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【摘要】在新课程理念指导下，探索初中历史教学有效方法势在必行。作为历史教师，需不断地摸索实践。本文就日常的中学历史教学中如何优化初中历史教学的方法进行探讨，从而探讨提高学生学习兴趣的方法，以此提高教学质量。
【关键词】历史教学优化教学方法教学质量实效
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0129-01
历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生厌倦上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法，提起学生的学习欲望呢？笔者认为应着重做好以下几点。
一、教师应有渊博的知识
教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无所不通、无所不晓，从我们身上看到学好历史的希望。
二、创设情境，增添兴趣
创设良好的符合教学需要的情境，可以激发学生的兴趣，启发思维，使学生处于积极的学习状态。我在课堂中注意以下几点。
1.创设导入情境。
在导入新课时，我常常利用图片、视频重现历史情境，利用图像、声音、动作的集成性为学生创设一个形象逼真的教学情境，使学生的眼、耳和脑等多种感官同时受到刺激，吸引学生的注意力并使其保持的时间足够久，从而提高学生的学习兴趣和理解能力，调动学生的学习主动性。
2.巧设悬念，诱发好奇心。
中学生有着强烈的好奇心，教师要善于利用这种心理特征，用悬念激发他们的好奇心，进而积极探索。例如，课堂上我会在适当的时候说：“请听下次分解……”这时，学生总想知道后面的情况如何、结果怎样，由此产生兴趣和求知欲望，学习的积极性也得到调动。
三、运用快乐教学法
我们常常埋怨学生不喜欢上历史课，难道学生真的那么讨厌历史吗？我们认真反思一下，便得出这样一个结论：历史本身是丰富多彩的，问题在于我们历史课堂的教学方法欠佳，缺乏魅力。怎样使学生感到学习历史不再是一种痛苦而是快乐的过程呢？
1.故事化历史课堂。
中学生和小学生一样，都十分喜欢听故事，而历史教材中就有很多历史故事。教师教学中不能毫无表情地念完了事，要把故事讲得有声有色，力求使简单枯燥的文字变成生动具体的画面，鲜明突出。例如，讲述英勇人物的事迹时，应充满崇敬之情，学生也会受到感染，对英雄人物产生崇尚之情；讲述暴君等反面人物时，应表示愤恨和鄙视，学生也会对其产生憎恨和藐视之心。师生产生了感情共鸣，教师的正能量感染着学生的情感，能调动整个课堂气氛，学生在教师的正确引导下进行知识的探索。
2.风趣化历史课堂。
风趣幽默的教师总是很受学生欢迎。因为他能利用风趣幽默来调节气氛，处理关系。他能把平淡、呆板、沉闷的课堂变成和谐的快乐课堂，使学生开心收获丰富的知识。在历史课教学中，我寻找机会为课堂创造活跃的气氛，调节学生的情绪，吸引他们的注意力，营造愉快的教学气氛。例如，在讲到比较枯燥无味的内容时，运用幽默的语言、形象的比喻，就能使学生在愉快的气氛中掌握知识。
3.竞赛化历史课堂。
初中学生随着年龄的增长往往有较强的争强好胜心理，总希望别人关注自己。根据这一阶段的心理特征，在课堂上利用多种游戏竞赛的方法进行教学，如小组抢答赛、小组讨论辩论赛、猜谜游戏、历史角色扮演赛等，能有效激发学生的学习热情。
四、利用网络环境优化历史教学
现代教育技术已发展到网络化交互式教学阶段，如何利用现代教育技术进行历史学科网络化教学，实现网络环境下学生的自主学习，实际教学中我做了如下初步的探索。
1.学生在网络课件中自主学习。
我精心制作网络课件，预设好学习内容，把基本教学内容及外延性知识设计成丰富的非线性学习网页。如：每一个关键词都设置超文本链接到有关知识的网页，学生可以根据自己的需要，在达到基本学习要求后，结合自己的情况自主选择学习内容，形成一个适应不同层次学生的学习环境。
2.学生在网络知识海洋里探索。
课堂中，我不但要做好问题的设置，让学生明确学习目标，并且还要引导学生进行资源的搜集和处理。如：提供与完成学习任务有关的信息及网址。这样学生才不会浪费时间，在有限的时间里通过在网上阅读相关内容，有效地思考和理解课本中所要求掌握的历史知识，高效地完成教学任务。课外，我让学生在网络环境下进行研究性学习，以小组协同合作的方法组成一个个小组，这样学习优异的学生可以帮助其他学生共同进步。每组集体确定主题，分工协作，在网络上获取相关资源，汇集到组长的电脑中，然后全组合作制成简单的演示文稿，最后由一名表达能力好的学生向全班展示本组的作品。
尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息传授给学生，学生具备了能力，就会化解成认知，进而升华为情感态度价值观。学生对历史的认识是稚嫩的，他们对教学中心的理解也许与我们预设的那个教学中心不完全一致，这很好，说明学生“加工”了老师的知识，产生了自己的思想，对此，我们应该小心呵护，静心倾听，并给与鼓励。
