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在新课程理念的指导下,“为了每一位学生的发展,培养学生的创造力”,教师应让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己。优等生脑子快,反应快,接受知识也快,在照顾优等生的同时还要为中等生以及学困生考虑,给每一个孩子机会,平衡每一个学生的发展,培养学生的创造力。通过多年的教学经验,我认为应从以下几个方面具体来做:
1.注重趣味教学,增加信息含量。强烈的好奇心和求知欲是培养学生创造力的前提,学习兴趣作为学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力,对学生学习活动产生巨大的影响已成为众多教育工作者的共识。教师可以通过讲故事尤其是科学家创造发明的故事、猜谜语、做游戏、找错误、搞竞赛等多种形式提高课堂教学趣味性。另外,心理学家调查表明:人的各种感官对知识的吸收率不同,视觉占83%,听觉占11%。可见视觉和听觉是吸收知识的重要门户,是捕获信息的重要途径。所以,教师在教学中除了形象生动、准确精练的语言外,还必须借助于模型、实物、投影、多媒体等传统、现代教学媒体,加大课堂多种信息载体含量,为学生打开多姿多彩、斑斓绚丽的求知世界。
2.对教材内容作适当的补充和延伸。授课中我们许多教师都有这样的感觉,受篇幅的限制,教材对一些知识作出的是结论性描述,而没有交代知识产生的背景以及知识点内在联系和因果关系。教师如果不作适当补充,学生往往会将学习建立在记忆而非理解的基础上,这样不利于学生对知识的掌握和再创造,所以教师要适当对知识进行补充和延伸,一般是对一节、一章中的重点,难点作一定解析。这样,不仅教师不做教材的奴隶,而且能使学生深刻理解教材,培养独立思考、发现问题、解决问题的习惯。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,从而有利于提高教学效果。比如,教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事或某种情况有关,如果在语言知识的衔接方面没有太大的问题,就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来,有利于提高学生的学习动机,激发学习兴趣,更加贴近生活,从而能够更好地引导学生有效地学习。
3.重视思维过程教学,多方面培育思维能力。课堂教学是提高学生思维能力的主渠道,随着教育制度的改革和现代教学观的形成,教师不仅需要加强学生基础知识的教学,更应重视学生思维能力和创造能力的培养。教学实践证明,学生对自己思维活动的监控,是培养学生思维能力的一个关键点,通过控制、调节自己的思维活动,能提高思维活动的自觉性、独立性和效益。
教师在教学的过程中,为了培养学生的创造力,在传授知识的同时,更要注重学生思维能力的培养,重视思维过程教学。教师在备课过程中,要注意揭示教材的科学体系,便于学生提纲挈领;注意暴露教师的备课思路,便于学生借鉴,使静态的知识内化为学生动态的思维过程;注意运用系统思维、概念思维、逆向思维、辩论思维等多种教学辅助方法,使学生在潜移默化中逐步学会由点到面分析问题的方法,养成多角度考虑问题的习惯以及大胆质疑、勇敢争论的品质。
4.培养民主和谐的课堂气氛。和谐民主的课堂氛围是培养学生创造能力的最优途径。教学中要想创设情境,开阔学生思路,诱发灵感,启迪创新,必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势,适度把握每个教学环节,减轻学生负担,实行讨论、启发、表演等方式,突破课堂狭小空间,增强课堂的丰富性,提高教学效率。
中国传统文化中讲究师道尊严,然而创造力的培育要求教师“育人从宽”,信奉“无错原则”。在对科学问题的争论上对学生宽以无偏无错、无大无小。在这种宽松的弹性氛围中学生才能直抒己见,才能“直言犯上”。
时刻给予学生正面、良性评价。
有这样一句名言:让每一个学生在学校抬起头走路。的确,再没有比用同样的方法对待不同样的人更不平等的事了。我们面对的每一个学生脾气、秉性、心智各不相同,教师无论在课上还是课下都要充分尊重、爱护、关心学生,用智慧和爱心为每一个学生设计知识和能力的最近发展区,让学生“跳一跳,够得着”,并及时、准确、热情的作出评价,使不同层次的学生感受到成功的快乐、建立起情商与智商之间相互作用的良性循环。
