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“感觉”这事儿很玄妙。那是一种内心的感受，一种触动心灵后的内心震荡。作为自然人的我们于世界而言，小到一粒沙层的漂移，大到宇宙空间的万象都会在我们心中激起层层涟漪，身体感知刺激着我们的头脑，让我们产生不同的感觉。可有这样的一群人，即使他们拥有感觉也不太会用言语表达，甚至在感觉已经产生了的时候都还熟视无睹。对，他们就是可爱、单纯的小学生们，在学习中时常会有这样的时刻：当老师深情地朗读了一段课文中优美的文字，让孩子说说有什么样的感受时，一个站起来无话可说，下一个站起来语无伦次，再来一个答非所问……最后一个怯怯的说：“我没有感觉。”天呀，这时的老师简直就像是挨了当头一棒。就这样，我决定带着孩子们开启了寻找自己“感觉”的旅程。
要让孩子说出感觉首先就要积累形容感觉的相关词语，这些形容词的种类大致可以分成：感知类的，情绪类的。感知类的包括所有体表器官告诉我们的直接感受如：冷、热、疼痛、痒……情绪类的当然就是指内心的感受：高兴、兴奋、悲伤、痛惜、难过、喜爱、激动、迷茫、忧郁……。学生之所以不能、不善言表就是因为平时积累不够，所以老师在教学或是在和同学口语交流时都要留心播撒这样的词语种子，可仅仅是把词语送到了孩子们的面前并不能彻底解决实际问题，因为有时我们会发现就算孩子们具备了一定的语言积累，但因为不会举一反三、不会合理运用所以也就不能口表心声了。
接下来就需要教师带领学生从观察和体会入手，尝试把内心感觉用适当的词语或是文句表现出来。在这里呢我尝试用了以下几种方法。
方法一：充分发挥艺体类学科优势让音乐、图画以及体育锻炼帮助孩子发现身体的变化和内心的感受。
这学期我们学校开展了课间阳光体育活动，同学们在老师精心组织的活动中体验课间的快乐。周四的活动是教同学们学跳兔子舞，舞曲节奏欢快让人精神振奋，学生们以前没有涉及过这样的舞步所以一开始有些不知所措，在老师的认真指导下孩子们也就跟上了节奏，整齐的舞步配上欢快的音乐大家玩的不亦乐乎，就在这个时候出现了两种情况，运动过后小脸通红的孩子们一部分是越玩越感兴趣嚷嚷着继续继续，另外有七、八个男孩子一副气喘吁吁的模样嘟哝着不玩了，于是我让前一群孩子继续玩着，便和这几个男生呆在一旁休息，和他们闲谈着，我问：“你们现在感觉怎样呀？”“很累”无不例外的齐声回答，我接着问：“那你累的时候身体都有什么不舒服的状态吗？”一个平时就不太爱运动的男生抱怨说：“我觉得我一运动就要流汗，我不喜欢流汗。”另一个抢着说：“我跟着跳，跳的喉咙都干了，想喝水。”“对头对头，我的小腿都酸痛酸痛的。”我抓住时机对这几个男生说：“孩子们，运动会让我们的身体发生一些变化，刚才你们说的都是正常的现象，老师觉得你们很及时的发现了身体的感觉真不错，可是呀，不能因为一时的辛苦就放弃运动，因为运动也会让我们身体变得更加健康，所以，休息一会儿我们又去和同学们一起跳舞，好吗？”在我的鼓励下，剩下的这几个男生里大部分又回到了活动场地。课间的运动结束后孩子们都意犹未尽，于是，我就引导他们畅谈在刚才的活动中有什么样的感觉，几乎每个人都能说出一、两点。这样的及时总结让学生能充分挖掘自己的内心感受，也能在相互交流中细细体会本已发生但自己还尚未体验出的心中点滴。在艺体活动中穿插这样的语言练习来锻炼孩子找到内心感觉的方法对于学生而言没有太大的约束力和压力，所以会显得更加轻松自然，同样是激发孩子发现内心感觉，美术课上，我们学习色彩的冷暖，在分别认识了冷色（蓝、绿）暖色（红、黄）后有目的的让孩子们说说冷暖色是否给你冷和热的不同感受，以及一些其他的感悟，孩子们都基本上能结合实际说道冷暖色带来的心里影响，比如夏天，烈日炎炎如果再穿一身火红的衣服会让人觉得特别热，然而淡蓝色的海洋却能给人以凉爽的感觉……这样的引导丰富学生感知的同时也增强了其感受内心的感知能力。
