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摘要：作为处在教学一线的德育教师，在关心教改的同时，应脚踏实地的着重于搞好马克思主义德育的教学工作，帮助学生搞好，学懂，学明白最基本的原理，进一步激发学生学习德育的热情。
关键词：《德育》；“课堂”；“教学”；“知识”；“活”
马克思主义德育课是社会主义教育的有机组成部分，是整个学校教育的灵魂，其教育目的是对全体学生进行马列主义、毛泽东思想的基本观点、基本理论等教育的课程，是帮助学生增强无产阶级世界观、人生观，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律、懂技术，适应社会主义市场经济需要的有用人才的必修课，要达到此目的，就必须立足于学生智力的开发和能力的开拓。当今正处于各方面信息高速发展时代，生长在这个时代的学生眼界非常宽，想象力非常丰富，人类的未来属于他们，他们憧憬未来，但未来的社会要求他们必须是有知识、有能力的人。可见，技工院校现在的任务，就是要培养学生获取知识和能力。 教学过程的实质，不仅在于教给学生知识而更重要的是开拓学生的能力。“教”只是手段，“学”才是目的，重“教”轻“学”是错误的，它不符合教学规律。教和学既对立又统一，只有教师尽心的“教”，没有学生专心的“学”，就不成其为教学。因此，一堂好课的标准应该是：教师生动的讲，学生能动的学，一定要做到教师教的起劲，学生学的有趣，达到“两厢情愿”的效果。这是我在德育教学中的一点体会，具体有如下几点做法：
一 搞活课堂教学
课堂教学是各门课程教学的基本形式，传授知识，培养能力，提高觉悟等都在课堂教学上体现出来。因此，必须重视课堂教学。课堂教学结构是：教师、信息、学生三要素在课堂教学活动中的动态结合。传统的教学弊端乃在于课堂结构不合理：只顾教师输出信息，不顾学生输入信息，教师讲的太多，把学生当成容器一味的灌注，学生没有思考的余地。这种输出的方式机械呆板，学生接受的方式消极被动，这样只管教不管学的教学方式，严重地影响学生智力的开发和能力的提高，所以，必须搞活课堂教学。
二 要把知识搞活
所谓把知识搞活，就是要求教师在授课时要把抽象的理论知识具体化、形象化，把深奥的道理通俗化，由浅入深，由个别到一般，由已知到未知，生动形象地讲清讲透。这样就可能使学生透过活生生的事例，真正理解来自具体事实中的概念、原理等知识。例如：在讲“事物发展原因”这一哲学原理时，学生总认为机械运动的原因不在内因，而在与外力的推动。为此，我就在讲台上摆一小块砖头、一张纸、一根鸡毛，然后叫一名学生上来给以同样的外力，即用扫埽煽动一下，结果三者运动的程度明显不同。就此现象让大家说出其原因，于是同学们都知道了三者所受到的外力虽然都相同，但三者的质量不同，运动的程度也就不同。明白了“事物的质量就是运动各自不同的内部原因”。因此，外力（外因）只是事物变化的一个条件，不是根据，根本原因在于事物的质量（内因）。
三 学生要学活
所谓学活，就是把知识变为自己的能力，并能有所向往和探索。例如：学习“矛盾的特殊性”原理要求我们在实际生活中要具体问题具体分析时，要求学生说出具体事例，学生纷纷举例说：“医生看病要分析不同的病情开不同的药方”，“公安人员侦破案件或对犯罪分子量刑时要具体问题具体分析，同是杀人犯，就不能一律判死刑”，“老师对待犯错误的学生也要具体问题具体分析，不能把处分当成万能手段”。其实，学生们列举的事例无非是两个问题：既“认识事物和解决”矛盾。如何具体分析矛盾的特殊性，必须有一个理论认识，同学们通过看书归纳出：
（1）具体分析矛盾的特殊性是我们认识事物的基础。
（2）具体分析矛盾的特殊性是我们正确解决矛盾的关键。
通过这样的互动学习，不但激发了学生的学习积极性，而且还启发了学生的思维能力。
四 课堂气氛要活
所谓课堂气氛要活，就是师生情绪要解放，使课堂呈现出教与学的“两厢情愿”的主动局面，即在保证科学性的原则下，以趣味作为先导，激发学生的求知欲和思维能力。教学的趣味性是各门课程都需要的，由于学生对德育课“不感兴趣”的问题比较突出，所以，教学的趣味性对于德育课教学非常重要。当然，要引起学生的学习兴趣，需要把整个教学组织的井井有条，引人入胜，但学生每学一个概念和原理，首先要接触实际材料，因此取材是否富有趣味性，是整个教学能否引起趣味的先决条件，可以说是兴趣教学的入门。所以，在取材时，不仅材料要具有趣味性，而且必须既形象又新颖。例如去年冬天一次教学活动，恰逢喜降第一场冬雪，而且是几年来罕见的大雪。上课后，学生还余兴未了的盯着窗外。这时若按正常教学计划授课，很难达到教学目的。于是临时调整授课计划，先就窗外雪引发学生对雪展开联想、探讨，然后讲了一个“以雪为题，借酒咏诗”的哲理故事，巧妙的把“社会存在决定社会意识”的教学内容引了出来，因为景近情连，使本来学生因窗外大雪分散的注意力转了回来，在情与境的联想之中，很好的把握了本次课所要求掌握的哲学概念。借此教学过程，既让学生树立了学德育的自信，又让学生明白德育教学原来也是可以情境相连的，无形中增强了学生学习德育的兴趣。教学实践证明，那种从概念到概念，从原理到原理的干吧吧的教学方法，丝毫引不起学生的学习兴趣，很不受学生欢迎。
