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“小学生也有早恋吗？”这话问得突兀，所有老师都盯着年轻教师小张的脸等着下文。“你看，这是我班的一个女生与男生传的纸条，上面写的都是啥呀，比大人谈恋爱都肉麻。”小张递过一张纸条，上面果然一说一答，言语果真直露，而且“图文并茂”，玫瑰花、手拉手、唇形图案赫然在目。小张的话打开了同事们的话匣，大家纷纷谈起自己遇到过的学生早恋故事。原来小学生青春萌动并不是个例，而是较广泛地存在。带着好奇与疑问，笔者走访了部分小学生，走进他们朦胧又纯净的心灵世界。
1. 女孩的心事你别猜
（这样敏感又害羞的话题学生有着很多提防，有女老师的帮忙，又寻找到如草坪上活动等合适的时机，学生渐渐打开了话匣）
婷婷（五年级）：有啊，好几对呢，他们经常传纸条。最近有一名男同学和别班的一名女同学在“谈恋爱”，这件事被班里的一名女同学知道了，并告诉了老师。从那以后，这对男女同学每天都心惊胆战的，不敢接近老师，就怕老师找谈话，还怕告诉家长。
芳芳（六年级）：我们班有两对，其中有一对已经公开了，全班的人都知道。女生比我还小1岁。我曾看见过两人在上课的时候传纸条，内容不知道。星期天他们会在一起吃东西，一起骑自行车，一起在广场上玩。
倩倩（四年级）：不好意思说。收到过纸条，说是喜欢我，让我星期天到公园去放风筝。我没有去。没有告诉妈妈。说不上喜欢不喜欢，觉得挺好玩的。后来再没有收到过。当然影响学习咯。小学生主要是学习，不应该谈恋爱。就像那班里的两个同学，整天担心老师、家长知道，学习成绩下降了。
雯雯（六年级）：应该会影响学习吧，我们班有两个同学原来成绩中游，可是后来经常在一起那个，现在成绩都掉到最后了。老师找他们谈过话，可是他们表面上接受了，其实悄悄地还在来往。星期天我都见过一次他们在逛街呢。我觉得他们不应该。谈归谈，不应该影响学习呀。
2. 男孩的心事好朦胧
（很奇怪的是男孩子好像比女孩子还要害羞，问什么往往很简单地说“没有”、“有”、“是的”等等，好容易找到几个能稍微敞开说的，也还是让人感觉男孩的心事好朦胧）
小邱（六年级）：见过。别的班有，咱们班没有。也就是传纸条，拉拉手什么的。应该是男孩子主动吧，不过听说隔壁班的女生特别厉害，都是她们主动传纸条给男生的。纸条内容嘛我也不太清楚咯，听说有“你喜欢我吗？”“你愿意与我做朋友吗？”“活动课到花圃见。”这些。不知道这样对不对，应该属于个人自由吧。
小王（五年级）：有啊，我们班有一大半都在谈。他们成绩不太好。老师不太问，因为老师说这个学校快要撤并了，他们都很忙。我觉得谈恋爱不好。我是班长但是也不能禁止他们不说话呀。五年级上学期有人给过纸条给我，还送过一个笔记本，后来我还给她了。
小李（六年级）：不是谈恋爱，就是同学，好朋友。男女生也可以做朋友啊。手拉手是不太好，但也只是个别吧，反正我没见过。我们班有两个同学，一个是副班长，一个是学习委员，成绩都非常好啊。他们一起都在谈学习，互相问题目，挺好的呀。我嘛，如果有人找我我也会谈，不过目前没有，嗨嗨。我不会主动的。因为，因为我不会说。
小冯（六年级）：也有过，但不是你们说的那种交往。那是一个晚上，快8点了，我班一个女生给我打电话，我问她干什么，她说没事，就是想找我聊天。我答应了，整整打了一个半小时，都是些班级同学间的一些故事，再或者自己有一些困惑疑问什么的，根本谈不到什么爱不爱的事。
