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摘要：幼儿园人文管理的本质在于通过有效的管理方式，运用人文精神、人文情怀等教育管理方式，对幼儿的精神层面进行有效的教育和疏导，幼儿园的人文管理具有一定的持久性和深入性。学前教育是儿童基础教育中的重要启蒙阶段，幼儿时期的孩子在身体及心理发育方面正处于雏形阶段，通过有效的人文管理方式可以使幼儿从内心世界的精神感受、情感等多方面感知到外界除了家庭、父母之外给予的人文关怀和温暖。本文立足于幼儿园人文管理工作的实践，首先简要概述了当前幼儿园人文管理的现状，并在此基础上尝试对园长实施人文管理的途径进行分析。
关键词：幼儿园;人文管理;途径分析
育人是每个教育工作者应当承担的责任和义务，育人是对人文管理工作最直接的阐述与诠释。幼儿园园长作为学前教育的直接管理人员，在日常教育管理工作中应当立足当前教育管理工作的现状，从幼儿自身成长学习需求和教师工作实际出发，将学前教育工作中融入人文管理的举措贯彻到日常教学的各个环节，并通过有效的學前教育指导，使幼儿能够真实地感受到来自教师的温暖和关心，以促进学前教育工作的全面发展。因此，在实施人文管理的工作实践中的幼儿园园长首先要提升自身和教师的人文素养，为人文管理提供良好的教育基础，同时注重营造园区良好的人文氛围，在潜移默化中提升人文管理的质量，为幼儿的学习和成长提供良好的环境基础。
一、幼儿园人文管理的工作现状
幼儿园的人文教育管理工作是一项长期且系统的教育管理工作，需要每位教职员工的积极参与。在日常教育工作中，园长的教育管理工作方式及幼儿教师的参与程度都会直接影响到人文管理工作的质量。就当前学前教育管理工作分析，幼儿园人文管理工作中仍然存在一些不足之处需要进行完善和优化，主要表现在以下两方面：一是教师主动性不足。在幼儿园班级管理工作中，受超班生额等外在因素的影响，部分教师在教育管理工作中往往会出现不知所措的情况，即使疲惫不堪也很难调节好幼儿管理工作的质量。传统形式的人文管理工作大多以分配任务指导教学为主，在教育管理工作中缺乏创新性与灵活性技巧，主动参与意识薄弱，对幼儿的兴趣爱好等缺乏了解，在一定程度上影响着人文管理的质量;二是人文教育管理方式单一。
一般情况下，幼儿园的管理工作都是按照上级指示进行管理的，在一定程度上缺乏对学前教育实际情况的考虑，同时也没有给予教师一定的管理空间。例如，在幼儿生活等各个方面都有明确的规定与要求，尤其是一些需要幼儿遵守的规则，告诉幼儿什么可以做什么不可以做，在实际管理工作中教师只有落实的权力，并没有主动管理的权力。这种硬性的管理模式使得幼儿园人文管理缺乏贯彻执行的落实，只流于形式，以致教育质量并不理想。
二、园长对园所实施人文管理的途径分析
（一）提升园长的人文管理素养
在幼儿园的日常管理工作中，园长是整个幼儿园管理工作的直接领导人，在很大程度上园长的管理思想和理念将直接关系到幼儿园人文管理的工作质量。人文素养具有较高程度幼儿园园长是办好幼儿园的基础。因此，在实际人文管理工作中，首先需要完善园长的人文管理理念。作为幼儿园的直接管理者与决策者，园长在日常管理工作中应当积极学习相应的人文管理理念，并能够带领教师积极地践行人文管理措施，将理论与工作实践进行有机的融合，促进幼儿健康、快乐地成长。
幼儿园园长作为幼儿园日常管理工作的最高领导者，其管理思想应当是建立在整体管理工作基础之上的，以现代化的管理理念来指导和创新日常管理工作。对于幼儿园人文管理的工作实践，要求园长能够遵循以人为本的基本管理理念，科学设计日常管理工作的要求，并针对不同幼儿的性格差异提供个性化的管理方式，提高幼儿日常管理的灵活性与合理性。鼓励和引导教师能够积极地参与日常管理工作，为人文管理工作质量的提升奠定坚定基础。
