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自从新教学改革实施以来，以学生为中心的教学思想得到推广，围绕学生展开实施各种新的教学方法提升课堂效率和成为广大高中地理教师关注的课题。为改变照搬教材、教参等教学资料造成课堂气氛沉闷枯燥的问题，“活动教学”被引入到高中地理课堂。“活动教学”的主旨是通过与各种教学活动让课堂活起来、让学生动起来，摒弃以灌输知识为主的传统教学方式，用全新的教学思想和教学活动阐释全新的地理课堂，以培养学生成才。
一、树立新的教学观念，从新定位教师的角色
高中地理课堂建立以学生为中心的教学模式，并不是削弱教师在教学中所起的作用，相反教师在教学中对学生所起的作用得到了加强，教师的角色更加多样化，地理课堂出现了全新的局面。传统高中地理课堂学生完全按照教师的意志亦步亦趋，学生个体的差异被忽略，这也造成基础较好的学生感觉老师的授课内容没有挑战，是在浪费他们的时间，而基础比较薄弱的学生则感觉难以听懂老师讲课的内容，于是产生破罐子破摔的消极心理，甚至放弃地理学习。因此，教师要树立以学生为中心的教学思想，尊重学生的个体差异，重视学生学习过程中的感受。同时，教师要采取各种方法激发学习学习的兴趣，采取各种灵活的“活动”开展丰富多彩的课堂教学。教师不仅是高中地理课堂的组织者，还是参与者、引导者、鼓励者、排忧者、评估者等多重身份，其教学地位十分重要。
二、按照学科特点，科学合理安排活动
地理学科具有与其他学科相区别的明显特点，它既重视理论知识学习，又需要实践经验，既需要记忆地理常识，某些知识又需要大量的分析和计算，可以说地理学科具有很强的综合性质。因此，地理“活动教学”也应该针对不同的知识做出相应的安排，主要有讨论类活动、计算类活动、考察类活动、制作类活动等。
（1）通过分组讨论开阔思路，形成浓厚的课堂氛围。学生学习对象并不是只有老师，同龄的同学更能激发学生好胜心理和求知欲望。教师在地理“活动教学”中将全班的学生按照性格、性别、爱好、成绩等因素分为若干组，然后在教师的提示和指导下讨论问题，更能激发学生积极开动脑筋的活跃气氛。同时，同龄人的想法也更加能激发组内组外的学生开阔思路。如教师提出“但愿人长久，千里共婵娟”勾勒出一幅充满诗意的月夜图景，同学们想想除了诗中描绘的意境，月亮都有哪些作用？有的学生提出，月亮通过反射太阳的光线，让夜晚不再漆黑，为人们的夜间活动提供了柔和的光源；有的学生提出月亮与地球之间发生万有引力，造成地球上海水产生潮汐；还有的同学联系时事新闻，提出我国玉兔号月球登陆车成功登月，通过传送回来的月球数据，为我国科技事业提供了大量可以参考的资料。可见，通过分组讨论学生的思维是多么的活跃。
（2）通过开动脑筋分析计算，让学生的思维更加精密。一些地理问题需要通过计算来得出结论，这种计算“活动教学”能够让学生的思维更加精密，建立一切用数据说话的思考方式。如某个新开盘的小区的坐标为北纬600、东经300，每栋住宅都是30层，每层楼的层高都是3米。为了能够让每层楼的住户都能具有良好的采光，那么楼与楼之间的距离至少要多少米。这个问题看起来像是数学题，但必须用到地理学科的知识，如最小正午太阳高度角，然后再利用数学上的三角函数的知识来解题。这个问题也体现了地理与数学的综合，学生要能够在各个学科知识间融会贯通。
（3）通过身体力行的考察，建立实事求是的治学态度。地理学科讲授的是山川、河流、气候、土壤等知识的学科，学生在教室中与其听教师滔滔不绝的叙述，不如亲身到野外去看一看，更能增强对所学知识的感性认识。俗话说：“百闻不如一见。”“读万卷书，行万里路”都是鼓励身体力行的实践和考察。教师可以根据教材中的地理知识，安排学生走访和考察学校或家乡周围的区域，并与教材中的知识互相印证。教师在组织集体考察前，应带好放大镜、地质锤、高度表、指南针等考察工具，同时也要准备云南白药气雾剂、创可贴等应急医疗用品，并要求学生带好纸笔等做好考察记录。教师要带领学生按照预先线路、预订定点考察，并做好相应的记录。考察能让学生深入理解知识点，还能培养学生科学严谨的态度和不怕吃苦的精神，激发学生学习地理的兴趣。
（4）通过作品展示，提升学生的动手能力。作品展示指让学生动手制作与地理相关的地图、模型等并在公众面前展示。这种活动教学方式能够促进学生为完成优秀的作品而努力的斗志，提升动手动脑能力的同时，夯实对地理学生知识的理解，并通过展示途径增强学生的自信心。如教师可以组织学生从以下几个项目中选择：学校建筑及地形图、某公园的模型、某古迹的沙盘、某地区土壤状况调查报告、某本地理资料研究简报等，并将学生的作品统一展示。学生可对同学的作品互相评价，通过听取他人肯定、或批评的意见能够增强学生的心理素质，为进一步提高作品质量做好下一步准备。