3. 老师观点
钱老师：我教六年级，孩子到了这个时候，可能会对异性产生一种爱慕之心，这很正常，不要看得很严重，不要用“恋爱”、“早恋”这些词来形容学生的某些现象、行为。
郭老师：坦诚地说，小学生中存在“早恋”现象，但真正称得上“早恋”的只是极少数的，绝大多数只是属于交往过密。这要分清楚。当然这两者是容易相互转化的，真“早恋”的处理得好，可以向正常交往转变，而异性同学交往过密，教师不作为或者干预不当，也会促使向“早恋”转变。所以，作为老师，尤其是班主任一定要敏感警觉，要有一双火眼金睛，及时发现苗头，并进行正确引导，防范于未然。
黄老师：真遇到学生“早恋”的事，会非常棘手。我以前工作的一个学校里有一学生早恋，他家长很冲动，跑到学校找那个男生教训一通，又找老师校长大闹一番，结果这事被全校师生都知道了。那女孩一怒之下，从教学楼上跳下，当场死亡。家长由于自己不当的处理方法导致了悲剧的发生，后悔莫及。所以，班主任处理时要冷静，要在小范围内个别教育，要讲究谈话技巧，要根据情况相机教育，切不能简单粗暴。
【笔者视点】
记得有一首歌《童年》“隔壁班的那个男孩怎么还没经过我的窗前，曾经无数次地在心中祈祷，隔壁班的那个帅哥怎么还没经过的我的窗前，多少年少轻狂的日子，多少梦寐以求的爱情……”旋律优美歌词暧昧，让我们依稀看到玲珑少年朦胧初开的情窦，但那只是少年的懵懂，是对“王子和公主”美丽故事的向往。在这种年龄，懵懂的情愫仅仅是童话在内心的复制，现实必不能承受如此之重。当前，社会信息的泛滥，冲击孩子们稚嫩的心理。关于情爱的电视剧、电影或者信息充斥着孩子们成长的空间，通过互联网、电视等传播，孩子们被动地忍受着这一切，进而变成了主动地接受和模仿。同时，家庭教育的缺失让孩子们更加地自由和不羁，对于思想的接受，他们少了家庭这个过滤器。再次，学校教育的偏失，也使得“早恋”乘虚而入，影响到学生的身心。有的学校唯分数论，对学生的生理教育和心理辅导缺失，学生学习的压力大，却又没法得到调适；有的学校校风不正，秩序混乱，学生无心学习，自然容易心猿意马，思想出轨。诸如此类为小学生的“早恋”提供了生存的土壤和条件，于是早开的花儿肆意开放，成为童年不该有的风景。面对这样的事实，我们如何应对呢？
1. 正确认识，提早预防。小学阶段所谓的“早恋”其实并不是真正意义上的早恋，他们只是行为上的模仿，还是单纯的同学情感，不过是交往过密罢了，不能过早地定义早恋。理智说，这种年龄段的学生已处青春前期，彼此有好感也属正常。作为班主任要有预防见性和超前性，要把目光放得更远些。在学生有苗头之前及早“打预防针”，主动、适时地用相关知识去武装学生的头脑，让他们产生早恋的“抗体”。同时让学生了解青春期的生理知识，消除他们对身体变化和异性的神秘感，以防止因好奇而导致不良的探索行为。还要利用有利时机给他们讲小学生谈恋爱的危害，让他们明白现在是学习知识的最佳时期，不能闲谈浪费时间。如果男女同学有相互倾慕的早恋倾向，班主任千万别震怒或张扬，要认识到这并非大逆不道，而是他们心理、生理发育的正常现象。教育要以理解为前提，充分尊重他们的人格，信任和宽容他们，但不能纵容不管。既要批评，又要说服。可以找一些关于早恋的危害和生理发育的书籍给他们看，让他们的内因起着教育自己的作用，达到克服早恋的目的。