（二）强化对教师和幼儿的人文管理工作
园长人文管理工作主要包含教师和幼儿人文管理两部分，在日常工作实践过程中加强对幼儿的人文管理主要体现在课堂教学过程中的人文教育渗透，丰富幼儿的人文素养和认识，为幼儿全面发展奠定基础。例如，在教育过程中可以通过实践小游戏或者趣味性的故事等形式，渗透人文教育内容，拓宽幼儿人文关怀的渠道。针对班级内一些不善于交流的幼儿，教师应当积极地给予鼓励和关心，通过日常注意观察和留意幼儿的行为习惯，并及时地给予关心和引导，使幼儿在班级生活中能够充分感受到来自教师和其他小朋友的关心，渐渐地融入班级生活，从而提高游戏活动的参与积极性，树立学习的信心。
对于日常管理工作中，强化对教师的人文管理主要体现在人文关怀层面上，不仅要关注教师的工作状态，同时还应对教师的生活给予一定的关注和关心。在工作中积极地鼓励教师提出完善教育工作的方法和建议，提高教师参与管理的积极性。同时为教师提供更多提升与培训的机会，拓宽教师晋升发展的渠道，使教师能够在这种和谐平等的工作环境中自觉践行人文管理和工作理念，并将其渗透到日常教育工作中去，以促进幼儿园人文管理工作质量的提升。
（三）营造良好的园所人文氛围
在幼儿园人文管理工作的实践中，良好的人文氛围是保障教育质量的基础和前提。因此，在幼儿园的日常管理工作中应当通过相应的环境设计，增强园区人文知识的氛围，从而促进教育管理工作质量的提升。例如，在人文管理的教育理念指导下，可以通过对幼儿园内的墙壁绘画进行设计，将一些简单易懂的思想家名言或者文学格言融汇到绘画中，并借助幼儿简单易懂的卡通画形式，提高幼儿的理解认识程度。又如，通过每周固定的国学课程或者一些实践性的活动，在引导学生进行积极参与的过程中潜移默化地提高幼儿的教育质量，充分发挥人文环境的育人作用。
三、结语
在幼儿园日常人文管理工作实践中，应当借助现代化的教育思想和理念指导日常的教育管理工作。通过完善园长自身人文素养、提升园区幼儿教师专业能力，营造人文学习的氛围等多种教育管理策略，不断创新和完善日常教育管理工作，循序渐进地促进幼儿园人文管理工作质量的提升。
关键词：幼儿园;人文管理;途径分析
育人是每个教育工作者应当承担的责任和义务，育人是对人文管理工作最直接的阐述与诠释。幼儿园园长作为学前教育的直接管理人员，在日常教育管理工作中应当立足当前教育管理工作的现状，从幼儿自身成长学习需求和教师工作实际出发，将学前教育工作中融入人文管理的举措贯彻到日常教学的各个环节，并通过有效的學前教育指导，使幼儿能够真实地感受到来自教师的温暖和关心，以促进学前教育工作的全面发展。因此，在实施人文管理的工作实践中的幼儿园园长首先要提升自身和教师的人文素养，为人文管理提供良好的教育基础，同时注重营造园区良好的人文氛围，在潜移默化中提升人文管理的质量，为幼儿的学习和成长提供良好的环境基础。
一、幼儿园人文管理的工作现状
幼儿园的人文教育管理工作是一项长期且系统的教育管理工作，需要每位教职员工的积极参与。在日常教育工作中，园长的教育管理工作方式及幼儿教师的参与程度都会直接影响到人文管理工作的质量。就当前学前教育管理工作分析，幼儿园人文管理工作中仍然存在一些不足之处需要进行完善和优化，主要表现在以下两方面：一是教师主动性不足。在幼儿园班级管理工作中，受超班生额等外在因素的影响，部分教师在教育管理工作中往往会出现不知所措的情况，即使疲惫不堪也很难调节好幼儿管理工作的质量。传统形式的人文管理工作大多以分配任务指导教学为主，在教育管理工作中缺乏创新性与灵活性技巧，主动参与意识薄弱，对幼儿的兴趣爱好等缺乏了解，在一定程度上影响着人文管理的质量;二是人文教育管理方式单一。
