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走在教书育人之路上，已有廿二载，回首教育历程，道路有弯有直，脚印有深有浅，成绩有起有伏。对教育的看法，每人都有自身不同的感悟，而笔者感受最深的就是，作为一名教师，只要你经常做到以下三个一点点，那么请相信，名师离你并不远。
一、多读一点点，夯实名师的理论基础
前苏联著名文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是人们重要的学习方式，是人生的必修课，是人生奋斗的航灯。特别是教师，要想给学生一桶水，自己必须拥有“长流水”，这就更离不开阅读了。
教师的阅读，除了教育经典类图书，如《论语》《陶行知文集》《给教师的一百条建议》《爱弥儿》等以外，其他有关教育科研的图书也应常读，甚至条件许可的情况下，可读一切有用的书籍。如我经常阅读《教会学生思维》《语文月刊》《师道》《班主任之友》《杂文选刊》《德育报》《羊城晚报》等，从中汲取养料。
阅读，不但能让我们在理论学习中与众大师对话，帮助我们领悟艰深的知识，夯实自身的理论基础，而且它能让我们明白做人的道理，找到自己的精神家园，最终在教育孩子过程中增添一枚重要的砝码。
二、多思一点点，提升名师的内在素养
曾子曰：“吾日三省吾身。”这个“省”就是反省、反思。“多思”就是要常常思考、反省过去的事情，从中总结经验教训。它的本质是一种理解与实践之间的对话，是理解自我与实现自我心灵上的沟通。简单地说，教师的反思，就是要教师多问几个为什么，然后根据这些问题，寻找有效的解决方法。
记得初上讲台第一年，为了提高学生的写作能力，在作文讲评课上，我花了大量的时间与精力。每每都是自己铿锵有力抑扬顿挫地朗诵着学生的范文，然后又自个津津有味地从头到尾点评着文章，不过教学效果却相当低下，而且据我观察，除了几个学生认真听以外，大部分学生都昏昏欲睡。课后我静静反思：为何会出现如此出力不讨好的现象？通过调查访谈，我让学生反馈意见。小源说：“老师，你为什么要满堂灌呢？你可以让同学们积极参与，多些互动啊！”我如饮醍醐，一下醒悟过来。“是啊，为什么不把课堂主动权归还给学生呢？”经过反思，我改变了作文讲评课的教学方法：先印范文，其次请学生朗读，然后让作者谈行文写作的思路，再让同学发表看法（可赞可弹可提修改意见），最后我来小结。这样学生参与性提高了，热情被激发出来，教学效果相当明显。这次反思及问题的解决使我在教育路上更快地成长。
思考和反思是教师教育的灵魂，它不但可以培养教师的观察和思维能力，可以使教师的思考由不成熟到成熟，进而提升自己的内在修养，而且它可以使教师扬长避短，不断修正错误，不断创新，不断成长。经常进行反思的教师，他（她）离名师并不远。
三、多研一点点，成就名师的关键因子
有人说，搞“研究”是个深奥的事物，是那些名人大师们所做的事，与我们这些无名辈搭不上边。其实，教师的研究，并不是甚么“高大上”的事物，它相当普通，只要你想研究、愿意研究，任何一个人都可做到，它直接体现在日常的教育教学生涯中。
每逢毕业季，学生经过几次大考，成绩起起伏伏，他们的心就开始慌乱了、迷茫了。有的学生看不到前途希望；有的学生开始不相信老师，自搞一套；有的学生因小矛盾产生了摩擦……丁点儿的风吹草动，都让他们神经兮兮，不少学生内心出现了焦躁烦闷情绪，患上了考前恐惧综合征。为解决学生的恐惧压力等心理问题，我深入学生内部，认真思索，联合同事，着手研究，想尽千方百计解决此问题。我一方面利用班会课开展“静数时间”“盲人摸象”等活动给学生减压，告诉他们要相信老师，相信同学。另一方面利用课外时间开展“亲近大自然”等活动疏导学生内心焦躁情绪，使他们平和心态、静心学习。经过几次研究实践，学生负情绪日渐减少，正能量逐步增加。
类似此种想办法更好地解决某个教育教学方面问题的做法，就是教师的研究。教师不研究，难以成长，有了研究，就有方向，就能实现自我发展，从而提升自己各方面的能力，获得娴熟的教育教学技能，形成自己独特的教育教学风格，一步步地朝名师方向发展。