五 讲课要少而精
教师讲课要“少而精”，充分利用“启发式”，是搞活课堂教学的重要方法。教师讲课时，易懂的部分要少讲，重点、难点部分突出讲，并充分利用“启发式”，把一些哲理故事和生活中的实例穿插在教学中，能起到事半功倍的很好效果。例：《县官斩库吏》的故事。张乖崖是湖北崇阳县的县官。一次，他看见一个管理仓库的小吏天天从仓库出来时，顺手将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋。他立即派人把这小史抓来追问，并且下令用棍棒拷打。小史心里不服，大声嚷道：“一枚铜钱有什么了不起？为什么对我这么凶狠啊！”张乖崖听了，就拿起笔来写了一条批语：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”意思是：一天一个铜元，一千日就是一千个铜元，这就像用绳子锯木头、水滴石头一样，日久天长，木头也会被锯断，石头也会被滴穿的。然后，他下令将这小史斩首。例：同样是7个音符（1、2、3、4、5、6、7），即可谱成鼓舞斗志的青春旋律，也可谱成催人消沉的靡靡之音。
上述故事和实例穿插在讲课之中，一方面活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，另一方面也充分利用了启发式的教学方法，使学生通过生动的哲理故事和实例，了解到任何事物质变的过程，都是由于量的排列和组合不同，从而引起质的的改变，明白了“量变到质变”的哲学原理。
教学有法而不定法，要想取得好的教学效果，就得认真地考虑教学方法，然而任何方法的選择都必须掌握由近及远，由浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的原则，都要达到对学生智力的开发和能力的开拓的重要目的。
参考文献
[1] 田雷主编的《哲学基础》.苏州大学出版社 2008
[2] 王霁主编的《哲学与人生》.高等教育出版社 2009
关键词：《德育》；“课堂”；“教学”；“知识”；“活”
马克思主义德育课是社会主义教育的有机组成部分，是整个学校教育的灵魂，其教育目的是对全体学生进行马列主义、毛泽东思想的基本观点、基本理论等教育的课程，是帮助学生增强无产阶级世界观、人生观，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律、懂技术，适应社会主义市场经济需要的有用人才的必修课，要达到此目的，就必须立足于学生智力的开发和能力的开拓。当今正处于各方面信息高速发展时代，生长在这个时代的学生眼界非常宽，想象力非常丰富，人类的未来属于他们，他们憧憬未来，但未来的社会要求他们必须是有知识、有能力的人。可见，技工院校现在的任务，就是要培养学生获取知识和能力。 教学过程的实质，不仅在于教给学生知识而更重要的是开拓学生的能力。“教”只是手段，“学”才是目的，重“教”轻“学”是错误的，它不符合教学规律。教和学既对立又统一，只有教师尽心的“教”，没有学生专心的“学”，就不成其为教学。因此，一堂好课的标准应该是：教师生动的讲，学生能动的学，一定要做到教师教的起劲，学生学的有趣，达到“两厢情愿”的效果。这是我在德育教学中的一点体会，具体有如下几点做法：
一 搞活课堂教学
课堂教学是各门课程教学的基本形式，传授知识，培养能力，提高觉悟等都在课堂教学上体现出来。因此，必须重视课堂教学。课堂教学结构是：教师、信息、学生三要素在课堂教学活动中的动态结合。传统的教学弊端乃在于课堂结构不合理：只顾教师输出信息，不顾学生输入信息，教师讲的太多，把学生当成容器一味的灌注，学生没有思考的余地。这种输出的方式机械呆板，学生接受的方式消极被动，这样只管教不管学的教学方式，严重地影响学生智力的开发和能力的提高，所以，必须搞活课堂教学。
二 要把知识搞活
