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摘 要：本文分析了微课在中职教学中的应用背景及其微课在中职教学中的优劣势，并且根据微课的课程特点提出了微课在中职教学中的一些应用策略，以期促进微课在中职课堂教学中的有效应用。
关键词：微课；中职教学；应用
一、 前言
近年来，随着信息技术和社交媒体的发展，教学形态也渐趋碎片化、微型化、和主题化。微课，作为课堂教学的有益补充和有效完善，已逐渐兴起并正在深入到中职教学之中。它以视频教学为载体，辅以教学设计、教学课件、学习指导、练习、测试、学习调查、专家点评、学生评价、教学反思、问题解答、论坛等，引领学生自主学习，打造髙效课堂。它反映了教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。目前这种学习形式在很多中职学校的教学实践中得到很好的应用，为很多师生所接受，已在一定程度上改变了传统的教学方法和教学环境，使得师生在有限的时间内最大化地提升教学效率。
二、 微课在中职教学中的应用背景
中职教学中存在的问题很多，需要进一步的实践和摸索。在教与学的现状方面主要存在以下问题：
（一） 学生现状
1. 学生没有学习动力，学生的学习积极性没有得到充分激发。学生课堂教学的气氛死气沉沉，学习与活动的参与比较被动。
2. 学生的基础薄弱，缺乏学习的针对性，纠结于问题的有效解决。学生的自主学习的能力没有得到提高。
（二） 教师现状
1. 大班教学，教学效果不明显，实践性不强。不能因材施教，很多教学内容缺乏针对性。
2. 教学方法单一，很多时候局限于粉笔黑板和投影，形式呆板，缺少变化。一方面，一部分教师对信息技术应用的理念淡薄，甚至存在排斥心理。另一方面，又有一部分教师过分依赖信息技术，这都不利于中职教学的改革创新。
3. 受传统教学的思想影响，很多教师的教学仍然以“教”为中心，学生只是知识的接受者，不能给学生真正提供发现问题和解决问题的平台。
三、 微课在中职教学中的优缺点
在上述教学背景下，微课以其短小精悍等特点应运而生。目前，在校园数字化的建设和网络课堂平台的推动和充分保证下，微课的推广与应用已有了较好的发展前景。微课在中职教学中有以下优缺点：
（一） 隨意的学习时空
微课的应用使得中职教学不仅仅限于课堂，学生可以灵活机动的利用电脑和手机等移动设备随时随地随需学习，摆脱了课堂教学的束缚。对于一些在课堂上还没有弄懂的知识点，可以以微课的形式延伸到课外，这极大地方便了学生的学习补救或自学。
（二） 适宜的教学时长
微课的教学时间较短，一般约5～8分钟，这个时长可使学生注意力高度集中，很好的维持了中职生学习的新鲜感和兴趣度，提高了学习效率。
（三） 有针对的知识细化
微课主要围绕一个知识点展开教学，它能够将抽象内容具体化，把重难点分解，这种设计能够使学生排除不相干信息的干扰，使学生的参与意识始终处于一种亢奋状态，更有利于他们对知识的接受。
（四） 强势的多媒体应用
微课教学依托信息技术来实现，受多媒体技术的影响，教学形式新颖多变，教学资源更加丰富，知识经验的传播及其教学资料的流通更加广阔迅速，极大地调动了学生的参与兴趣，培养了他们自主学习的能力，延续了学生的学习兴趣，也降低了知识的接受难度，从而大大提高了微课的应用效率。
然而，作为教育领域的一个新生事物，微课的实践运用还处于初级建设阶段，它在实际教学应用方面还有很大的不足。
首先，微课的教学内容具有局限性。相对独立完整的选材的确会使学生聚焦于某个知识要点，但是却限制了学生对知识体系的全面理解和深入思考。
其次，微课不是资源的简单聚合，而是应注重资源的整合等。
再次，微课的学习也会受到视频质量的影响。
这都意味着只有在全面理解学习内容结构和特点的基础上有选择的采用微课学习，并且掌握基本的视频软件技术，才能真正实现在中职课堂教学中的有效应用。
四、 微课在中职教学中的应用策略
（一） 优化准备环节
教师要在课前课后做好各种细节工作，不断优化教学资源、整合视频素材，提高课堂效率。
（二） 做好微课设计
教学内容要重难点突出，语言要简明，线索要醒目，亮点要突出，以便增强指导的针对性。在课题的切入上要具体而精巧，切勿面面俱到，否则教学效果会事半功倍。处理好“微”与“全”的关系。同时还要结合学生实际合理安排微课的实施时间。
（三） 加强教学反馈
要加强微课在教学使用中和使用后的反馈和评价，虚心听取各方建议，进行自我评价总结，不断优化教学方法。
（四） 培养自主能力
学生通过微课视频积极发现问题并提出问题，通过自我理解，熟悉教学内容，进行自主学习和探索，培养自主学习能力。
（五） 活化师生互动
微课是一种虚拟的课堂，师生在这个空间可以平等交流，双方关系较近，彼此坦诚放松。在教课间段，应加强师生之间的有效互动，引导学生进行小组讨论，回答学生提出的问题，保证学生学习的积极性。
（六） 结合传统教学
微课是传统教学的创新，它不可能脱离传统教学而独立存在。在整个教学活动中，微课只是其中的一个环节或者一种资源，需要和其他环节相辅相成，有机结合，才能达到最佳的教学效果。
五、 结语
作为一种新兴的教学手段，微课的出现顺应了信息时代发展的潮流，同时又满足了中职教育发展的需求，推动了中职教学的改革。但是如何更好设计微课，使微课在教学实践中更好开发应用实施仍值得我们继续探索并学习。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.
[2]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].学术交流，2014.