2. 多向交往，规范行为。小学生的“早恋”其实就是交往过密。对此，班主任不妨多组织各种活动，比如郊游、野炊、开展兴趣小组活动，把他们的注意力、兴趣和需要引向各种正常有益的活动中，让男女同学自然、正常地交往，使他们的精神生活得到满足。这样做既满足了男女同学渴望交往的心理需求和良好志趣的培养，又能分散学生对某个特定个体的专注，使其避免过于频繁的个体接触而暴发出“幼稚的感情”，同时也有利于该生养成良好的行为习惯，形成良好的班级氛围，不会导致同学交往别扭和不健康因素的形成。其次，为防止高年级的小学生在跟异性交往中发生暖昧行为，班主任要经常对学生进行修身指导，教育他们在与异性交往中自尊自爱，讲究文明礼貌，并提出一些具体要求，规范学生的行为。如男女同学相处，行为要稳健，语言要文明，作风要庄严，举止要文雅；不能随便干扰别人的学习与生活；男女同学接触要掌握分寸，不能随便打闹嬉戏，做到端庄自爱。对于一些行为越轨的学生要严肃批评和给予必要的处分，以教育其本人和其他同学，达到惩一警百，引以为戒的效果。
3. 春风润物，大爱无痕。有早恋心理的学生常常会有一些不和谐的表现：上课发呆、分心走神；作业马虎、错误增多；爱打扮；情绪波动等。据心理学分析来看，情窦初开的小学生自尊心和逆反心理极强，性格脆弱，态度不稳定。小学生“早恋”，心理上承受着极大的压力。班主任用平等的态度、春风化雨般的关怀常常能使学生敞开心扉，至少能接纳教师的语言、要求，能自觉配合老师，不至于顶牛对干。教师瞅准时机往往能打开他的心锁，明白事理而至通达，切不可脾气暴躁，雷霆风暴，那样会激化矛盾，使事态走向反面和极端。此外，导致“早恋”除生理因素外，还往往是缺少人生的方向目标，缺少理想。班主任要及时给以教育帮助，告诉他人应该怎样生活，为什么要在年轻时学习能力强精力旺盛时多学本领，鼓励他树立理想，确定近期目标，努力学习，一步步实现梦想。相信，班主任真诚的关爱与柔情一定能化开孩子心中的疙瘩，重新迈入阳光大道，健康前行。
（作者单位：江苏南京市南师附中江宁分校）
责任编辑 李 淳
1. 女孩的心事你别猜
（这样敏感又害羞的话题学生有着很多提防，有女老师的帮忙，又寻找到如草坪上活动等合适的时机，学生渐渐打开了话匣）
婷婷（五年级）：有啊，好几对呢，他们经常传纸条。最近有一名男同学和别班的一名女同学在“谈恋爱”，这件事被班里的一名女同学知道了，并告诉了老师。从那以后，这对男女同学每天都心惊胆战的，不敢接近老师，就怕老师找谈话，还怕告诉家长。
芳芳（六年级）：我们班有两对，其中有一对已经公开了，全班的人都知道。女生比我还小1岁。我曾看见过两人在上课的时候传纸条，内容不知道。星期天他们会在一起吃东西，一起骑自行车，一起在广场上玩。
倩倩（四年级）：不好意思说。收到过纸条，说是喜欢我，让我星期天到公园去放风筝。我没有去。没有告诉妈妈。说不上喜欢不喜欢，觉得挺好玩的。后来再没有收到过。当然影响学习咯。小学生主要是学习，不应该谈恋爱。就像那班里的两个同学，整天担心老师、家长知道，学习成绩下降了。
雯雯（六年级）：应该会影响学习吧，我们班有两个同学原来成绩中游，可是后来经常在一起那个，现在成绩都掉到最后了。老师找他们谈过话，可是他们表面上接受了，其实悄悄地还在来往。星期天我都见过一次他们在逛街呢。我觉得他们不应该。谈归谈，不应该影响学习呀。
2. 男孩的心事好朦胧
