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摘要：从应用化学专业毕业设计现状出发，采取优化选题、规范管理毕业设计过程、改革与创新毕业设计模式等措施提高应用化学专业毕业设计质量。实践结果表明，这些改革改变了传统模式对学生的束缚，提高了学生毕业设计的主动性和创新能力，提高了整体毕业设计质量，学生实现了良好就业。
关键词：应用化学；毕业设计；改革与实践
作者简介：陈婷婷（1980-），女，江苏南通人，南通大学化学化工学院，副教授。（江苏 南通 226019）
基金项目：本文系南通大学2011年度教改项目（项目编号：2011B32）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0162-02
毕业设计是高等学校本科教学计划的重要组成部分，是本科教育阶段历时最长、层次最高、综合性最强的实践性教学环节，是学生毕业离校前综合素质、实践能力和创新意识的一次全面的培养和提升。[1]因此，毕业设计质量的优劣将直接影响高校的教育质量。近年来，高校合并导致高等院校办学规模不断扩大和办学种类的日益多样化。随着国家教育教学改革步伐的不断推进，“质量工程”等项目的具体实施，各大高校的各个专业都在探索和研究人才培养方案的改革与创新，毕业设计作为本科生培养方案中的重要模块之一，传统的模式已经越来越不适应为社会培养人才的需求。随着教育部“卓越工程师”项目的推进，提高毕业设计的质量，以及创新人才的培养质量，是目前高校面临的实际问题。因此，改革和创新当前毕业设计模式已势在必行。
一、应用化学专业毕业设计的现状
目前，普通高校化学化工学院本科生的毕业设计时间安排在第八学期，历时十八周左右。随着高校扩招，生源质量下降，各高校应用化学专业学生普遍存在重理论、轻实践，学习内容广、深度浅等问题。加上当今大学生的就业压力不断加大，“就业率”作为高校考核的一个重要指标，安排在最后一学期的毕业设计存在“走过场”和教学质量滑坡的趋势。更有甚者，近年来不断出现了因毕业设计成绩不合格而无法毕业的学生，为教学、就业、招生等工作埋下了隐患。
经过调查发现毕业设计存在以下几个问题：[2-4]一是选题缺乏吸引力，变相重复使用；与科研、实际生产联系不紧密。二是由于学生人数众多、经费有限等原因，指导教师无心、无力对每位学生进行有效、到位的指导。三是学生迫于就业等压力，忙于考研、面试等，投入时间和精力不够，在毕业设计时敷衍了事。四是毕业设计过程缺乏强有力的质量保障机制，对毕业设计全过程监控不到位，时有抄袭现象发生。五是毕业设计原有模式固定不变，缺乏灵活机动性，束缚了学生的创新实践能力。因此，应用化学专业本科毕业设计改革旨在全面提高本科毕业设计环节教学质量，在选题、管理和模式等方面进行积极的探索与实践，提高学生的综合素质和创新能力，对培养适应社会需求的高素质人才，增强学生就业竞争力具有重要意义。
二、提高本科毕业设计质量的改革措施
1.结合实际，调整毕业设计的专业培养目标
应用化学专业主要是培养能在企、事业单位从事化学及相关的科研、开发及管理等工作的人才。南通大学所在地化学相关经济比较发达，这方面所需人才较多。针对这一实际情况，应用化学专业毕业设计应着重培养学生运用所学知识，在指导下独立或合作进行分析和解决实际问题的专业能力。另外，针对化学类企、事业单位的普遍情况，学校在最后的教学环节中应加强引导学生适应环境，为学生走上工作岗位在能力上和心理上做好最充分的准备。
2.优化选题
（1）加强专业素质和综合能力培养。指导教师设计选题时应充分考虑专业的培养方向、学生的学识水平、工作量的大小和难易程度，根据专业特点将当前新技术、新方法融入毕业设计中，提高和扩展学生的认识水平，培养学生的综合素质和能力。
（2）加强与科研、生产结合。高校教师普遍学历层次和职称层次较高，教师业务素质及科研能力较强，拥有学科群体，普遍主持或参与国家等各级横、纵向科研项目，能为学生提供良好的毕业设计平台。设计选题时应充分把握、发挥和利用这些优势资源，将其转化并加以充分利用在本科毕业设计的课题选取以及过程指导中，提高本科毕业设计质量。[5]这些产、学、研结合的课题有利于学生将理论知识与实践技能融会贯通，激发学生参与实际设计工作的积极性和主观能动性。
3.规范管理毕业设计过程
规范毕业设计的指导与管理工作，健全毕业设计质量监控体系，建立有效的毕业设计管理制度和考核办法。