方法二：利用课本优良资源，使用文字体验，触发感觉产生。
本学期语文第一单元的学习的课文是以祖国大好河山优美画卷的美轮美奂为主角。在本单元中有类似《桂林山水》《七月的天山》这样文笔清新、舒畅，语言优美、形象的经典文章，我在教学时注重培养学生朗读感悟这一部分的能力。例如：在教授《桂林山水》里描写“漓江的水”和“桂林的山”这两部分段落时，教师范读讲究了起承转合、抑扬顿挫、深剖文字里的含氧量，让孩子在教师的带领下去体会文字的灵魂让每个丰富的字句都充满生命力，只有孩子们沉进去了才能更深入的感受作者想要抒发的感想，以此也能提升自我感悟力。在学生以各种形式的朗读演绎了文段精彩的瞬间，他们自然也如身临其境、畅游美景了。
方法三：关爱心灵成长，用心倾听用心倾述。
我们这里所说的内心感受，其实涵括面真的很宽，因为人类是最高等的动物，他的思想无处不在、无时不有，要让孩子们抓住内心闪现的情绪点滴，最重要的我认为作为教师应该是个忠实而善意的听众，只有当孩子放下内心戒备敞开心扉时，才是感觉涓流源源不断抒发之日。因此，我积极调整和孩子间的相处关系，融洽、和谐很重要，在给了他们必要的信任和理解后自然得到了随之即来的“倾心”，在交流中让孩子们懂得去发现心中所想、处理好脑里所思，这对锻炼他们的语言表达以及感悟生活都起着重要作用。
教学过程让我深刻明白孩子是多么需要找寻内心感觉的呀，有了感觉他便拥有了与世界交流的冲动；有了感觉随即而来的是思维的碰撞、思想的升腾；有了感觉才能让人更加明白自己的与众不同……让作为教师的我们做个细心人，教予孩子发现感觉、能及时抒发感觉的能力，为他们的成长发展奠定坚实的一步。
要让孩子说出感觉首先就要积累形容感觉的相关词语，这些形容词的种类大致可以分成：感知类的，情绪类的。感知类的包括所有体表器官告诉我们的直接感受如：冷、热、疼痛、痒……情绪类的当然就是指内心的感受：高兴、兴奋、悲伤、痛惜、难过、喜爱、激动、迷茫、忧郁……。学生之所以不能、不善言表就是因为平时积累不够，所以老师在教学或是在和同学口语交流时都要留心播撒这样的词语种子，可仅仅是把词语送到了孩子们的面前并不能彻底解决实际问题，因为有时我们会发现就算孩子们具备了一定的语言积累，但因为不会举一反三、不会合理运用所以也就不能口表心声了。
接下来就需要教师带领学生从观察和体会入手，尝试把内心感觉用适当的词语或是文句表现出来。在这里呢我尝试用了以下几种方法。
方法一：充分发挥艺体类学科优势让音乐、图画以及体育锻炼帮助孩子发现身体的变化和内心的感受。
