【摘 要】
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传统的课程教学模式仅局限于本课程内容,课程与课程之间比较孤立,没有立体脉络,学生对知识的理解没有整体的概念,理解孤立的且比较抽象的知识时比较困难.本文以电工电子课程
【机 构】
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南昌工程学院,江西 南昌,330049
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传统的课程教学模式仅局限于本课程内容,课程与课程之间比较孤立,没有立体脉络,学生对知识的理解没有整体的概念,理解孤立的且比较抽象的知识时比较困难.本文以电工电子课程为例探讨一种基于材料、工艺、功能、应用等全方位整体式教学方法在教学过程中的应用,解决课程内容的零散性与孤立性、课程单元之间的割裂性与学科之间的无关联性等问题,从而更好地揭示知识的本质,促进学生学习,探索课程教学改革.
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