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钟天
广东省佛山市顺德区陈村镇吴维泰纪念小学党支部书记、校长。担任小学校长近二十年，从教以来，以身立教，为人师表，开拓进取，敢于担当，以满腔的热忱、高度的责任感，雷厉风行的工作态度，开拓创新的精神，勤恳工作，不断推动课改，不断提高领导艺术和管理水平。主持的课题多次获省市区奖励，撰写的多篇论文在省、市级刊物上发表并获奖。曾获“顺德县教育系统先进教育工作者”“顺德市教书育人优秀教师”“佛山市教育系统先进教育工作者”等荣誉。
走在吴维泰纪念小学的校园里，你随时都会看到钟天的身影。他身材不高，但是却能给人一种无形的威严，威严中又透露出无限的温情。学生看见他，都会亲昵地叫一声：“校长好！”钟天必定会微笑地朝学生挥手，并亲切地回应道：“你好。”有时候还会摸摸学生的头，像一个父亲一样和蔼可亲。
大道至简，维品求真
走进钟天的办公室，里面的陈设极其简单，一张办公桌，一台办公电脑，一部办公电话，一张招待客人的简易沙发，一幅挂在墙上的字画，仅此而已。但是你一定会被办公桌后面墙上挂的那幅字所吸引——上面用正楷毛笔字工工整整地写着四个大字：维品求真！这样的布置，让我们看到了钟天的教育用心。大道至简，维品求真。教育，不就是像教育家陶行知所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”吗？“维品求真”正是钟天追求教育梦想的情怀。
钟天21岁就开始做民办教师，从第一天做教师起，他就感受到“知识改变命运”的真谛，由此他边教学边复习高中课程，1986年考进广东教育学院数学系。1988年再次走上教师岗位，三尺讲台成为他实现教育梦想的舞台。由于他上课幽默风趣又充满激情，很快，他就成为学生和家长最信赖、最喜爱的初中数学老师。然后是教导主任、德育主任，由于管理能力十分突出，年纪轻轻就被教育局委以重任——调到当时被认为是陈村镇最差的一所学校做校长！面对困难与挑战，钟天没有退缩，而是鼓足干劲、知难而上，愣是用了不到三年的时间把教学成绩倒数第一的学校办成了镇里面数一数二的学校！这个办学成绩，在当时轰动一时，尤其是开创了英语教学新模式，这种把学生所有的感官都调动起来的教学模式十分受学生欢迎，教学成绩也相当好，从全校英语平均分不及格一跃成为全镇英语考试第一名！
多年以后，再谈起这段往事，钟天依然轻描淡写：“无非就是求真罢了。我们踏踏实实搞真实的、真正的教育，不搞形式主义，不搞花架子。就像搞承包制一样，充分相信老师和学生，充分调动他们的积极性，多给他们创造更多的舞台和机会，这样，他们的人生才会更精彩、更出彩。”
给我舞台，我就精彩
钟天给人最深的印象就是务实。他常常挂在嘴边的一句话：“校长的威望从哪里来？靠上级封不出来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠耍小聪明骗不出来。只有靠真心实意地、尽心竭力地、坚持不懈地为师生办实事，才能逐步树立起来。”
2015年8月，钟天正式出任吴维泰纪念小学校长，这所学校在2004年就被评为广东省一级学校，而且还是陈村镇唯一一所省一级小学。如何让这所学校更上一层楼呢？钟天提出了“给我舞台，我就精彩”的办学思想。钟天认为，实际上，学校本身就是一个舞台，一个属于大家的舞台，在这里你既是导演也是主角，精彩的人生节目由你自己主宰。学校提供了人人平等的设施、条件、资源和平台，你面对的是一个公平的教育环境，要靠自己的努力、勤奋、自主、自觉去争取更多的机会。钟天希望自己的学生能够学会独立思考、学会规划自我、学会自主学习、学会做自己的老师，每个学生都能够积极主动地去发展自我、完善自我。
但办学思想刚一提出，就有人质疑，“给你舞台你就精彩，是不是不给舞台，你就不会精彩呢？”对此，钟天是这样解释的：
1、给：人生就是舞台，随时都上演着精彩。学校尽可能为全体师生提供舞台，发挥师生潜能。只要进了维泰门，就是维泰人，维泰家园为你提供各种舞台，让你展示才华，让你秀出精彩。
