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摘 要： 信息时代，教育的对象、手段和方式发生深刻的变化。如何在这场变化中进行角色定位，完成历史的使命，是摆在每个政治教师面前的一个严峻的课题，本文从八个方面论述了政治教师进行角色重塑与转换的要点。
关键词： 信息时代 政治教师 角色定位
21世纪是一个知识经济的时代，也是一个信息经济时代。互联网络作为未来信息高速公路，在人类通向信息社会的道路中扮演着越来越重要的角色，这是人类社会一场意义深远的革命。教育也将面临一场革命，政治教师必须重新思考自己的角色定位，以迎接这一严峻的挑战，不负时代的使命。政治教师怎样进行角色的重塑与定位？我经过总结归纳如下。
一、政治教师是终生学习者
随着社会的发展，信息时代的来临，政治教师不再是知识的源泉和权威者。有些问题，学生借助于互联网，可能比老师了解得还更多、更全、更细、更新和更快。政治教师将褪去“讲坛上的圣人”的光环，不再是先学先知之师，不再是知识的权威拥有者［１］。
新兴学科的、交叉学科和边缘学科正在日渐兴起和发展，知识更新的周期越来越短，这迫切要求信息时代的政治教师必须具备一种不断更新知识结构，不断拓宽教育视野和不断汲取新知的能力。政治教师应树立终身学习的观念，时刻保持对新知的热情，思考、消化新知，不断建构、完善新的知识体系。
二、政治教师是信息的加工者和鉴别者
信息时代，教材逐渐由静态转变为动态，教材由影像、声音、图像、文本等要素构成，教材与教学电子化、信息化。学生接受的教育会非常生动形象，而且能方便、快捷、高效地获取自己所需的信息。
在信息时代，信息是海量的，但是信息不等于知识，犹如声音不等于音乐，信息需要经过大脑的加工才能成为知识。政治教师应对所获取的各类信息进行价值判断和选择，并把信息经过有效地加工变成知识再传递给学生。
另外，网络日益成为西方价值观和意识形态与社会主义思想文化激烈争夺的阵地，也日益成为腐朽落后文化与社会主义先进文化短兵相接的阵地。中学生涉世不深、阅历较浅，各方面还不成熟，免疫力、选择力不强，思想特别活跃，容易走极端。面对网络泥沙俱下、汹涌而来的信息潮流，如果不加以鉴别、筛选和引导，就会盲目崇拜西方文明，或者被色情、迷信等腐朽落后文化俘虏产生极端行为。
三、政治教师是学生学习的合作者
在传统教育中，政治教师既是知识的权威传递者，又是学生思想上的领导者，还是学生违纪惩罚的执行者。这样容易造成师生不平等的受授关系。
信息时代，民主、平等、自由等观点更加日益深入人心和普及化，谁也不是绝对真理的拥有者。政治教师应从传统角色的束缚中解脱出来，由高高在上的文化知识传授者转变为学生学习的合作者，平等对话、平等交流，努力构建生态课堂、快乐课堂。师生一起参与知识的建构，共同探索未知的世界，一起体验探究的乐趣。据说柏拉图常常与亚里士多德等弟子在吕克昂和阿加德米学园的林荫道上一边漫步，一边讨论学问，共同探讨哲学问题。
四、政治教师是学生人际关系的表率
信息时代，校园的围墙会逐渐打破，学校、家庭、社会的关系日益密切，并连为一体。这就要求政治教师和各种各样、形形色色的人交往，融洽社会关系，成为一名人际关系的艺术家，并利用一切可以利用的资源为自己的教育服务。
信息时代，技术的发展已经打破了时空对人际交往的局限和阻碍，师生的交往和沟通变得更加方便、快捷和多样。先进技术往往都是一把双刃剑，手机、网络等沟通方式的普及，减少了面对面的交流，容易造成师生双方认知和情感的缺失和淡漠。一些学生沉迷于网络，疏忽了现实的人际交往，淡漠了人际关系和感情，造成了人际交往的障碍。
政治教师不能一味地依靠这些先进手段与学生沟通，而应该增加与学生面对面的交流与沟通，利用自己渊博的知识、高尚的道德、高超的教育教学艺术影响学生，帮助学生走出心理误区和行为误区。
五、政治教师是语言艺术的楷模