初中生历史教育不容忽视，无论是教学方法还是教学技巧，在今后的教育生涯中，我们都需要不断的通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法。
【关键词】历史教学优化教学方法教学质量实效
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0129-01
历史的世界是悠久而多彩的世界，然而学生在学习过程中，需要记住历史上那些时间、地点、人物和事件是比较困难的，所以学生厌倦上历史课。那么，如何优化初中历史教学的方法，提起学生的学习欲望呢？笔者认为应着重做好以下几点。
一、教师应有渊博的知识
教师要上好历史课，自己必须有渊博的历史知识和广阔的历史视野，这是首要的基本功，也是优化历史教学的前提。其次，教师还要学习其他方面的知识，这就要求历史教师博览群书，充实自身的历史专业知识和其他知识，不断加深知识的深度，我们才会有上好历史课的能力，才能让学生感到教师无所不通、无所不晓，从我们身上看到学好历史的希望。
二、创设情境，增添兴趣
创设良好的符合教学需要的情境，可以激发学生的兴趣，启发思维，使学生处于积极的学习状态。我在课堂中注意以下几点。
1.创设导入情境。
在导入新课时，我常常利用图片、视频重现历史情境，利用图像、声音、动作的集成性为学生创设一个形象逼真的教学情境，使学生的眼、耳和脑等多种感官同时受到刺激，吸引学生的注意力并使其保持的时间足够久，从而提高学生的学习兴趣和理解能力，调动学生的学习主动性。
2.巧设悬念，诱发好奇心。
中学生有着强烈的好奇心，教师要善于利用这种心理特征，用悬念激发他们的好奇心，进而积极探索。例如，课堂上我会在适当的时候说：“请听下次分解……”这时，学生总想知道后面的情况如何、结果怎样，由此产生兴趣和求知欲望，学习的积极性也得到调动。
三、运用快乐教学法
我们常常埋怨学生不喜欢上历史课，难道学生真的那么讨厌历史吗？我们认真反思一下，便得出这样一个结论：历史本身是丰富多彩的，问题在于我们历史课堂的教学方法欠佳，缺乏魅力。怎样使学生感到学习历史不再是一种痛苦而是快乐的过程呢？
1.故事化历史课堂。
中学生和小学生一样，都十分喜欢听故事，而历史教材中就有很多历史故事。教师教学中不能毫无表情地念完了事，要把故事讲得有声有色，力求使简单枯燥的文字变成生动具体的画面，鲜明突出。例如，讲述英勇人物的事迹时，应充满崇敬之情，学生也会受到感染，对英雄人物产生崇尚之情；讲述暴君等反面人物时，应表示愤恨和鄙视，学生也会对其产生憎恨和藐视之心。师生产生了感情共鸣，教师的正能量感染着学生的情感，能调动整个课堂气氛，学生在教师的正确引导下进行知识的探索。
2.风趣化历史课堂。
风趣幽默的教师总是很受学生欢迎。因为他能利用风趣幽默来调节气氛，处理关系。他能把平淡、呆板、沉闷的课堂变成和谐的快乐课堂，使学生开心收获丰富的知识。在历史课教学中，我寻找机会为课堂创造活跃的气氛，调节学生的情绪，吸引他们的注意力，营造愉快的教学气氛。例如，在讲到比较枯燥无味的内容时，运用幽默的语言、形象的比喻，就能使学生在愉快的气氛中掌握知识。
3.竞赛化历史课堂。
初中学生随着年龄的增长往往有较强的争强好胜心理，总希望别人关注自己。根据这一阶段的心理特征，在课堂上利用多种游戏竞赛的方法进行教学，如小组抢答赛、小组讨论辩论赛、猜谜游戏、历史角色扮演赛等，能有效激发学生的学习热情。
四、利用网络环境优化历史教学
现代教育技术已发展到网络化交互式教学阶段，如何利用现代教育技术进行历史学科网络化教学，实现网络环境下学生的自主学习，实际教学中我做了如下初步的探索。
1.学生在网络课件中自主学习。
我精心制作网络课件，预设好学习内容，把基本教学内容及外延性知识设计成丰富的非线性学习网页。如：每一个关键词都设置超文本链接到有关知识的网页，学生可以根据自己的需要，在达到基本学习要求后，结合自己的情况自主选择学习内容，形成一个适应不同层次学生的学习环境。
2.学生在网络知识海洋里探索。
课堂中，我不但要做好问题的设置，让学生明确学习目标，并且还要引导学生进行资源的搜集和处理。如：提供与完成学习任务有关的信息及网址。这样学生才不会浪费时间，在有限的时间里通过在网上阅读相关内容，有效地思考和理解课本中所要求掌握的历史知识，高效地完成教学任务。课外，我让学生在网络环境下进行研究性学习，以小组协同合作的方法组成一个个小组，这样学习优异的学生可以帮助其他学生共同进步。每组集体确定主题，分工协作，在网络上获取相关资源，汇集到组长的电脑中，然后全组合作制成简单的演示文稿，最后由一名表达能力好的学生向全班展示本组的作品。
尽管历史的事实是唯一的，但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息传授给学生，学生具备了能力，就会化解成认知，进而升华为情感态度价值观。学生对历史的认识是稚嫩的，他们对教学中心的理解也许与我们预设的那个教学中心不完全一致，这很好，说明学生“加工”了老师的知识，产生了自己的思想，对此，我们应该小心呵护，静心倾听，并给与鼓励。
初中生历史教育不容忽视，无论是教学方法还是教学技巧，在今后的教育生涯中，我们都需要不断的通过试验和实践来充实总结，以求教会学生掌握更有效的学习方法。