“给”还有“自给”之意，即依靠自己努力，满足自己需要。除了学校能提供舞台之外，每人也可以给自己创设舞台，体现学习上的主观能动性。既有外在、客观条件上给予的机会，也有内在的、主观意识上创造的舞台。两者辩证统一，互为补充。
2、舞台：舞台有台前台后、台上台下。有形的舞台在校园，在课堂；无形的舞台在心中，在潜移默化中。学校致力挖掘每个人的潜能，鼓励、引领、培育、锻炼，为每个孩子的未來奠基，为孩子将来登台亮相做好准备。
3、我：在每个孩子的生命里，主角永远是孩子自己。学生是学习的主体，是教学的中心，所有的教育，都是为了孩子的健康成长。
4、精彩：每个孩子最个性，最宝贵，最优秀的一面，在舞台上奉献出来，无私分享。
竞秀课堂，把课堂交还给学生
钟天知道，面对质疑，最好的办法就是用求真务实的态度，认准方向，坚定信念，办出人们满意的教育。那怎么去贯彻实施办学思想呢？课程是学校的核心，课堂是学生的舞台，所以先从课堂改革开始。
众所周知，传统的课堂，大多是老师讲，学生听；老师布置，学生执行；老师叫学生干什么，学生就干什么……学生的学习是被动的，完全受制于别人，而不是发自学生的内心，学生没有自主性，没有选择性，没有个性，千篇一律，模式化太严重。为此，把课堂还给学生，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习方式就显得尤为主要，尤其是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生走向健康发展之路。基于以上认识，钟天提出了“小组合作，自主学习”的“竞秀”课堂。
什么是“竞秀”课堂呢？竞秀，即竞相开放，竞相展示的意思。主要分为五个阶段：领秀，同秀，挺秀，独秀，竞秀。打个比方，学习如学走路，刚开始大人牵着孩子走，即领着孩子走，故称之为“领秀”；等孩子长大一点学会走路了，但还走得不够稳当，大人就开始陪同孩子一起走，故称之为“同秀”；当孩子慢慢长大，就会挺起腰板，挺身而出，尝试自己走，而不用大人陪同了，故称之为“挺秀”；在孩子完全学会走路了，完全独立了，有自己的想法了，爱怎么走就怎么走，愿意去哪里就去哪里，就放心让孩子自己独立行走了，故称之为“独秀”；最后，所有的孩子都具有强烈的主观意愿，具有强烈的上进心，百花竞相开放，故称之为“竞秀”。 那“竞秀”课堂是怎么实施的呢？钟天的核心思想就是学生是主人，把课堂还给学生，把讲台还给学生，给学生提供尽可能多的各种舞台，让学生充分施展自己的才华。换句话说，就是“尊重差异，独立思考，自由表达，多元发展”。在国内，據了解，四川成都芳草小学在这方面做得尤为突出，为此，钟天先后组织了将近二十名骨干教师深入四川成都芳草小学进行跟岗学习，学习芳草小学的经验及做法，再结合本校实际，形成了“你问我答、侃侃而谈，注重学生的个性表达”的语文课堂；“质疑解惑，反思归纳，关注学生分享”的数学课堂；“角色演绎，实践操练，突出情趣共生”的英语课堂；“快乐探究，小组共同过关”的科学、综合实践课堂；“情景、深化”的品德课堂、“以美启智 以美育德”的艺体等个性化课堂。
学校的张德明老师，是从其他学校调入吴维泰纪念小学的，这个老师非常擅长下棋，但是在其他学校，都没有很好地发挥他的长处，所以一直埋没了这位“棋才”！钟天得知他的专长后，决定发挥他的特长，就找他谈话：“学校领导班子经过商议，觉得非常有必要推动‘三棋’课程的开展，你认为可行吗？”
张老师一听到学校要开展“三棋”课程，眼睛顿时就亮了！他有预感，自己展示特长的机会来了。“如果真是这样，那真的太好了，是学生的幸福！”
“好，如果让你来负责这门课程，你愿意吗？”
“太愿意了！校长，谢谢您给了我这个舞台，我一定会把‘三棋课程’搞好的，相信我！”张老师兴奋地当即就表态。
结果可想而知，不到一年的时间，张老师利用午间30多分钟的时间给二三年级的学生普及了中国象棋、国际象棋和围棋，从中发现了大量的苗子，并对这些苗子进行专门的训练。结果，当年镇上的三棋比赛中，吴维泰纪念小学综合成绩一举获得总分第一名，几乎囊括了所有组别的第一、二名！
钟天经常说：“我们做教育，对于教育者和被教育者就如同一杯水对于饮水者，不能急于一时，不能三分钟热情，更不能冷酷无情。‘过分热情，就像过高的温度，它会把想孵小鸡的鸡蛋煮熟。’所以，教育要保持合适的温度。”