影响教育效果的因素很多，语言表达是一个很重要的因素。我们的想法、意愿、要求、思想、情感和知识等，往往都需要通过语言表达。政治教师作为党的思想、路线、方针的宣传者，要让学生入脑、入心，语言的表达和运用尤为重要，应当成为语言艺术的楷模。我们要用规范、流畅、简练、生动、有趣、具有艺术性的语言启迪学生的心灵，陶冶情操，拨动心弦。凡是能在教育学生中取得显著成效的优秀政治教师，往往都善于运用语言艺术。那些口齿不清、语言枯燥，甚至粗俗污秽、恶语伤人的政治教师很难达到教育的预期效果，反而会适得其反。
六、政治教师是学生健全人格的塑造者
随着现代工业，以及自然科学的迅猛发展，人们享受了自人类产生以来没有过的高度物质文明成果。然而高度发展的物质文明给人们带来了许多的烦恼和不安，给人们的精神造成了强大的挤压。当人类的科技力量变得越来越大时，心智与人格的力量必须随之增强，否则人类文明的发展将受到威胁和挑战。当教育仅仅变成一种知识性的开发，功能不良的社会就可能出现暴力、疏离、绝望、人际关系恶化甚至自我毁灭。二战时期的法西斯残暴地大规模屠杀犹太人及他国人民，刽子手中不就有许多受过高等教育的军人、医生、工程师甚至科学家吗？因此，只有实现人格、人生、人文的统一，才能保证学生在社会与科学空前发展、竞争日趋激烈的这个极具挑战的时代驾驭自如，发挥积极作用。
教师人格的力量是指教师在教学过程中通过自己的品德素质、心理素质和知识素质在学生心理和行为上产生的一种力量，这是一种非权力性的影响力。俄国大教育家乌申斯基指出：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切。”政治教师的人格魅力不是做出来的，而是一种道德修养、一种文化素养的自然流露。笑盈盈地对待学生的政治教师，心平气和地和学生讨论问题、交换意见和交流思想的政治教师，他们的态度和表情不是刻意“设计”出来的，不是时时刻刻靠“令行禁止”解决问题的而是一种自然流露。政治教师若不重视自身思想品德的修养，甚至在言行上表现出双重人格，学生对其关于做人的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理。
政治教师要尽可能预防学生的心理障碍和心理疾病的产生，排除可能导致学生心理问题的因素。对于已经产生心理问题的学生，政治教师要尽可能地疏导，努力让每一位学生都成为有血肉、懂感情、能思想、追求真理与正义的心理素质良好、人格健全的人。
七、政治教师是执著的教育科研者
时代在迅速发展，学生所处的环境在变化，学生的认知在不断变化，教学内容和教学目标也在不断变化。传统的教育经验固然重要，但不等于永远正确和科学，某一教育经验在以往对那些教育对象是有效的，但现在对新的教育对象可能是无效的，甚至是有害的。
政治教师要坚持与时俱进，摒弃一些过时的教育经验，根据新的变化，创造性地应用知识和经验，设计出最佳的教育教学方案，并付诸实施，才能取得尽可能好的效果。这就是最重要的教育科研，教育科研对政治教师自身专业化的发展极其重要，对学生、对学校、对社会而言也越来越重要，对教育而言，科研就是第一生产力。
新世纪的政治教师不仅要掌握教育科研的基本理论、方法、规律和从事教育教学的基本技能技巧，还要积极投身于教育科研实践，探索教育科学新领域，善于通过教育科学活动，发现新的教育范式下的教学内容和教学方式，不断获得教育科学新知识，努力成为一名科研型、学者型的教师。
八、政治教师应该是课程的建设者和开发者
在传统教学中，政治学科教学与政治学科课程往往是彼此分离的，这使得不少政治教师丧失了课程意识和开发课程的能力，成了政治课程的机械执行者，以及各种政治教学参考资料的简单照搬者。离开了教科书，教师还能教什么？离开了教辅资料，教师还能原创试卷吗？
《普通高中思想政治新课程标准》指出：课程资源的建设、开发和利用，必须充分发挥全体师生的作用。［２］政治教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者［３］。课程从级别上看，可以分为国家课程、地方课程、校本课程。政治教师应该积极参与这三级课程的建设与开发，尤其是校本课程的建设与开发，以促进自身专业发展，促进学生个性发展，促进特色学校的建设。
参考文献：
［1］陈肖飞.着力培养政治教师信息素养，提高信息化效益［J］.网络财富，1999，（2）.