作者简介：朱玉玲，甘肃省武威市，甘肃省民勤县职业中等专业学校。
关键词：微课；中职教学；应用
一、 前言
近年来，随着信息技术和社交媒体的发展，教学形态也渐趋碎片化、微型化、和主题化。微课，作为课堂教学的有益补充和有效完善，已逐渐兴起并正在深入到中职教学之中。它以视频教学为载体，辅以教学设计、教学课件、学习指导、练习、测试、学习调查、专家点评、学生评价、教学反思、问题解答、论坛等，引领学生自主学习，打造髙效课堂。它反映了教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。目前这种学习形式在很多中职学校的教学实践中得到很好的应用，为很多师生所接受，已在一定程度上改变了传统的教学方法和教学环境，使得师生在有限的时间内最大化地提升教学效率。
二、 微课在中职教学中的应用背景
中职教学中存在的问题很多，需要进一步的实践和摸索。在教与学的现状方面主要存在以下问题：
（一） 学生现状
1. 学生没有学习动力，学生的学习积极性没有得到充分激发。学生课堂教学的气氛死气沉沉，学习与活动的参与比较被动。
2. 学生的基础薄弱，缺乏学习的针对性，纠结于问题的有效解决。学生的自主学习的能力没有得到提高。
（二） 教师现状
1. 大班教学，教学效果不明显，实践性不强。不能因材施教，很多教学内容缺乏针对性。
2. 教学方法单一，很多时候局限于粉笔黑板和投影，形式呆板，缺少变化。一方面，一部分教师对信息技术应用的理念淡薄，甚至存在排斥心理。另一方面，又有一部分教师过分依赖信息技术，这都不利于中职教学的改革创新。
3. 受传统教学的思想影响，很多教师的教学仍然以“教”为中心，学生只是知识的接受者，不能给学生真正提供发现问题和解决问题的平台。
三、 微课在中职教学中的优缺点
在上述教学背景下，微课以其短小精悍等特点应运而生。目前，在校园数字化的建设和网络课堂平台的推动和充分保证下，微课的推广与应用已有了较好的发展前景。微课在中职教学中有以下优缺点：
（一） 隨意的学习时空
微课的应用使得中职教学不仅仅限于课堂，学生可以灵活机动的利用电脑和手机等移动设备随时随地随需学习，摆脱了课堂教学的束缚。对于一些在课堂上还没有弄懂的知识点，可以以微课的形式延伸到课外，这极大地方便了学生的学习补救或自学。
（二） 适宜的教学时长
微课的教学时间较短，一般约5～8分钟，这个时长可使学生注意力高度集中，很好的维持了中职生学习的新鲜感和兴趣度，提高了学习效率。
（三） 有针对的知识细化
微课主要围绕一个知识点展开教学，它能够将抽象内容具体化，把重难点分解，这种设计能够使学生排除不相干信息的干扰，使学生的参与意识始终处于一种亢奋状态，更有利于他们对知识的接受。
（四） 强势的多媒体应用
微课教学依托信息技术来实现，受多媒体技术的影响，教学形式新颖多变，教学资源更加丰富，知识经验的传播及其教学资料的流通更加广阔迅速，极大地调动了学生的参与兴趣，培养了他们自主学习的能力，延续了学生的学习兴趣，也降低了知识的接受难度，从而大大提高了微课的应用效率。
然而，作为教育领域的一个新生事物，微课的实践运用还处于初级建设阶段，它在实际教学应用方面还有很大的不足。
首先，微课的教学内容具有局限性。相对独立完整的选材的确会使学生聚焦于某个知识要点，但是却限制了学生对知识体系的全面理解和深入思考。
其次，微课不是资源的简单聚合，而是应注重资源的整合等。
再次，微课的学习也会受到视频质量的影响。
这都意味着只有在全面理解学习内容结构和特点的基础上有选择的采用微课学习，并且掌握基本的视频软件技术，才能真正实现在中职课堂教学中的有效应用。
四、 微课在中职教学中的应用策略
（一） 优化准备环节
教师要在课前课后做好各种细节工作，不断优化教学资源、整合视频素材，提高课堂效率。
（二） 做好微课设计
教学内容要重难点突出，语言要简明，线索要醒目，亮点要突出，以便增强指导的针对性。在课题的切入上要具体而精巧，切勿面面俱到，否则教学效果会事半功倍。处理好“微”与“全”的关系。同时还要结合学生实际合理安排微课的实施时间。
（三） 加强教学反馈
要加强微课在教学使用中和使用后的反馈和评价，虚心听取各方建议，进行自我评价总结，不断优化教学方法。
（四） 培养自主能力
学生通过微课视频积极发现问题并提出问题，通过自我理解，熟悉教学内容，进行自主学习和探索，培养自主学习能力。
（五） 活化师生互动
微课是一种虚拟的课堂，师生在这个空间可以平等交流，双方关系较近，彼此坦诚放松。在教课间段，应加强师生之间的有效互动，引导学生进行小组讨论，回答学生提出的问题，保证学生学习的积极性。
（六） 结合传统教学
微课是传统教学的创新，它不可能脱离传统教学而独立存在。在整个教学活动中，微课只是其中的一个环节或者一种资源，需要和其他环节相辅相成，有机结合，才能达到最佳的教学效果。
五、 结语
作为一种新兴的教学手段，微课的出现顺应了信息时代发展的潮流，同时又满足了中职教育发展的需求，推动了中职教学的改革。但是如何更好设计微课，使微课在教学实践中更好开发应用实施仍值得我们继续探索并学习。
参考文献：
[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.
[2]郑瑞瑞.微课在中小学信息技术教学中的应用研究[J].学术交流，2014.
作者简介：朱玉玲，甘肃省武威市，甘肃省民勤县职业中等专业学校。