是的，钟天就是这样的一个人，一个有教育梦想、有教育情怀的教育工作者。而他所在的学校，也慢慢变成了一所有温度的学校！
人物专访
本刊记者：吴维泰纪念小学在家校共育这方面的工作也做得十分扎实，请问是如何实施的呢？
钟天：矛盾的根源在于误会、在于不理解，家校矛盾也一样。很多学校不愿意、也不敢打开校门，让家长进入学校。一旦出现问题，也是遮遮掩掩，不敢正视问题，这是造成家校矛盾的主要原因。如果连学校大门都对家长紧闭，又谈何家校共育呢？所以，要家校共育，首先要敞开学校的大门，把家长请进学校，让家长充分了解学校的办学理念、学校的运作、学校的管理、教师的工作以及孩子在学校的状态。
打开校门是第一步，成立家校促进会是第二步，家长学校老师共同促进、共同成长。选取一个责任心强、工作能力强、有热情、有爱心、有时间的家长作为家校促进会的会长、骨干成员。通过家校促进会牵头组织，家长对家长，更没有利益冲突，也更容易让家长接受，这就是家校共育的有效途径之一。
一所学校就是一个家庭，不管是老师、学生，还是家长，都是这个家的一分子。对于家长，“一个共同的家，哪里可以把家人挡在家外而不给家人进来的道理呢？”这种温情，是可以让家长真真切切感受得到的，所以很多家长都说我们学校是一所有温度的学校，在这里可以感受到温情和温暖。
本刊记者：您提倡做有温度的教育，办有温度的学校，教师应该如何实践您这方面的理念呢？
钟天：做一个有温度的教师，把学生当人看，对待学生一视同仁，常常有一脸永恒的笑，能够春风化雨，感化学生。有温度的教师不会冷眼看差生，处理学生的问题不是单纯的责怪和埋怨，能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。有温度的教师，会激情满怀地投入工作，会把每一次主题班会安排得主题鲜明，学生受到感染，令其终生难忘；有温度的教师，范读课文时，会抑扬顿挫，用老师的激情点燃学生的激情；在课堂上，能够放下师道尊严，变换角色，让学生成为课堂的主人，大胆热情讲解，同学互助交流，个个处于亢奋状态，不再是教师占领课堂的制高点、主动权，学生听得味同嚼蜡、恹恹欲睡。
广东省佛山市顺德区陈村镇吴维泰纪念小学党支部书记、校长。担任小学校长近二十年，从教以来，以身立教，为人师表，开拓进取，敢于担当，以满腔的热忱、高度的责任感，雷厉风行的工作态度，开拓创新的精神，勤恳工作，不断推动课改，不断提高领导艺术和管理水平。主持的课题多次获省市区奖励，撰写的多篇论文在省、市级刊物上发表并获奖。曾获“顺德县教育系统先进教育工作者”“顺德市教书育人优秀教师”“佛山市教育系统先进教育工作者”等荣誉。
走在吴维泰纪念小学的校园里，你随时都会看到钟天的身影。他身材不高，但是却能给人一种无形的威严，威严中又透露出无限的温情。学生看见他，都会亲昵地叫一声：“校长好！”钟天必定会微笑地朝学生挥手，并亲切地回应道：“你好。”有时候还会摸摸学生的头，像一个父亲一样和蔼可亲。
大道至简，维品求真
走进钟天的办公室，里面的陈设极其简单，一张办公桌，一台办公电脑，一部办公电话，一张招待客人的简易沙发，一幅挂在墙上的字画，仅此而已。但是你一定会被办公桌后面墙上挂的那幅字所吸引——上面用正楷毛笔字工工整整地写着四个大字：维品求真！这样的布置，让我们看到了钟天的教育用心。大道至简，维品求真。教育，不就是像教育家陶行知所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”吗？“维品求真”正是钟天追求教育梦想的情怀。
钟天21岁就开始做民办教师，从第一天做教师起，他就感受到“知识改变命运”的真谛，由此他边教学边复习高中课程，1986年考进广东教育学院数学系。1988年再次走上教师岗位，三尺讲台成为他实现教育梦想的舞台。由于他上课幽默风趣又充满激情，很快，他就成为学生和家长最信赖、最喜爱的初中数学老师。然后是教导主任、德育主任，由于管理能力十分突出，年纪轻轻就被教育局委以重任——调到当时被认为是陈村镇最差的一所学校做校长！面对困难与挑战，钟天没有退缩，而是鼓足干劲、知难而上，愣是用了不到三年的时间把教学成绩倒数第一的学校办成了镇里面数一数二的学校！这个办学成绩，在当时轰动一时，尤其是开创了英语教学新模式，这种把学生所有的感官都调动起来的教学模式十分受学生欢迎，教学成绩也相当好，从全校英语平均分不及格一跃成为全镇英语考试第一名！