（1）结合社会需求，修订专业培养计划，调整毕业设计的教学目标，加强和完善应用化学专业毕业设计相关的教学计划、教学大纲、考核方法、评价标准等。
（2）加强日常管理工作，对毕业设计进行全程跟踪监控，责任落实到人。教学和学生工作部门要通力协作，各管理口子层层把关，督促学生确保其将足够的时间和精力投入到毕业设计的实际工作中。
（3）认真做好毕业设计“前、中、后”期三个阶段的检查工作，结合检查发现的问题及时整改并抽查整改效果。学生毕业设计的实际完成情况要纳入指导教师的工作考核，促使指导教师对学生进行切实有效的指导。
（4）严格规范毕业设计答辩与成绩评定工作，组织优秀毕业设计（论文）评选工作，实行奖励机制，对于未达到要求者延期甚至取消其答辩资格。
4.改革创新毕业设计模式
改革和创新毕业设计模式，要着重解决目前遇到的问题，切实提高毕业设计的质量。
（1）改革课堂教学，提前进入毕业设计环节。通过调整人才培养方案，把传统一学期的毕业设计，扩展到几个学期来完成。通过调整教学计划，将传统最后一学期开始的毕业设计提前。学生一边进行基础课的学习，一边有意识的为毕业设计做准备，毕业设计工作融汇贯穿于理论与实践的交替学习中。这样拉长了毕业设计时间，解决了学生做课题时间不足、资源有限、就业压力大等实际问题，为提高毕业设计质量创造了良好条件。 （2）在毕业设计过程中，可以将应用化学、化工工艺、高分子材料、环境工程等专业的教师组织起来，整合成为一支跨专业、跨学科的指导教师队伍，广泛征题进行合作指导，实现资源共享，使学生能够进行跨专业选题和跨学科毕业设计。[6]
（3）改革毕业设计成绩评定模式，分阶段考核。毕业设计进行前，指导教师要根据学生的选题，制订任务书和计划书，检查落实各项准备工作，考核占比10%。在毕业设计进行过程中，指导教师要定期进行现场指导和答疑，检查学生的工作进度和工作质量，视学生完成情况进行考核，成绩占比30%。毕业设计完成后，指导教师要认真指导学生撰写和修改毕业论文，指导学生做好答辩准备，作出成绩评定，占比50%。最后由督导组根据指导教师和学生的整个完成情况打分，占比10%。多层次的评价可使学生和指导教师的目标更加明确。
（4）改革学校培养模式，校企联合培养。通过学生自己联系、导师推荐、学校安排等方式，学生深入到科研与生产的第一线。充分利用企、事业单位真实的工程环境，学习新技术、新装备，参与研发工作。以企业问题做毕业设计，学生由学校教师和接收单位导师共同监督与指导，结合所学理论知识学习实践操作技能，全方位提高自己的综合能力，真正达到了毕业设计的目的。
（5）产、学、研结合指导毕业设计。产、学、研结合指导毕业设计，形成了稳定的毕业设计基地，实现了企业、学校、学生三方共赢。学校有计划地将企业难题纳入到专业研究课题中，并分解为子课题作为毕业设计的题目。聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，学生直接为企业解决生产难题，培养了学生的工程能力与创新能力，同时增进了企业和学生之间的了解，为学生就业拓宽了渠道，体现了双向选择的和谐完美统一。
三、结语
通过对应用化学专业毕业设计的改革与实践，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的毕业设计模式，改变了传统模式对学生的束缚，提高了学生毕业设计的主动性和积极性。毕业设计与科研课题、企业技术攻关项目等结合，将就业与毕业设计二者有机融合，把二者统一起来设计人才培养目标和方案，规范各个环节，提高了学生的创新能力及毕业设计质量，实现了良好的就业。高质量的毕业设计和良好的就业互相支持，摸索出了一条校企合作的新路，建立了稳定的毕业设计基地，凝练和优化了科研方向，扩大了产、学、研合作途径，进一步提高了学生就业率。
参考文献：
[1]李继芳.毕业设计（论文）过程管理与提高质量的探索[J].基础理论研讨，2006，（3）：204-205.
[2]王海宾，陈丽珍，谭迎新.化工类专业毕业实习与毕业设计新模式的探索与实践[J].化工高等教育，2010，（2）：57-60.
[3]赵书阁.改进高校毕业设计教学工作的对策[J].教学研究，2002，
（3）：103-105.
[4]张洪春.高校毕业设计（论文）教学中存在的一些问题和对策[J].科技资讯，2006，（18）：135-136.
[5]薛光辉，吴淼，余镇危.研究型大学本科毕业设计教学模式的探索与实践[J].河北工程大学学报（社会科学版），2009，（3）：93-94.