（很奇怪的是男孩子好像比女孩子还要害羞，问什么往往很简单地说“没有”、“有”、“是的”等等，好容易找到几个能稍微敞开说的，也还是让人感觉男孩的心事好朦胧）
小邱（六年级）：见过。别的班有，咱们班没有。也就是传纸条，拉拉手什么的。应该是男孩子主动吧，不过听说隔壁班的女生特别厉害，都是她们主动传纸条给男生的。纸条内容嘛我也不太清楚咯，听说有“你喜欢我吗？”“你愿意与我做朋友吗？”“活动课到花圃见。”这些。不知道这样对不对，应该属于个人自由吧。
小王（五年级）：有啊，我们班有一大半都在谈。他们成绩不太好。老师不太问，因为老师说这个学校快要撤并了，他们都很忙。我觉得谈恋爱不好。我是班长但是也不能禁止他们不说话呀。五年级上学期有人给过纸条给我，还送过一个笔记本，后来我还给她了。
小李（六年级）：不是谈恋爱，就是同学，好朋友。男女生也可以做朋友啊。手拉手是不太好，但也只是个别吧，反正我没见过。我们班有两个同学，一个是副班长，一个是学习委员，成绩都非常好啊。他们一起都在谈学习，互相问题目，挺好的呀。我嘛，如果有人找我我也会谈，不过目前没有，嗨嗨。我不会主动的。因为，因为我不会说。
小冯（六年级）：也有过，但不是你们说的那种交往。那是一个晚上，快8点了，我班一个女生给我打电话，我问她干什么，她说没事，就是想找我聊天。我答应了，整整打了一个半小时，都是些班级同学间的一些故事，再或者自己有一些困惑疑问什么的，根本谈不到什么爱不爱的事。
3. 老师观点
钱老师：我教六年级，孩子到了这个时候，可能会对异性产生一种爱慕之心，这很正常，不要看得很严重，不要用“恋爱”、“早恋”这些词来形容学生的某些现象、行为。
郭老师：坦诚地说，小学生中存在“早恋”现象，但真正称得上“早恋”的只是极少数的，绝大多数只是属于交往过密。这要分清楚。当然这两者是容易相互转化的，真“早恋”的处理得好，可以向正常交往转变，而异性同学交往过密，教师不作为或者干预不当，也会促使向“早恋”转变。所以，作为老师，尤其是班主任一定要敏感警觉，要有一双火眼金睛，及时发现苗头，并进行正确引导，防范于未然。
黄老师：真遇到学生“早恋”的事，会非常棘手。我以前工作的一个学校里有一学生早恋，他家长很冲动，跑到学校找那个男生教训一通，又找老师校长大闹一番，结果这事被全校师生都知道了。那女孩一怒之下，从教学楼上跳下，当场死亡。家长由于自己不当的处理方法导致了悲剧的发生，后悔莫及。所以，班主任处理时要冷静，要在小范围内个别教育，要讲究谈话技巧，要根据情况相机教育，切不能简单粗暴。
【笔者视点】
记得有一首歌《童年》“隔壁班的那个男孩怎么还没经过我的窗前，曾经无数次地在心中祈祷，隔壁班的那个帅哥怎么还没经过的我的窗前，多少年少轻狂的日子，多少梦寐以求的爱情……”旋律优美歌词暧昧，让我们依稀看到玲珑少年朦胧初开的情窦，但那只是少年的懵懂，是对“王子和公主”美丽故事的向往。在这种年龄，懵懂的情愫仅仅是童话在内心的复制，现实必不能承受如此之重。当前，社会信息的泛滥，冲击孩子们稚嫩的心理。关于情爱的电视剧、电影或者信息充斥着孩子们成长的空间，通过互联网、电视等传播，孩子们被动地忍受着这一切，进而变成了主动地接受和模仿。同时，家庭教育的缺失让孩子们更加地自由和不羁，对于思想的接受，他们少了家庭这个过滤器。再次，学校教育的偏失，也使得“早恋”乘虚而入，影响到学生的身心。有的学校唯分数论，对学生的生理教育和心理辅导缺失，学生学习的压力大，却又没法得到调适；有的学校校风不正，秩序混乱，学生无心学习，自然容易心猿意马，思想出轨。诸如此类为小学生的“早恋”提供了生存的土壤和条件，于是早开的花儿肆意开放，成为童年不该有的风景。面对这样的事实，我们如何应对呢？