这学期我们学校开展了课间阳光体育活动，同学们在老师精心组织的活动中体验课间的快乐。周四的活动是教同学们学跳兔子舞，舞曲节奏欢快让人精神振奋，学生们以前没有涉及过这样的舞步所以一开始有些不知所措，在老师的认真指导下孩子们也就跟上了节奏，整齐的舞步配上欢快的音乐大家玩的不亦乐乎，就在这个时候出现了两种情况，运动过后小脸通红的孩子们一部分是越玩越感兴趣嚷嚷着继续继续，另外有七、八个男孩子一副气喘吁吁的模样嘟哝着不玩了，于是我让前一群孩子继续玩着，便和这几个男生呆在一旁休息，和他们闲谈着，我问：“你们现在感觉怎样呀？”“很累”无不例外的齐声回答，我接着问：“那你累的时候身体都有什么不舒服的状态吗？”一个平时就不太爱运动的男生抱怨说：“我觉得我一运动就要流汗，我不喜欢流汗。”另一个抢着说：“我跟着跳，跳的喉咙都干了，想喝水。”“对头对头，我的小腿都酸痛酸痛的。”我抓住时机对这几个男生说：“孩子们，运动会让我们的身体发生一些变化，刚才你们说的都是正常的现象，老师觉得你们很及时的发现了身体的感觉真不错，可是呀，不能因为一时的辛苦就放弃运动，因为运动也会让我们身体变得更加健康，所以，休息一会儿我们又去和同学们一起跳舞，好吗？”在我的鼓励下，剩下的这几个男生里大部分又回到了活动场地。课间的运动结束后孩子们都意犹未尽，于是，我就引导他们畅谈在刚才的活动中有什么样的感觉，几乎每个人都能说出一、两点。这样的及时总结让学生能充分挖掘自己的内心感受，也能在相互交流中细细体会本已发生但自己还尚未体验出的心中点滴。在艺体活动中穿插这样的语言练习来锻炼孩子找到内心感觉的方法对于学生而言没有太大的约束力和压力，所以会显得更加轻松自然，同样是激发孩子发现内心感觉，美术课上，我们学习色彩的冷暖，在分别认识了冷色（蓝、绿）暖色（红、黄）后有目的的让孩子们说说冷暖色是否给你冷和热的不同感受，以及一些其他的感悟，孩子们都基本上能结合实际说道冷暖色带来的心里影响，比如夏天，烈日炎炎如果再穿一身火红的衣服会让人觉得特别热，然而淡蓝色的海洋却能给人以凉爽的感觉……这样的引导丰富学生感知的同时也增强了其感受内心的感知能力。
方法二：利用课本优良资源，使用文字体验，触发感觉产生。
本学期语文第一单元的学习的课文是以祖国大好河山优美画卷的美轮美奂为主角。在本单元中有类似《桂林山水》《七月的天山》这样文笔清新、舒畅，语言优美、形象的经典文章，我在教学时注重培养学生朗读感悟这一部分的能力。例如：在教授《桂林山水》里描写“漓江的水”和“桂林的山”这两部分段落时，教师范读讲究了起承转合、抑扬顿挫、深剖文字里的含氧量，让孩子在教师的带领下去体会文字的灵魂让每个丰富的字句都充满生命力，只有孩子们沉进去了才能更深入的感受作者想要抒发的感想，以此也能提升自我感悟力。在学生以各种形式的朗读演绎了文段精彩的瞬间，他们自然也如身临其境、畅游美景了。
方法三：关爱心灵成长，用心倾听用心倾述。
我们这里所说的内心感受，其实涵括面真的很宽，因为人类是最高等的动物，他的思想无处不在、无时不有，要让孩子们抓住内心闪现的情绪点滴，最重要的我认为作为教师应该是个忠实而善意的听众，只有当孩子放下内心戒备敞开心扉时，才是感觉涓流源源不断抒发之日。因此，我积极调整和孩子间的相处关系，融洽、和谐很重要，在给了他们必要的信任和理解后自然得到了随之即来的“倾心”，在交流中让孩子们懂得去发现心中所想、处理好脑里所思，这对锻炼他们的语言表达以及感悟生活都起着重要作用。
教学过程让我深刻明白孩子是多么需要找寻内心感觉的呀，有了感觉他便拥有了与世界交流的冲动；有了感觉随即而来的是思维的碰撞、思想的升腾；有了感觉才能让人更加明白自己的与众不同……让作为教师的我们做个细心人，教予孩子发现感觉、能及时抒发感觉的能力，为他们的成长发展奠定坚实的一步。