多年以后，再谈起这段往事，钟天依然轻描淡写：“无非就是求真罢了。我们踏踏实实搞真实的、真正的教育，不搞形式主义，不搞花架子。就像搞承包制一样，充分相信老师和学生，充分调动他们的积极性，多给他们创造更多的舞台和机会，这样，他们的人生才会更精彩、更出彩。”
给我舞台，我就精彩
钟天给人最深的印象就是务实。他常常挂在嘴边的一句话：“校长的威望从哪里来？靠上级封不出来，靠权力压不出来，靠自己吹不出来，靠耍小聪明骗不出来。只有靠真心实意地、尽心竭力地、坚持不懈地为师生办实事，才能逐步树立起来。”
2015年8月，钟天正式出任吴维泰纪念小学校长，这所学校在2004年就被评为广东省一级学校，而且还是陈村镇唯一一所省一级小学。如何让这所学校更上一层楼呢？钟天提出了“给我舞台，我就精彩”的办学思想。钟天认为，实际上，学校本身就是一个舞台，一个属于大家的舞台，在这里你既是导演也是主角，精彩的人生节目由你自己主宰。学校提供了人人平等的设施、条件、资源和平台，你面对的是一个公平的教育环境，要靠自己的努力、勤奋、自主、自觉去争取更多的机会。钟天希望自己的学生能够学会独立思考、学会规划自我、学会自主学习、学会做自己的老师，每个学生都能够积极主动地去发展自我、完善自我。
但办学思想刚一提出，就有人质疑，“给你舞台你就精彩，是不是不给舞台，你就不会精彩呢？”对此，钟天是这样解释的：
1、给：人生就是舞台，随时都上演着精彩。学校尽可能为全体师生提供舞台，发挥师生潜能。只要进了维泰门，就是维泰人，维泰家园为你提供各种舞台，让你展示才华，让你秀出精彩。
“给”还有“自给”之意，即依靠自己努力，满足自己需要。除了学校能提供舞台之外，每人也可以给自己创设舞台，体现学习上的主观能动性。既有外在、客观条件上给予的机会，也有内在的、主观意识上创造的舞台。两者辩证统一，互为补充。
2、舞台：舞台有台前台后、台上台下。有形的舞台在校园，在课堂；无形的舞台在心中，在潜移默化中。学校致力挖掘每个人的潜能，鼓励、引领、培育、锻炼，为每个孩子的未來奠基，为孩子将来登台亮相做好准备。
3、我：在每个孩子的生命里，主角永远是孩子自己。学生是学习的主体，是教学的中心，所有的教育，都是为了孩子的健康成长。
4、精彩：每个孩子最个性，最宝贵，最优秀的一面，在舞台上奉献出来，无私分享。
竞秀课堂，把课堂交还给学生
钟天知道，面对质疑，最好的办法就是用求真务实的态度，认准方向，坚定信念，办出人们满意的教育。那怎么去贯彻实施办学思想呢？课程是学校的核心，课堂是学生的舞台，所以先从课堂改革开始。
众所周知，传统的课堂，大多是老师讲，学生听；老师布置，学生执行；老师叫学生干什么，学生就干什么……学生的学习是被动的，完全受制于别人，而不是发自学生的内心，学生没有自主性，没有选择性，没有个性，千篇一律，模式化太严重。为此，把课堂还给学生，以学生为中心建立自主、合作、探究的学习方式就显得尤为主要，尤其是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生走向健康发展之路。基于以上认识，钟天提出了“小组合作，自主学习”的“竞秀”课堂。
什么是“竞秀”课堂呢？竞秀，即竞相开放，竞相展示的意思。主要分为五个阶段：领秀，同秀，挺秀，独秀，竞秀。打个比方，学习如学走路，刚开始大人牵着孩子走，即领着孩子走，故称之为“领秀”；等孩子长大一点学会走路了，但还走得不够稳当，大人就开始陪同孩子一起走，故称之为“同秀”；当孩子慢慢长大，就会挺起腰板，挺身而出，尝试自己走，而不用大人陪同了，故称之为“挺秀”；在孩子完全学会走路了，完全独立了，有自己的想法了，爱怎么走就怎么走，愿意去哪里就去哪里，就放心让孩子自己独立行走了，故称之为“独秀”；最后，所有的孩子都具有强烈的主观意愿，具有强烈的上进心，百花竞相开放，故称之为“竞秀”。 