［2］教育部.普通高中思想政治新课程标准［M］.2004.
［3］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
关键词： 信息时代 政治教师 角色定位
21世纪是一个知识经济的时代，也是一个信息经济时代。互联网络作为未来信息高速公路，在人类通向信息社会的道路中扮演着越来越重要的角色，这是人类社会一场意义深远的革命。教育也将面临一场革命，政治教师必须重新思考自己的角色定位，以迎接这一严峻的挑战，不负时代的使命。政治教师怎样进行角色的重塑与定位？我经过总结归纳如下。
一、政治教师是终生学习者
随着社会的发展，信息时代的来临，政治教师不再是知识的源泉和权威者。有些问题，学生借助于互联网，可能比老师了解得还更多、更全、更细、更新和更快。政治教师将褪去“讲坛上的圣人”的光环，不再是先学先知之师，不再是知识的权威拥有者［１］。
新兴学科的、交叉学科和边缘学科正在日渐兴起和发展，知识更新的周期越来越短，这迫切要求信息时代的政治教师必须具备一种不断更新知识结构，不断拓宽教育视野和不断汲取新知的能力。政治教师应树立终身学习的观念，时刻保持对新知的热情，思考、消化新知，不断建构、完善新的知识体系。
二、政治教师是信息的加工者和鉴别者
信息时代，教材逐渐由静态转变为动态，教材由影像、声音、图像、文本等要素构成，教材与教学电子化、信息化。学生接受的教育会非常生动形象，而且能方便、快捷、高效地获取自己所需的信息。
在信息时代，信息是海量的，但是信息不等于知识，犹如声音不等于音乐，信息需要经过大脑的加工才能成为知识。政治教师应对所获取的各类信息进行价值判断和选择，并把信息经过有效地加工变成知识再传递给学生。
另外，网络日益成为西方价值观和意识形态与社会主义思想文化激烈争夺的阵地，也日益成为腐朽落后文化与社会主义先进文化短兵相接的阵地。中学生涉世不深、阅历较浅，各方面还不成熟，免疫力、选择力不强，思想特别活跃，容易走极端。面对网络泥沙俱下、汹涌而来的信息潮流，如果不加以鉴别、筛选和引导，就会盲目崇拜西方文明，或者被色情、迷信等腐朽落后文化俘虏产生极端行为。
三、政治教师是学生学习的合作者
在传统教育中，政治教师既是知识的权威传递者，又是学生思想上的领导者，还是学生违纪惩罚的执行者。这样容易造成师生不平等的受授关系。
信息时代，民主、平等、自由等观点更加日益深入人心和普及化，谁也不是绝对真理的拥有者。政治教师应从传统角色的束缚中解脱出来，由高高在上的文化知识传授者转变为学生学习的合作者，平等对话、平等交流，努力构建生态课堂、快乐课堂。师生一起参与知识的建构，共同探索未知的世界，一起体验探究的乐趣。据说柏拉图常常与亚里士多德等弟子在吕克昂和阿加德米学园的林荫道上一边漫步，一边讨论学问，共同探讨哲学问题。
四、政治教师是学生人际关系的表率
信息时代，校园的围墙会逐渐打破，学校、家庭、社会的关系日益密切，并连为一体。这就要求政治教师和各种各样、形形色色的人交往，融洽社会关系，成为一名人际关系的艺术家，并利用一切可以利用的资源为自己的教育服务。
信息时代，技术的发展已经打破了时空对人际交往的局限和阻碍，师生的交往和沟通变得更加方便、快捷和多样。先进技术往往都是一把双刃剑，手机、网络等沟通方式的普及，减少了面对面的交流，容易造成师生双方认知和情感的缺失和淡漠。一些学生沉迷于网络，疏忽了现实的人际交往，淡漠了人际关系和感情，造成了人际交往的障碍。
政治教师不能一味地依靠这些先进手段与学生沟通，而应该增加与学生面对面的交流与沟通，利用自己渊博的知识、高尚的道德、高超的教育教学艺术影响学生，帮助学生走出心理误区和行为误区。
五、政治教师是语言艺术的楷模
影响教育效果的因素很多，语言表达是一个很重要的因素。我们的想法、意愿、要求、思想、情感和知识等，往往都需要通过语言表达。政治教师作为党的思想、路线、方针的宣传者，要让学生入脑、入心，语言的表达和运用尤为重要，应当成为语言艺术的楷模。我们要用规范、流畅、简练、生动、有趣、具有艺术性的语言启迪学生的心灵，陶冶情操，拨动心弦。凡是能在教育学生中取得显著成效的优秀政治教师，往往都善于运用语言艺术。那些口齿不清、语言枯燥，甚至粗俗污秽、恶语伤人的政治教师很难达到教育的预期效果，反而会适得其反。
