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摘 要：创新思维训练和创新能力的培养是一项系统工程，而“激发学生学习兴趣，增强创造性思维的意识，掌握创造性思维的方法，进行创造性思维的实践”则是其中必不可少的几个环节，是决定学生创造性思维能力培养的前提、基础和关键。
关键词：政治 教学 培养 创造性 思维能力
21世纪是知识经济的世纪。知识经济时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新能力是一种智力活动，更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新思维能力培养的核心是引导学生创新思维，必须将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。我以为，在高中政治学科教学中培养学生创新思维能力，应通过以下四个方面去努力：
一、创设良好的学习情景，培养学生的创新意识
在政治课教学中，教师应该精心设计阶梯型和发散型问题情景。精心构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯型问题，让学生的认识沿着教师辅设好的阶梯拾级而上，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维活动向纵深发展，从而取得在探求方向、思维深度诸方面异乎寻常的突破；创设发散型问题，以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质。
二、强化各种思维训练，培养创新思维能力
1.激发学生的发散思维能力
发散思维，是从某一点出发，不依常规，寻求变异，进行放射性联想的一种思维方式。它要求同学运用分析与综合相结合的思维方法，对认识对象进行研究。培养学生的发散思维能力应从思维的流畅性、变通性、独创性入手。也就是要在纵向发现一种现象后立即纵深研究，挖掘出新的东西；在横向上发现一种现象后立即想到与之相关的现象和事物。要加强多向思维训练，即从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的答案；要注重进行侧向思维训练，即利用知识间的相似或相近部分进行联想与类比，以获得新的启迪。要求思维独特，不落俗套；思维能打破陈规，不受框框束缚；不固执己见，克服思维的僵硬性，做到新颖独特。在这里是指学生在学习政治的过程中，不因循守旧，而是运用新角度、新观点去认识社会经济、政治现象，发表出与众不同的超乎寻常的独特见解。
2．进行逆向思维训练
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的想象力和创造力。教师应当引导学生敢于对一些既成观点“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。值得得注意的是，教师在引导学生进行逆向思维训练时，应向学生强调，逆向思维要准确揭示题目的内涵，要合乎情理，不能随意求异；同时强调要立意求新，但不能脱离实际。
三、加强学法指导，培养学生的创新思维
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
四、培养实践能力，促进学生创新能力的形成
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视上面提到的与创新能力密切相关的创新思维方法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
需要强调的是，培养学生创造思维应坚持民主、平等和实事求的原则。要允许学生发表与教材和教师不同的意见，并给予鼓励、指导；要允许学生改变一下看问题的视角和方法，引用一些异于教材的时事资料，但决不可离开具体、真实、准确的具体事物而去胡思乱想。
五、科学评价是创新的活力，教师要创造体现“一分为二”的课堂
宽松、自由、充满激励和方向明确的教学环境对学生创新思维和创新意识的发展是非常有利的，而科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用。教师应客观公正地评价学生。
1、灵活的答案引导学生创新。要培养学生的创新精神和创新意识，教师要多设计有灵活答案的试题，鼓励学生从不同角度，与众不同的回答问题，对有不同见解的学生要给予鼓励。
2、用灵活的评价方式给学生一个宽松的环境。根据当前“减负”的要求和培养人才的需要，教师可以采取开卷和闭卷结合、口试和笔试结合、课堂发言和写小论文结合等多种方式考核评价学生，以促进学生的学习和创造。
参考文献：
1.《创造思维》 刘伟平编著 浙江人民出版社出版；
2.《中小学生创造力开发与培养》石国兴 鲁忠义主编 新华出版社出版；
（河北省大名县第一中学）
关键词：政治 教学 培养 创造性 思维能力
21世纪是知识经济的世纪。知识经济时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新能力是一种智力活动，更是一种发现问题、积极探求的心理取向。创新思维能力培养的核心是引导学生创新思维，必须将学习的主动权还给学生，充分调动学生的主体作用，充分发挥教师的主导作用。我以为，在高中政治学科教学中培养学生创新思维能力，应通过以下四个方面去努力：
一、创设良好的学习情景，培养学生的创新意识
在政治课教学中，教师应该精心设计阶梯型和发散型问题情景。精心构建一系列由浅入深、环环相扣、层层深入的阶梯型问题，让学生的认识沿着教师辅设好的阶梯拾级而上，既符合学生的认知心理，又能有效地引导学生的思维活动向纵深发展，从而取得在探求方向、思维深度诸方面异乎寻常的突破；创设发散型问题，以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质。
二、强化各种思维训练，培养创新思维能力
1.激发学生的发散思维能力
发散思维，是从某一点出发，不依常规，寻求变异，进行放射性联想的一种思维方式。它要求同学运用分析与综合相结合的思维方法，对认识对象进行研究。培养学生的发散思维能力应从思维的流畅性、变通性、独创性入手。也就是要在纵向发现一种现象后立即纵深研究，挖掘出新的东西；在横向上发现一种现象后立即想到与之相关的现象和事物。要加强多向思维训练，即从不同的方面、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的答案；要注重进行侧向思维训练，即利用知识间的相似或相近部分进行联想与类比，以获得新的启迪。要求思维独特，不落俗套；思维能打破陈规，不受框框束缚；不固执己见，克服思维的僵硬性，做到新颖独特。在这里是指学生在学习政治的过程中，不因循守旧，而是运用新角度、新观点去认识社会经济、政治现象，发表出与众不同的超乎寻常的独特见解。
2．进行逆向思维训练
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对学生进行逆向思维训练，最能激发学生的想象力和创造力。教师应当引导学生敢于对一些既成观点“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。值得得注意的是，教师在引导学生进行逆向思维训练时，应向学生强调，逆向思维要准确揭示题目的内涵，要合乎情理，不能随意求异；同时强调要立意求新，但不能脱离实际。
三、加强学法指导，培养学生的创新思维
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
四、培养实践能力，促进学生创新能力的形成
所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析具体的社会问题和解决社会问题的能力，其实是一种创新能力的培养。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视上面提到的与创新能力密切相关的创新思维方法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
需要强调的是，培养学生创造思维应坚持民主、平等和实事求的原则。要允许学生发表与教材和教师不同的意见，并给予鼓励、指导；要允许学生改变一下看问题的视角和方法，引用一些异于教材的时事资料，但决不可离开具体、真实、准确的具体事物而去胡思乱想。
五、科学评价是创新的活力，教师要创造体现“一分为二”的课堂
宽松、自由、充满激励和方向明确的教学环境对学生创新思维和创新意识的发展是非常有利的，而科学的评价方式对这一环境的创设具有重要的作用。教师应客观公正地评价学生。
1、灵活的答案引导学生创新。要培养学生的创新精神和创新意识，教师要多设计有灵活答案的试题，鼓励学生从不同角度，与众不同的回答问题，对有不同见解的学生要给予鼓励。
2、用灵活的评价方式给学生一个宽松的环境。根据当前“减负”的要求和培养人才的需要，教师可以采取开卷和闭卷结合、口试和笔试结合、课堂发言和写小论文结合等多种方式考核评价学生，以促进学生的学习和创造。
参考文献：
1.《创造思维》 刘伟平编著 浙江人民出版社出版；
2.《中小学生创造力开发与培养》石国兴 鲁忠义主编 新华出版社出版；
（河北省大名县第一中学）