1. 正确认识，提早预防。小学阶段所谓的“早恋”其实并不是真正意义上的早恋，他们只是行为上的模仿，还是单纯的同学情感，不过是交往过密罢了，不能过早地定义早恋。理智说，这种年龄段的学生已处青春前期，彼此有好感也属正常。作为班主任要有预防见性和超前性，要把目光放得更远些。在学生有苗头之前及早“打预防针”，主动、适时地用相关知识去武装学生的头脑，让他们产生早恋的“抗体”。同时让学生了解青春期的生理知识，消除他们对身体变化和异性的神秘感，以防止因好奇而导致不良的探索行为。还要利用有利时机给他们讲小学生谈恋爱的危害，让他们明白现在是学习知识的最佳时期，不能闲谈浪费时间。如果男女同学有相互倾慕的早恋倾向，班主任千万别震怒或张扬，要认识到这并非大逆不道，而是他们心理、生理发育的正常现象。教育要以理解为前提，充分尊重他们的人格，信任和宽容他们，但不能纵容不管。既要批评，又要说服。可以找一些关于早恋的危害和生理发育的书籍给他们看，让他们的内因起着教育自己的作用，达到克服早恋的目的。
2. 多向交往，规范行为。小学生的“早恋”其实就是交往过密。对此，班主任不妨多组织各种活动，比如郊游、野炊、开展兴趣小组活动，把他们的注意力、兴趣和需要引向各种正常有益的活动中，让男女同学自然、正常地交往，使他们的精神生活得到满足。这样做既满足了男女同学渴望交往的心理需求和良好志趣的培养，又能分散学生对某个特定个体的专注，使其避免过于频繁的个体接触而暴发出“幼稚的感情”，同时也有利于该生养成良好的行为习惯，形成良好的班级氛围，不会导致同学交往别扭和不健康因素的形成。其次，为防止高年级的小学生在跟异性交往中发生暖昧行为，班主任要经常对学生进行修身指导，教育他们在与异性交往中自尊自爱，讲究文明礼貌，并提出一些具体要求，规范学生的行为。如男女同学相处，行为要稳健，语言要文明，作风要庄严，举止要文雅；不能随便干扰别人的学习与生活；男女同学接触要掌握分寸，不能随便打闹嬉戏，做到端庄自爱。对于一些行为越轨的学生要严肃批评和给予必要的处分，以教育其本人和其他同学，达到惩一警百，引以为戒的效果。
3. 春风润物，大爱无痕。有早恋心理的学生常常会有一些不和谐的表现：上课发呆、分心走神；作业马虎、错误增多；爱打扮；情绪波动等。据心理学分析来看，情窦初开的小学生自尊心和逆反心理极强，性格脆弱，态度不稳定。小学生“早恋”，心理上承受着极大的压力。班主任用平等的态度、春风化雨般的关怀常常能使学生敞开心扉，至少能接纳教师的语言、要求，能自觉配合老师，不至于顶牛对干。教师瞅准时机往往能打开他的心锁，明白事理而至通达，切不可脾气暴躁，雷霆风暴，那样会激化矛盾，使事态走向反面和极端。此外，导致“早恋”除生理因素外，还往往是缺少人生的方向目标，缺少理想。班主任要及时给以教育帮助，告诉他人应该怎样生活，为什么要在年轻时学习能力强精力旺盛时多学本领，鼓励他树立理想，确定近期目标，努力学习，一步步实现梦想。相信，班主任真诚的关爱与柔情一定能化开孩子心中的疙瘩，重新迈入阳光大道，健康前行。
（作者单位：江苏南京市南师附中江宁分校）
责任编辑 李 淳