六、政治教师是学生健全人格的塑造者
随着现代工业，以及自然科学的迅猛发展，人们享受了自人类产生以来没有过的高度物质文明成果。然而高度发展的物质文明给人们带来了许多的烦恼和不安，给人们的精神造成了强大的挤压。当人类的科技力量变得越来越大时，心智与人格的力量必须随之增强，否则人类文明的发展将受到威胁和挑战。当教育仅仅变成一种知识性的开发，功能不良的社会就可能出现暴力、疏离、绝望、人际关系恶化甚至自我毁灭。二战时期的法西斯残暴地大规模屠杀犹太人及他国人民，刽子手中不就有许多受过高等教育的军人、医生、工程师甚至科学家吗？因此，只有实现人格、人生、人文的统一，才能保证学生在社会与科学空前发展、竞争日趋激烈的这个极具挑战的时代驾驭自如，发挥积极作用。
教师人格的力量是指教师在教学过程中通过自己的品德素质、心理素质和知识素质在学生心理和行为上产生的一种力量，这是一种非权力性的影响力。俄国大教育家乌申斯基指出：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切。”政治教师的人格魅力不是做出来的，而是一种道德修养、一种文化素养的自然流露。笑盈盈地对待学生的政治教师，心平气和地和学生讨论问题、交换意见和交流思想的政治教师，他们的态度和表情不是刻意“设计”出来的，不是时时刻刻靠“令行禁止”解决问题的而是一种自然流露。政治教师若不重视自身思想品德的修养，甚至在言行上表现出双重人格，学生对其关于做人的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理。
政治教师要尽可能预防学生的心理障碍和心理疾病的产生，排除可能导致学生心理问题的因素。对于已经产生心理问题的学生，政治教师要尽可能地疏导，努力让每一位学生都成为有血肉、懂感情、能思想、追求真理与正义的心理素质良好、人格健全的人。
七、政治教师是执著的教育科研者
时代在迅速发展，学生所处的环境在变化，学生的认知在不断变化，教学内容和教学目标也在不断变化。传统的教育经验固然重要，但不等于永远正确和科学，某一教育经验在以往对那些教育对象是有效的，但现在对新的教育对象可能是无效的，甚至是有害的。
政治教师要坚持与时俱进，摒弃一些过时的教育经验，根据新的变化，创造性地应用知识和经验，设计出最佳的教育教学方案，并付诸实施，才能取得尽可能好的效果。这就是最重要的教育科研，教育科研对政治教师自身专业化的发展极其重要，对学生、对学校、对社会而言也越来越重要，对教育而言，科研就是第一生产力。
新世纪的政治教师不仅要掌握教育科研的基本理论、方法、规律和从事教育教学的基本技能技巧，还要积极投身于教育科研实践，探索教育科学新领域，善于通过教育科学活动，发现新的教育范式下的教学内容和教学方式，不断获得教育科学新知识，努力成为一名科研型、学者型的教师。
八、政治教师应该是课程的建设者和开发者
在传统教学中，政治学科教学与政治学科课程往往是彼此分离的，这使得不少政治教师丧失了课程意识和开发课程的能力，成了政治课程的机械执行者，以及各种政治教学参考资料的简单照搬者。离开了教科书，教师还能教什么？离开了教辅资料，教师还能原创试卷吗？
《普通高中思想政治新课程标准》指出：课程资源的建设、开发和利用，必须充分发挥全体师生的作用。［２］政治教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者［３］。课程从级别上看，可以分为国家课程、地方课程、校本课程。政治教师应该积极参与这三级课程的建设与开发，尤其是校本课程的建设与开发，以促进自身专业发展，促进学生个性发展，促进特色学校的建设。
参考文献：
［1］陈肖飞.着力培养政治教师信息素养，提高信息化效益［J］.网络财富，1999，（2）.
［2］教育部.普通高中思想政治新课程标准［M］.2004.
［3］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.