教师对所有的学生都应该一样的关怀,一样的爱护,应该永远怀有积极良好的期待和信任。教师只有充分信任学生,才能激发学生的自尊、自强、上进的信心。同时教师要及时总结,并不断地给予新的期待,从而鼓励他们扬起前进的风帆,与教师一起创建民主和谐的课堂,走向成功。
1.注重趣味教学,增加信息含量。强烈的好奇心和求知欲是培养学生创造力的前提,学习兴趣作为学生学习活动的一种最实际、最有效的内部动力,对学生学习活动产生巨大的影响已成为众多教育工作者的共识。教师可以通过讲故事尤其是科学家创造发明的故事、猜谜语、做游戏、找错误、搞竞赛等多种形式提高课堂教学趣味性。另外,心理学家调查表明:人的各种感官对知识的吸收率不同,视觉占83%,听觉占11%。可见视觉和听觉是吸收知识的重要门户,是捕获信息的重要途径。所以,教师在教学中除了形象生动、准确精练的语言外,还必须借助于模型、实物、投影、多媒体等传统、现代教学媒体,加大课堂多种信息载体含量,为学生打开多姿多彩、斑斓绚丽的求知世界。
2.对教材内容作适当的补充和延伸。授课中我们许多教师都有这样的感觉,受篇幅的限制,教材对一些知识作出的是结论性描述,而没有交代知识产生的背景以及知识点内在联系和因果关系。教师如果不作适当补充,学生往往会将学习建立在记忆而非理解的基础上,这样不利于学生对知识的掌握和再创造,所以教师要适当对知识进行补充和延伸,一般是对一节、一章中的重点,难点作一定解析。这样,不仅教师不做教材的奴隶,而且能使学生深刻理解教材,培养独立思考、发现问题、解决问题的习惯。
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当的调整,从而有利于提高教学效果。比如,教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事或某种情况有关,如果在语言知识的衔接方面没有太大的问题,就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来,有利于提高学生的学习动机,激发学习兴趣,更加贴近生活,从而能够更好地引导学生有效地学习。
3.重视思维过程教学,多方面培育思维能力。课堂教学是提高学生思维能力的主渠道,随着教育制度的改革和现代教学观的形成,教师不仅需要加强学生基础知识的教学,更应重视学生思维能力和创造能力的培养。教学实践证明,学生对自己思维活动的监控,是培养学生思维能力的一个关键点,通过控制、调节自己的思维活动,能提高思维活动的自觉性、独立性和效益。
教师在教学的过程中,为了培养学生的创造力,在传授知识的同时,更要注重学生思维能力的培养,重视思维过程教学。教师在备课过程中,要注意揭示教材的科学体系,便于学生提纲挈领;注意暴露教师的备课思路,便于学生借鉴,使静态的知识内化为学生动态的思维过程;注意运用系统思维、概念思维、逆向思维、辩论思维等多种教学辅助方法,使学生在潜移默化中逐步学会由点到面分析问题的方法,养成多角度考虑问题的习惯以及大胆质疑、勇敢争论的品质。
4.培养民主和谐的课堂气氛。和谐民主的课堂氛围是培养学生创造能力的最优途径。教学中要想创设情境,开阔学生思路,诱发灵感,启迪创新,必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势,适度把握每个教学环节,减轻学生负担,实行讨论、启发、表演等方式,突破课堂狭小空间,增强课堂的丰富性,提高教学效率。
中国传统文化中讲究师道尊严,然而创造力的培育要求教师“育人从宽”,信奉“无错原则”。在对科学问题的争论上对学生宽以无偏无错、无大无小。在这种宽松的弹性氛围中学生才能直抒己见,才能“直言犯上”。
时刻给予学生正面、良性评价。
有这样一句名言:让每一个学生在学校抬起头走路。的确,再没有比用同样的方法对待不同样的人更不平等的事了。我们面对的每一个学生脾气、秉性、心智各不相同,教师无论在课上还是课下都要充分尊重、爱护、关心学生,用智慧和爱心为每一个学生设计知识和能力的最近发展区,让学生“跳一跳,够得着”,并及时、准确、热情的作出评价,使不同层次的学生感受到成功的快乐、建立起情商与智商之间相互作用的良性循环。
教师对所有的学生都应该一样的关怀,一样的爱护,应该永远怀有积极良好的期待和信任。教师只有充分信任学生,才能激发学生的自尊、自强、上进的信心。同时教师要及时总结,并不断地给予新的期待,从而鼓励他们扬起前进的风帆,与教师一起创建民主和谐的课堂,走向成功。