[6]李志勇.影响应用化学毕业论文（设计）质量的问题及对策[J].中国电力教育，2008，（6）：117-118.
（责任编辑：孙晴）
关键词：应用化学；毕业设计；改革与实践
作者简介：陈婷婷（1980-），女，江苏南通人，南通大学化学化工学院，副教授。（江苏 南通 226019）
基金项目：本文系南通大学2011年度教改项目（项目编号：2011B32）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0162-02
毕业设计是高等学校本科教学计划的重要组成部分，是本科教育阶段历时最长、层次最高、综合性最强的实践性教学环节，是学生毕业离校前综合素质、实践能力和创新意识的一次全面的培养和提升。[1]因此，毕业设计质量的优劣将直接影响高校的教育质量。近年来，高校合并导致高等院校办学规模不断扩大和办学种类的日益多样化。随着国家教育教学改革步伐的不断推进，“质量工程”等项目的具体实施，各大高校的各个专业都在探索和研究人才培养方案的改革与创新，毕业设计作为本科生培养方案中的重要模块之一，传统的模式已经越来越不适应为社会培养人才的需求。随着教育部“卓越工程师”项目的推进，提高毕业设计的质量，以及创新人才的培养质量，是目前高校面临的实际问题。因此，改革和创新当前毕业设计模式已势在必行。
一、应用化学专业毕业设计的现状
目前，普通高校化学化工学院本科生的毕业设计时间安排在第八学期，历时十八周左右。随着高校扩招，生源质量下降，各高校应用化学专业学生普遍存在重理论、轻实践，学习内容广、深度浅等问题。加上当今大学生的就业压力不断加大，“就业率”作为高校考核的一个重要指标，安排在最后一学期的毕业设计存在“走过场”和教学质量滑坡的趋势。更有甚者，近年来不断出现了因毕业设计成绩不合格而无法毕业的学生，为教学、就业、招生等工作埋下了隐患。
经过调查发现毕业设计存在以下几个问题：[2-4]一是选题缺乏吸引力，变相重复使用；与科研、实际生产联系不紧密。二是由于学生人数众多、经费有限等原因，指导教师无心、无力对每位学生进行有效、到位的指导。三是学生迫于就业等压力，忙于考研、面试等，投入时间和精力不够，在毕业设计时敷衍了事。四是毕业设计过程缺乏强有力的质量保障机制，对毕业设计全过程监控不到位，时有抄袭现象发生。五是毕业设计原有模式固定不变，缺乏灵活机动性，束缚了学生的创新实践能力。因此，应用化学专业本科毕业设计改革旨在全面提高本科毕业设计环节教学质量，在选题、管理和模式等方面进行积极的探索与实践，提高学生的综合素质和创新能力，对培养适应社会需求的高素质人才，增强学生就业竞争力具有重要意义。
二、提高本科毕业设计质量的改革措施
1.结合实际，调整毕业设计的专业培养目标
应用化学专业主要是培养能在企、事业单位从事化学及相关的科研、开发及管理等工作的人才。南通大学所在地化学相关经济比较发达，这方面所需人才较多。针对这一实际情况，应用化学专业毕业设计应着重培养学生运用所学知识，在指导下独立或合作进行分析和解决实际问题的专业能力。另外，针对化学类企、事业单位的普遍情况，学校在最后的教学环节中应加强引导学生适应环境，为学生走上工作岗位在能力上和心理上做好最充分的准备。
2.优化选题
（1）加强专业素质和综合能力培养。指导教师设计选题时应充分考虑专业的培养方向、学生的学识水平、工作量的大小和难易程度，根据专业特点将当前新技术、新方法融入毕业设计中，提高和扩展学生的认识水平，培养学生的综合素质和能力。
（2）加强与科研、生产结合。高校教师普遍学历层次和职称层次较高，教师业务素质及科研能力较强，拥有学科群体，普遍主持或参与国家等各级横、纵向科研项目，能为学生提供良好的毕业设计平台。设计选题时应充分把握、发挥和利用这些优势资源，将其转化并加以充分利用在本科毕业设计的课题选取以及过程指导中，提高本科毕业设计质量。[5]这些产、学、研结合的课题有利于学生将理论知识与实践技能融会贯通，激发学生参与实际设计工作的积极性和主观能动性。
3.规范管理毕业设计过程
规范毕业设计的指导与管理工作，健全毕业设计质量监控体系，建立有效的毕业设计管理制度和考核办法。
（1）结合社会需求，修订专业培养计划，调整毕业设计的教学目标，加强和完善应用化学专业毕业设计相关的教学计划、教学大纲、考核方法、评价标准等。