总之，高中地理“活动教学”必须设计符合学生实际要求的实践活动，充分调动学生对地理活动学习的积极性，这样才能提高学生学习地理的兴趣和热情，使他们不断成才。
（江苏省兴化市文正实验学校）
一、树立新的教学观念，从新定位教师的角色
高中地理课堂建立以学生为中心的教学模式，并不是削弱教师在教学中所起的作用，相反教师在教学中对学生所起的作用得到了加强，教师的角色更加多样化，地理课堂出现了全新的局面。传统高中地理课堂学生完全按照教师的意志亦步亦趋，学生个体的差异被忽略，这也造成基础较好的学生感觉老师的授课内容没有挑战，是在浪费他们的时间，而基础比较薄弱的学生则感觉难以听懂老师讲课的内容，于是产生破罐子破摔的消极心理，甚至放弃地理学习。因此，教师要树立以学生为中心的教学思想，尊重学生的个体差异，重视学生学习过程中的感受。同时，教师要采取各种方法激发学习学习的兴趣，采取各种灵活的“活动”开展丰富多彩的课堂教学。教师不仅是高中地理课堂的组织者，还是参与者、引导者、鼓励者、排忧者、评估者等多重身份，其教学地位十分重要。
二、按照学科特点，科学合理安排活动
地理学科具有与其他学科相区别的明显特点，它既重视理论知识学习，又需要实践经验，既需要记忆地理常识，某些知识又需要大量的分析和计算，可以说地理学科具有很强的综合性质。因此，地理“活动教学”也应该针对不同的知识做出相应的安排，主要有讨论类活动、计算类活动、考察类活动、制作类活动等。
（1）通过分组讨论开阔思路，形成浓厚的课堂氛围。学生学习对象并不是只有老师，同龄的同学更能激发学生好胜心理和求知欲望。教师在地理“活动教学”中将全班的学生按照性格、性别、爱好、成绩等因素分为若干组，然后在教师的提示和指导下讨论问题，更能激发学生积极开动脑筋的活跃气氛。同时，同龄人的想法也更加能激发组内组外的学生开阔思路。如教师提出“但愿人长久，千里共婵娟”勾勒出一幅充满诗意的月夜图景，同学们想想除了诗中描绘的意境，月亮都有哪些作用？有的学生提出，月亮通过反射太阳的光线，让夜晚不再漆黑，为人们的夜间活动提供了柔和的光源；有的学生提出月亮与地球之间发生万有引力，造成地球上海水产生潮汐；还有的同学联系时事新闻，提出我国玉兔号月球登陆车成功登月，通过传送回来的月球数据，为我国科技事业提供了大量可以参考的资料。可见，通过分组讨论学生的思维是多么的活跃。
（2）通过开动脑筋分析计算，让学生的思维更加精密。一些地理问题需要通过计算来得出结论，这种计算“活动教学”能够让学生的思维更加精密，建立一切用数据说话的思考方式。如某个新开盘的小区的坐标为北纬600、东经300，每栋住宅都是30层，每层楼的层高都是3米。为了能够让每层楼的住户都能具有良好的采光，那么楼与楼之间的距离至少要多少米。这个问题看起来像是数学题，但必须用到地理学科的知识，如最小正午太阳高度角，然后再利用数学上的三角函数的知识来解题。这个问题也体现了地理与数学的综合，学生要能够在各个学科知识间融会贯通。
（3）通过身体力行的考察，建立实事求是的治学态度。地理学科讲授的是山川、河流、气候、土壤等知识的学科，学生在教室中与其听教师滔滔不绝的叙述，不如亲身到野外去看一看，更能增强对所学知识的感性认识。俗话说：“百闻不如一见。”“读万卷书，行万里路”都是鼓励身体力行的实践和考察。教师可以根据教材中的地理知识，安排学生走访和考察学校或家乡周围的区域，并与教材中的知识互相印证。教师在组织集体考察前，应带好放大镜、地质锤、高度表、指南针等考察工具，同时也要准备云南白药气雾剂、创可贴等应急医疗用品，并要求学生带好纸笔等做好考察记录。教师要带领学生按照预先线路、预订定点考察，并做好相应的记录。考察能让学生深入理解知识点，还能培养学生科学严谨的态度和不怕吃苦的精神，激发学生学习地理的兴趣。
（4）通过作品展示，提升学生的动手能力。作品展示指让学生动手制作与地理相关的地图、模型等并在公众面前展示。这种活动教学方式能够促进学生为完成优秀的作品而努力的斗志，提升动手动脑能力的同时，夯实对地理学生知识的理解，并通过展示途径增强学生的自信心。如教师可以组织学生从以下几个项目中选择：学校建筑及地形图、某公园的模型、某古迹的沙盘、某地区土壤状况调查报告、某本地理资料研究简报等，并将学生的作品统一展示。学生可对同学的作品互相评价，通过听取他人肯定、或批评的意见能够增强学生的心理素质，为进一步提高作品质量做好下一步准备。
总之，高中地理“活动教学”必须设计符合学生实际要求的实践活动，充分调动学生对地理活动学习的积极性，这样才能提高学生学习地理的兴趣和热情，使他们不断成才。
（江苏省兴化市文正实验学校）