，由于图画孤立单一的状态束缚，学生看图的整体性和次序感就会大打折扣，直接淡化了学生的整体认知和正确感知。
白板屏幕标注、缩放、智能笔等诸多效能全面利用，为解决这一观看“难题”提供了可能和可行。我们可借助单一图画呈现、智能笔勾画展示、几幅图画缓慢展播等形式，将孤立单一、呆板无味的图画演绎为“动画趣园”，引领学生乐意观看，乐于品悟，进而对图画中展现的人物、事情、事物等观看得更有序。
下面就是笔者对看图写话《送伞》的设计片段：
依托白板图画缩放功能，展现雨珠密密地交织着，天空中像挂了无比宽大的珠帘的图画，用智能笔提示，指导孩子在写话的开头要表明在什么时间、地点送伞，并借助屏幕标注效能，引领孩子进行环境描述。借助智能笔逐一选取、呈现乌云密布、电闪雷鸣以及母女俩雨中行走的图画。展现问题：如果天降大雨，妈妈去超市购物了，你将会如何做呢？
如此活动设计，恰是借助白板“随插随用”、“随说随批”的互动效能，在整体观察中引导学生适时思索，适时研讨，及时纠改观察时可能产生的感知偏颇，让学生有序观看，顺畅表述。
三、页面切换，互动品赏更有趣
在看图写话教学时，假若在运用白板页面时同步整合计算机页面，并同步植入屏幕的标注效能，如此的页面切换利用，让学生进入一个情趣横生的学习天地中，学生在兴奋的情态中去赏析图画意境，积极探究，有趣表达。
在教学《春》看图写话时，笔者巧用白板的白板页面，把资源库内的绘春的诗文、乐曲等展演给学生，并且借助白板页面切换到电脑页面的效能，开启搜寻效能，在网上搜寻并展示了《寿光之春》《品春》等春景春韵，学生们身入其中，品赏体悟。
在情景品赏时，还应同步开启屏幕标注效能，用显眼的橙色或绿色软笔，在网页上把学生们喜欢的句子标注出来。
在互動品析时，笔者适时展示《春》的一组图画，引领学生看图说话：
春天是个美丽的季节，小草（ ），柳树（ ），野花（ ）……
你还有哪些句子将和同学们探讨？请说出来。
如此一来，极大提升了看图写话的情趣，看图写话也更为丰富多彩。
依托白板助力看图写话教学，确实有利于提升学生的观察力、想象力和表述力，更有利于培育学生的发散思维。然而，在日常教学时，我们还应注重电子白板的适当利用，切不可为了追求图画效果而背弃看图写话的本真和本色。
朱相振，山东寿光市尧水小学教师。