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〔关键词〕 非智力型；后进生；转化；策略
〔中图分类号〕 G40-01
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0012—01
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。一方面，当前文化市场部分格调低俗，充斥着暴力、色情等不健康内容的作品，严重影响着学生的非智力因素。另一方面，由于当前网络管理还缺乏行之有效办法，网络游戏、不良网站等严重影响着学生的健康成长。著名的“口袋理论”已经诠释了一个道理：缺乏原料的口袋永远也不会站直。教育学生也是如此，教师看待学生戴“有色眼镜”，处理问题“天平倾斜”，评定三好学生“任人唯亲”，辅导学生“吃偏心饭”等，自然接受学生的这个“口袋”也不会站直。因此，教师应采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
一、 克服偏见，“偏爱”非智力型后进生
“爱的力量是伟大的”。由于非智力型后进生常常处于被孤立、被歧视的地位，久而久之养成了自卑、自暴和自弃的心理。因此，对他们一定要施之以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上。“偏爱”后进生就能搭建起师生交流的平台，只有对后进生多一点“偏爱”，才能更好地沟通师生感情，密切师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于做好后进生的转化工作。我们不仅要对后进生施之以爱，更重要的是要接受他们的爱，真正实现师生情感上的共享，真正成为相知相爱的知心朋友。
二、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短
每个后进生都有相对差的一面，也有其闪光点，只要我们善于抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。比如，有些同学体育成绩好，我们可以抓住这一闪光点，给予表扬，消除他们的自卑心理。当然，要发现非智力型后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且有些闪光点一闪而过很难觉察，这就要求教师要以辩证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力，不辞辛苦地像淘金人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，在转化过程中扬其所长，克其所短。只有这样，才能取得较好的成效。
三、抓住反复，促进转化工作
非智力型后进生的心理活动是十分复杂的，对他们的转化工作不可能一蹴而就。比如，有些学生思维非常活跃，一两次的教育并不能使他完全转化，只有耐心地不断引导、不断雕琢，才能收到实效。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“重复是最好的老师。”这里所说的重复并非同一问题、同一方式的简单相加，而是应该创新教育的途径，有针对性地对症下药，尤其是非智力型后进生的转化更应如此。那么，如何抓反复、促转化呢？首先，要建立和谐平等的师生关系，让老师成为“父母、兄弟、朋友”等多种身份的复合体。像父母那样严而有度，体贴入微；像兄弟那样谆谆教诲，化解矛盾；像朋友那样有书信交往，吐露心声。在一切可以利用的时间、地点、场合中反复熏陶，使转化工作取得“润物细无声”的功效。其次，抓反复还应该讲究技巧，同样的缺点不能叠加教育，而应将其分解，分解到不同的场合，不同的情境当中。如让其好朋友谈心、找辅导员理论、走进学校的心理咨询室，或者采取冷处理的办法，促使其自我反省，找到解决问题的良方。
四、培养非智力型后进生的心理承受能力
非智力型后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求教师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强自信心。
〔中图分类号〕 G40-01
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0012—01
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。一方面，当前文化市场部分格调低俗，充斥着暴力、色情等不健康内容的作品，严重影响着学生的非智力因素。另一方面，由于当前网络管理还缺乏行之有效办法，网络游戏、不良网站等严重影响着学生的健康成长。著名的“口袋理论”已经诠释了一个道理：缺乏原料的口袋永远也不会站直。教育学生也是如此，教师看待学生戴“有色眼镜”，处理问题“天平倾斜”，评定三好学生“任人唯亲”，辅导学生“吃偏心饭”等，自然接受学生的这个“口袋”也不会站直。因此，教师应采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
一、 克服偏见，“偏爱”非智力型后进生
“爱的力量是伟大的”。由于非智力型后进生常常处于被孤立、被歧视的地位，久而久之养成了自卑、自暴和自弃的心理。因此，对他们一定要施之以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上。“偏爱”后进生就能搭建起师生交流的平台，只有对后进生多一点“偏爱”，才能更好地沟通师生感情，密切师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于做好后进生的转化工作。我们不仅要对后进生施之以爱，更重要的是要接受他们的爱，真正实现师生情感上的共享，真正成为相知相爱的知心朋友。
二、善于发现非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短
每个后进生都有相对差的一面，也有其闪光点，只要我们善于抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。比如，有些同学体育成绩好，我们可以抓住这一闪光点，给予表扬，消除他们的自卑心理。当然，要发现非智力型后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且有些闪光点一闪而过很难觉察，这就要求教师要以辩证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力，不辞辛苦地像淘金人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，在转化过程中扬其所长，克其所短。只有这样，才能取得较好的成效。
三、抓住反复，促进转化工作
非智力型后进生的心理活动是十分复杂的，对他们的转化工作不可能一蹴而就。比如，有些学生思维非常活跃，一两次的教育并不能使他完全转化，只有耐心地不断引导、不断雕琢，才能收到实效。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“重复是最好的老师。”这里所说的重复并非同一问题、同一方式的简单相加，而是应该创新教育的途径，有针对性地对症下药，尤其是非智力型后进生的转化更应如此。那么，如何抓反复、促转化呢？首先，要建立和谐平等的师生关系，让老师成为“父母、兄弟、朋友”等多种身份的复合体。像父母那样严而有度，体贴入微；像兄弟那样谆谆教诲，化解矛盾；像朋友那样有书信交往，吐露心声。在一切可以利用的时间、地点、场合中反复熏陶，使转化工作取得“润物细无声”的功效。其次，抓反复还应该讲究技巧，同样的缺点不能叠加教育，而应将其分解，分解到不同的场合，不同的情境当中。如让其好朋友谈心、找辅导员理论、走进学校的心理咨询室，或者采取冷处理的办法，促使其自我反省，找到解决问题的良方。
四、培养非智力型后进生的心理承受能力
非智力型后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求教师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强自信心。