所谓把知识搞活，就是要求教师在授课时要把抽象的理论知识具体化、形象化，把深奥的道理通俗化，由浅入深，由个别到一般，由已知到未知，生动形象地讲清讲透。这样就可能使学生透过活生生的事例，真正理解来自具体事实中的概念、原理等知识。例如：在讲“事物发展原因”这一哲学原理时，学生总认为机械运动的原因不在内因，而在与外力的推动。为此，我就在讲台上摆一小块砖头、一张纸、一根鸡毛，然后叫一名学生上来给以同样的外力，即用扫埽煽动一下，结果三者运动的程度明显不同。就此现象让大家说出其原因，于是同学们都知道了三者所受到的外力虽然都相同，但三者的质量不同，运动的程度也就不同。明白了“事物的质量就是运动各自不同的内部原因”。因此，外力（外因）只是事物变化的一个条件，不是根据，根本原因在于事物的质量（内因）。
三 学生要学活
所谓学活，就是把知识变为自己的能力，并能有所向往和探索。例如：学习“矛盾的特殊性”原理要求我们在实际生活中要具体问题具体分析时，要求学生说出具体事例，学生纷纷举例说：“医生看病要分析不同的病情开不同的药方”，“公安人员侦破案件或对犯罪分子量刑时要具体问题具体分析，同是杀人犯，就不能一律判死刑”，“老师对待犯错误的学生也要具体问题具体分析，不能把处分当成万能手段”。其实，学生们列举的事例无非是两个问题：既“认识事物和解决”矛盾。如何具体分析矛盾的特殊性，必须有一个理论认识，同学们通过看书归纳出：
（1）具体分析矛盾的特殊性是我们认识事物的基础。
（2）具体分析矛盾的特殊性是我们正确解决矛盾的关键。
通过这样的互动学习，不但激发了学生的学习积极性，而且还启发了学生的思维能力。
四 课堂气氛要活
所谓课堂气氛要活，就是师生情绪要解放，使课堂呈现出教与学的“两厢情愿”的主动局面，即在保证科学性的原则下，以趣味作为先导，激发学生的求知欲和思维能力。教学的趣味性是各门课程都需要的，由于学生对德育课“不感兴趣”的问题比较突出，所以，教学的趣味性对于德育课教学非常重要。当然，要引起学生的学习兴趣，需要把整个教学组织的井井有条，引人入胜，但学生每学一个概念和原理，首先要接触实际材料，因此取材是否富有趣味性，是整个教学能否引起趣味的先决条件，可以说是兴趣教学的入门。所以，在取材时，不仅材料要具有趣味性，而且必须既形象又新颖。例如去年冬天一次教学活动，恰逢喜降第一场冬雪，而且是几年来罕见的大雪。上课后，学生还余兴未了的盯着窗外。这时若按正常教学计划授课，很难达到教学目的。于是临时调整授课计划，先就窗外雪引发学生对雪展开联想、探讨，然后讲了一个“以雪为题，借酒咏诗”的哲理故事，巧妙的把“社会存在决定社会意识”的教学内容引了出来，因为景近情连，使本来学生因窗外大雪分散的注意力转了回来，在情与境的联想之中，很好的把握了本次课所要求掌握的哲学概念。借此教学过程，既让学生树立了学德育的自信，又让学生明白德育教学原来也是可以情境相连的，无形中增强了学生学习德育的兴趣。教学实践证明，那种从概念到概念，从原理到原理的干吧吧的教学方法，丝毫引不起学生的学习兴趣，很不受学生欢迎。
五 讲课要少而精
教师讲课要“少而精”，充分利用“启发式”，是搞活课堂教学的重要方法。教师讲课时，易懂的部分要少讲，重点、难点部分突出讲，并充分利用“启发式”，把一些哲理故事和生活中的实例穿插在教学中，能起到事半功倍的很好效果。例：《县官斩库吏》的故事。张乖崖是湖北崇阳县的县官。一次，他看见一个管理仓库的小吏天天从仓库出来时，顺手将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋。他立即派人把这小史抓来追问，并且下令用棍棒拷打。小史心里不服，大声嚷道：“一枚铜钱有什么了不起？为什么对我这么凶狠啊！”张乖崖听了，就拿起笔来写了一条批语：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”意思是：一天一个铜元，一千日就是一千个铜元，这就像用绳子锯木头、水滴石头一样，日久天长，木头也会被锯断，石头也会被滴穿的。然后，他下令将这小史斩首。例：同样是7个音符（1、2、3、4、5、6、7），即可谱成鼓舞斗志的青春旋律，也可谱成催人消沉的靡靡之音。
上述故事和实例穿插在讲课之中，一方面活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，另一方面也充分利用了启发式的教学方法，使学生通过生动的哲理故事和实例，了解到任何事物质变的过程，都是由于量的排列和组合不同，从而引起质的的改变，明白了“量变到质变”的哲学原理。
教学有法而不定法，要想取得好的教学效果，就得认真地考虑教学方法，然而任何方法的選择都必须掌握由近及远，由浅入深，由易到难，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的原则，都要达到对学生智力的开发和能力的开拓的重要目的。
参考文献
[1] 田雷主编的《哲学基础》.苏州大学出版社 2008
[2] 王霁主编的《哲学与人生》.高等教育出版社 2009