那“竞秀”课堂是怎么实施的呢？钟天的核心思想就是学生是主人，把课堂还给学生，把讲台还给学生，给学生提供尽可能多的各种舞台，让学生充分施展自己的才华。换句话说，就是“尊重差异，独立思考，自由表达，多元发展”。在国内，據了解，四川成都芳草小学在这方面做得尤为突出，为此，钟天先后组织了将近二十名骨干教师深入四川成都芳草小学进行跟岗学习，学习芳草小学的经验及做法，再结合本校实际，形成了“你问我答、侃侃而谈，注重学生的个性表达”的语文课堂；“质疑解惑，反思归纳，关注学生分享”的数学课堂；“角色演绎，实践操练，突出情趣共生”的英语课堂；“快乐探究，小组共同过关”的科学、综合实践课堂；“情景、深化”的品德课堂、“以美启智 以美育德”的艺体等个性化课堂。
学校的张德明老师，是从其他学校调入吴维泰纪念小学的，这个老师非常擅长下棋，但是在其他学校，都没有很好地发挥他的长处，所以一直埋没了这位“棋才”！钟天得知他的专长后，决定发挥他的特长，就找他谈话：“学校领导班子经过商议，觉得非常有必要推动‘三棋’课程的开展，你认为可行吗？”
张老师一听到学校要开展“三棋”课程，眼睛顿时就亮了！他有预感，自己展示特长的机会来了。“如果真是这样，那真的太好了，是学生的幸福！”
“好，如果让你来负责这门课程，你愿意吗？”
“太愿意了！校长，谢谢您给了我这个舞台，我一定会把‘三棋课程’搞好的，相信我！”张老师兴奋地当即就表态。
结果可想而知，不到一年的时间，张老师利用午间30多分钟的时间给二三年级的学生普及了中国象棋、国际象棋和围棋，从中发现了大量的苗子，并对这些苗子进行专门的训练。结果，当年镇上的三棋比赛中，吴维泰纪念小学综合成绩一举获得总分第一名，几乎囊括了所有组别的第一、二名！
钟天经常说：“我们做教育，对于教育者和被教育者就如同一杯水对于饮水者，不能急于一时，不能三分钟热情，更不能冷酷无情。‘过分热情，就像过高的温度，它会把想孵小鸡的鸡蛋煮熟。’所以，教育要保持合适的温度。”
是的，钟天就是这样的一个人，一个有教育梦想、有教育情怀的教育工作者。而他所在的学校，也慢慢变成了一所有温度的学校！
人物专访
本刊记者：吴维泰纪念小学在家校共育这方面的工作也做得十分扎实，请问是如何实施的呢？
钟天：矛盾的根源在于误会、在于不理解，家校矛盾也一样。很多学校不愿意、也不敢打开校门，让家长进入学校。一旦出现问题，也是遮遮掩掩，不敢正视问题，这是造成家校矛盾的主要原因。如果连学校大门都对家长紧闭，又谈何家校共育呢？所以，要家校共育，首先要敞开学校的大门，把家长请进学校，让家长充分了解学校的办学理念、学校的运作、学校的管理、教师的工作以及孩子在学校的状态。
打开校门是第一步，成立家校促进会是第二步，家长学校老师共同促进、共同成长。选取一个责任心强、工作能力强、有热情、有爱心、有时间的家长作为家校促进会的会长、骨干成员。通过家校促进会牵头组织，家长对家长，更没有利益冲突，也更容易让家长接受，这就是家校共育的有效途径之一。
一所学校就是一个家庭，不管是老师、学生，还是家长，都是这个家的一分子。对于家长，“一个共同的家，哪里可以把家人挡在家外而不给家人进来的道理呢？”这种温情，是可以让家长真真切切感受得到的，所以很多家长都说我们学校是一所有温度的学校，在这里可以感受到温情和温暖。
本刊记者：您提倡做有温度的教育，办有温度的学校，教师应该如何实践您这方面的理念呢？
钟天：做一个有温度的教师，把学生当人看，对待学生一视同仁，常常有一脸永恒的笑，能够春风化雨，感化学生。有温度的教师不会冷眼看差生，处理学生的问题不是单纯的责怪和埋怨，能达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。有温度的教师，会激情满怀地投入工作，会把每一次主题班会安排得主题鲜明，学生受到感染，令其终生难忘；有温度的教师，范读课文时，会抑扬顿挫，用老师的激情点燃学生的激情；在课堂上，能够放下师道尊严，变换角色，让学生成为课堂的主人，大胆热情讲解，同学互助交流，个个处于亢奋状态，不再是教师占领课堂的制高点、主动权，学生听得味同嚼蜡、恹恹欲睡。