科学巨匠爱因斯坦说：“人的差别产生于业余时间。”教师朋友们，你若有空，请利用闲暇的业余时间，一周一天也好，一天一小时也罢，请把它们用在刀刃上。只要你每天比他人多读一点点、多思一点点、多写一点点，一句话，就是每天比别人多做一点点，那么，请相信——名师离你并不远。
责任编辑龙建刚
一、多读一点点，夯实名师的理论基础
前苏联著名文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读是人们重要的学习方式，是人生的必修课，是人生奋斗的航灯。特别是教师，要想给学生一桶水，自己必须拥有“长流水”，这就更离不开阅读了。
教师的阅读，除了教育经典类图书，如《论语》《陶行知文集》《给教师的一百条建议》《爱弥儿》等以外，其他有关教育科研的图书也应常读，甚至条件许可的情况下，可读一切有用的书籍。如我经常阅读《教会学生思维》《语文月刊》《师道》《班主任之友》《杂文选刊》《德育报》《羊城晚报》等，从中汲取养料。
阅读，不但能让我们在理论学习中与众大师对话，帮助我们领悟艰深的知识，夯实自身的理论基础，而且它能让我们明白做人的道理，找到自己的精神家园，最终在教育孩子过程中增添一枚重要的砝码。
二、多思一点点，提升名师的内在素养
曾子曰：“吾日三省吾身。”这个“省”就是反省、反思。“多思”就是要常常思考、反省过去的事情，从中总结经验教训。它的本质是一种理解与实践之间的对话，是理解自我与实现自我心灵上的沟通。简单地说，教师的反思，就是要教师多问几个为什么，然后根据这些问题，寻找有效的解决方法。
记得初上讲台第一年，为了提高学生的写作能力，在作文讲评课上，我花了大量的时间与精力。每每都是自己铿锵有力抑扬顿挫地朗诵着学生的范文，然后又自个津津有味地从头到尾点评着文章，不过教学效果却相当低下，而且据我观察，除了几个学生认真听以外，大部分学生都昏昏欲睡。课后我静静反思：为何会出现如此出力不讨好的现象？通过调查访谈，我让学生反馈意见。小源说：“老师，你为什么要满堂灌呢？你可以让同学们积极参与，多些互动啊！”我如饮醍醐，一下醒悟过来。“是啊，为什么不把课堂主动权归还给学生呢？”经过反思，我改变了作文讲评课的教学方法：先印范文，其次请学生朗读，然后让作者谈行文写作的思路，再让同学发表看法（可赞可弹可提修改意见），最后我来小结。这样学生参与性提高了，热情被激发出来，教学效果相当明显。这次反思及问题的解决使我在教育路上更快地成长。
思考和反思是教师教育的灵魂，它不但可以培养教师的观察和思维能力，可以使教师的思考由不成熟到成熟，进而提升自己的内在修养，而且它可以使教师扬长避短，不断修正错误，不断创新，不断成长。经常进行反思的教师，他（她）离名师并不远。
三、多研一点点，成就名师的关键因子
有人说，搞“研究”是个深奥的事物，是那些名人大师们所做的事，与我们这些无名辈搭不上边。其实，教师的研究，并不是甚么“高大上”的事物，它相当普通，只要你想研究、愿意研究，任何一个人都可做到，它直接体现在日常的教育教学生涯中。
每逢毕业季，学生经过几次大考，成绩起起伏伏，他们的心就开始慌乱了、迷茫了。有的学生看不到前途希望；有的学生开始不相信老师，自搞一套；有的学生因小矛盾产生了摩擦……丁点儿的风吹草动，都让他们神经兮兮，不少学生内心出现了焦躁烦闷情绪，患上了考前恐惧综合征。为解决学生的恐惧压力等心理问题，我深入学生内部，认真思索，联合同事，着手研究，想尽千方百计解决此问题。我一方面利用班会课开展“静数时间”“盲人摸象”等活动给学生减压，告诉他们要相信老师，相信同学。另一方面利用课外时间开展“亲近大自然”等活动疏导学生内心焦躁情绪，使他们平和心态、静心学习。经过几次研究实践，学生负情绪日渐减少，正能量逐步增加。
类似此种想办法更好地解决某个教育教学方面问题的做法，就是教师的研究。教师不研究，难以成长，有了研究，就有方向，就能实现自我发展，从而提升自己各方面的能力，获得娴熟的教育教学技能，形成自己独特的教育教学风格，一步步地朝名师方向发展。
科学巨匠爱因斯坦说：“人的差别产生于业余时间。”教师朋友们，你若有空，请利用闲暇的业余时间，一周一天也好，一天一小时也罢，请把它们用在刀刃上。只要你每天比他人多读一点点、多思一点点、多写一点点，一句话，就是每天比别人多做一点点，那么，请相信——名师离你并不远。
责任编辑龙建刚