一般情况下，幼儿园的管理工作都是按照上级指示进行管理的，在一定程度上缺乏对学前教育实际情况的考虑，同时也没有给予教师一定的管理空间。例如，在幼儿生活等各个方面都有明确的规定与要求，尤其是一些需要幼儿遵守的规则，告诉幼儿什么可以做什么不可以做，在实际管理工作中教师只有落实的权力，并没有主动管理的权力。这种硬性的管理模式使得幼儿园人文管理缺乏贯彻执行的落实，只流于形式，以致教育质量并不理想。
二、园长对园所实施人文管理的途径分析
（一）提升园长的人文管理素养
在幼儿园的日常管理工作中，园长是整个幼儿园管理工作的直接领导人，在很大程度上园长的管理思想和理念将直接关系到幼儿园人文管理的工作质量。人文素养具有较高程度幼儿园园长是办好幼儿园的基础。因此，在实际人文管理工作中，首先需要完善园长的人文管理理念。作为幼儿园的直接管理者与决策者，园长在日常管理工作中应当积极学习相应的人文管理理念，并能够带领教师积极地践行人文管理措施，将理论与工作实践进行有机的融合，促进幼儿健康、快乐地成长。
幼儿园园长作为幼儿园日常管理工作的最高领导者，其管理思想应当是建立在整体管理工作基础之上的，以现代化的管理理念来指导和创新日常管理工作。对于幼儿园人文管理的工作实践，要求园长能够遵循以人为本的基本管理理念，科学设计日常管理工作的要求，并针对不同幼儿的性格差异提供个性化的管理方式，提高幼儿日常管理的灵活性与合理性。鼓励和引导教师能够积极地参与日常管理工作，为人文管理工作质量的提升奠定坚定基础。
（二）强化对教师和幼儿的人文管理工作
园长人文管理工作主要包含教师和幼儿人文管理两部分，在日常工作实践过程中加强对幼儿的人文管理主要体现在课堂教学过程中的人文教育渗透，丰富幼儿的人文素养和认识，为幼儿全面发展奠定基础。例如，在教育过程中可以通过实践小游戏或者趣味性的故事等形式，渗透人文教育内容，拓宽幼儿人文关怀的渠道。针对班级内一些不善于交流的幼儿，教师应当积极地给予鼓励和关心，通过日常注意观察和留意幼儿的行为习惯，并及时地给予关心和引导，使幼儿在班级生活中能够充分感受到来自教师和其他小朋友的关心，渐渐地融入班级生活，从而提高游戏活动的参与积极性，树立学习的信心。
对于日常管理工作中，强化对教师的人文管理主要体现在人文关怀层面上，不仅要关注教师的工作状态，同时还应对教师的生活给予一定的关注和关心。在工作中积极地鼓励教师提出完善教育工作的方法和建议，提高教师参与管理的积极性。同时为教师提供更多提升与培训的机会，拓宽教师晋升发展的渠道，使教师能够在这种和谐平等的工作环境中自觉践行人文管理和工作理念，并将其渗透到日常教育工作中去，以促进幼儿园人文管理工作质量的提升。
（三）营造良好的园所人文氛围
在幼儿园人文管理工作的实践中，良好的人文氛围是保障教育质量的基础和前提。因此，在幼儿园的日常管理工作中应当通过相应的环境设计，增强园区人文知识的氛围，从而促进教育管理工作质量的提升。例如，在人文管理的教育理念指导下，可以通过对幼儿园内的墙壁绘画进行设计，将一些简单易懂的思想家名言或者文学格言融汇到绘画中，并借助幼儿简单易懂的卡通画形式，提高幼儿的理解认识程度。又如，通过每周固定的国学课程或者一些实践性的活动，在引导学生进行积极参与的过程中潜移默化地提高幼儿的教育质量，充分发挥人文环境的育人作用。
三、结语
在幼儿园日常人文管理工作实践中，应当借助现代化的教育思想和理念指导日常的教育管理工作。通过完善园长自身人文素养、提升园区幼儿教师专业能力，营造人文学习的氛围等多种教育管理策略，不断创新和完善日常教育管理工作，循序渐进地促进幼儿园人文管理工作质量的提升。