（2）加强日常管理工作，对毕业设计进行全程跟踪监控，责任落实到人。教学和学生工作部门要通力协作，各管理口子层层把关，督促学生确保其将足够的时间和精力投入到毕业设计的实际工作中。
（3）认真做好毕业设计“前、中、后”期三个阶段的检查工作，结合检查发现的问题及时整改并抽查整改效果。学生毕业设计的实际完成情况要纳入指导教师的工作考核，促使指导教师对学生进行切实有效的指导。
（4）严格规范毕业设计答辩与成绩评定工作，组织优秀毕业设计（论文）评选工作，实行奖励机制，对于未达到要求者延期甚至取消其答辩资格。
4.改革创新毕业设计模式
改革和创新毕业设计模式，要着重解决目前遇到的问题，切实提高毕业设计的质量。
（1）改革课堂教学，提前进入毕业设计环节。通过调整人才培养方案，把传统一学期的毕业设计，扩展到几个学期来完成。通过调整教学计划，将传统最后一学期开始的毕业设计提前。学生一边进行基础课的学习，一边有意识的为毕业设计做准备，毕业设计工作融汇贯穿于理论与实践的交替学习中。这样拉长了毕业设计时间，解决了学生做课题时间不足、资源有限、就业压力大等实际问题，为提高毕业设计质量创造了良好条件。 （2）在毕业设计过程中，可以将应用化学、化工工艺、高分子材料、环境工程等专业的教师组织起来，整合成为一支跨专业、跨学科的指导教师队伍，广泛征题进行合作指导，实现资源共享，使学生能够进行跨专业选题和跨学科毕业设计。[6]
（3）改革毕业设计成绩评定模式，分阶段考核。毕业设计进行前，指导教师要根据学生的选题，制订任务书和计划书，检查落实各项准备工作，考核占比10%。在毕业设计进行过程中，指导教师要定期进行现场指导和答疑，检查学生的工作进度和工作质量，视学生完成情况进行考核，成绩占比30%。毕业设计完成后，指导教师要认真指导学生撰写和修改毕业论文，指导学生做好答辩准备，作出成绩评定，占比50%。最后由督导组根据指导教师和学生的整个完成情况打分，占比10%。多层次的评价可使学生和指导教师的目标更加明确。
（4）改革学校培养模式，校企联合培养。通过学生自己联系、导师推荐、学校安排等方式，学生深入到科研与生产的第一线。充分利用企、事业单位真实的工程环境，学习新技术、新装备，参与研发工作。以企业问题做毕业设计，学生由学校教师和接收单位导师共同监督与指导，结合所学理论知识学习实践操作技能，全方位提高自己的综合能力，真正达到了毕业设计的目的。
（5）产、学、研结合指导毕业设计。产、学、研结合指导毕业设计，形成了稳定的毕业设计基地，实现了企业、学校、学生三方共赢。学校有计划地将企业难题纳入到专业研究课题中，并分解为子课题作为毕业设计的题目。聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，学生直接为企业解决生产难题，培养了学生的工程能力与创新能力，同时增进了企业和学生之间的了解，为学生就业拓宽了渠道，体现了双向选择的和谐完美统一。
三、结语
通过对应用化学专业毕业设计的改革与实践，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的毕业设计模式，改变了传统模式对学生的束缚，提高了学生毕业设计的主动性和积极性。毕业设计与科研课题、企业技术攻关项目等结合，将就业与毕业设计二者有机融合，把二者统一起来设计人才培养目标和方案，规范各个环节，提高了学生的创新能力及毕业设计质量，实现了良好的就业。高质量的毕业设计和良好的就业互相支持，摸索出了一条校企合作的新路，建立了稳定的毕业设计基地，凝练和优化了科研方向，扩大了产、学、研合作途径，进一步提高了学生就业率。
参考文献：
[1]李继芳.毕业设计（论文）过程管理与提高质量的探索[J].基础理论研讨，2006，（3）：204-205.
[2]王海宾，陈丽珍，谭迎新.化工类专业毕业实习与毕业设计新模式的探索与实践[J].化工高等教育，2010，（2）：57-60.
[3]赵书阁.改进高校毕业设计教学工作的对策[J].教学研究，2002，
（3）：103-105.
[4]张洪春.高校毕业设计（论文）教学中存在的一些问题和对策[J].科技资讯，2006，（18）：135-136.
[5]薛光辉，吴淼，余镇危.研究型大学本科毕业设计教学模式的探索与实践[J].河北工程大学学报（社会科学版），2009，（3）：93-94.
[6]李志勇.影响应用化学毕业论文（设计）质量的问题及对策[J].中国电力教育，2008，（6）：117-118.
（责任编辑：孙晴）