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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确要求：“在教学过程中要注重发展学生的自主学习能力”，有人也曾说过：“新世纪的文盲，并不是不认识字的人，而是没有自学能力的人”。新时代需要的是具有两种能力的人，一种是独立工作的能力，另一种则是自主学习的能力。正因为当今社会是一个科学技术迅速发展的社会，我们想赶上时代的步伐，就应该具有自主学习的能力。特别是我们的高中生，学习任务中、教学时间短，要想在有限的时间里获取更多的知识，培养他们的自主学习能力尤其显重要。怎样在高中英语教学中培养学生的自主学习能力呢？下面谈谈我在教学中的几点做法。
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力
只有具有了学习兴趣，学生才有自学的动力，所以作为一名高中英语教师，培养学生学习英语的兴趣，并让他们体验英语在生活中的运用是我们义不容辞的责任。如果学生没有端正的学习态度、积极进取的学习动机，就不会有“我要学”的心理，也很难实现自己的学习目的，更说不上自主学习了。 事实证明，端正的学习态度和良好的学习动机是学生能够自主学习的重要条件。针对上述情况，我主要从激发学生的学习兴趣着手，积极培养他们的自主学习能力，使那些学习动机不足、厌学、畏学的学生充满信心。我的具体做法是：1.引导学生积极参与教学过程。培养学生的自主学习习惯，就应该有创造性联系学生的生活实际进行教学，从学生的兴趣和生活经验出发，吸引他们积极的参与教学活动。2.尊重学生的个性发展。激发学生的学习兴趣，我特别注重尊重他们的自尊心和个性发展，因为只有具有浓厚的学习兴趣，才有自主学习的动机。如在上《牛津高中英语》Module 3 Unit 2 Project里的课文“The development of Chinese characters”，先让学生自己事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，并让他们在课堂上表达或呈显出甲骨文、行书、隶书、草书等，而当有趣导入新课，培养和发挥了学生自主学习的能力。
二、重视学习方法指导，培养自主学习能力
自主学习并不是没有目的的“放羊式”学习，它与传统的教学方式有着根本性的差异，它需要我们教师具有精湛的教学艺术，在教学过程中能够进行合理的引导、及时的点拨，只有这样 学生才能通过自主学习有所收获，他们的自学能力才能有所提高，才会逐步养成良好的学习习惯。我们英语教学的目的是为了让学生学会学习，所以我在传授知识的过程中，积极的启思导疑，引导他们主动的思考，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法，这样学生就会形成自主学习的习惯，真正的发挥出他们在教学中的主体地位。因此说我们英语教师应该把培养学生的自主学习能力放到重要位置上来，在教学过程中，积极引导他们掌握自主学习的方法，使他们形成自主学习的良好习惯。我的具体做法是： 1.重视课前预习。在我们的英语教学中，预习是不可缺少的环节，预习是否成功关系着英语课堂教学的质量。因此我经常引导学生进行有序的预习，让他们自己找出问题，编出预习纲要，以便于在上课时有的放矢。例如在学习《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Grammar and usage时，积极的引导学生进行复习Unit 1 中学过的Relative pronouns： that， which， who， whom， and whose，并预习这单元的 Preposition+ which / whom，同时设计预习练习：This is the school （which/ that ） I studied in fifteen years ago.→ This is the school in （which） I studied fifteen years ago.从而取得了很好的教学效果。2.创设良好的教学情境。在教学过程中，我为了激发学生的思维积极性，我特别注重引导学生参与课堂讨论，运用小组问答、抢答、辩论的形式开拓学生的思维，培养他们的自主学习能力。
三、采用科学评价方式，提高自主学习能力
大量的事实证明，恰当的运用评价方式对于教学质量的提高起着重要的作用。在高中英语自主学习中，我们教师应该本着因材施教、科学评价学生的原则，对学生的点滴进步要及时的给予表扬与鼓励，让他们体验到成功的喜悦。同时，对学生的自我检测能力、自我评价能力的培养，也是对他们的认知能力、行为能力的一种肯定，学生只有在评价过程中才能不断的反思自己、完善自己、发展自己。在平时的教学活动中，我针对所教学生的特点，对学生采取“一月一评”制度，给每位学生建立了学习月表，每个月先让学生自评，然后让家长分析评价，再由教师评价，最后反馈给学生。评价的内容包括：课内参与、口语表达、笔头作业、课外阅读等等。这样的评价方式极大的提高了学生学习英语的自觉性、主动性和积极性，在评价中不断发展、不断进步，在进步中得到学生、家长、老师的鼓励与肯定，同时也提高了他们的自主学习能力。
总而言之，在教学过程中引导学生自主学习，是一个长期的的过程，他们在活动过程的自主学习，是体现学生主体地位的重要标志。作为一名高中英语教师，就应该在教学实践中不断探索，使学生逐渐达到 “自求得之”的目标，为提高学生自主学习英语的能力而努力。
【参考文献】
[1]邓晓芳 高中学生反思学习能力的培养，中小学外语教与学2002年第11期.
[2]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（二）中小学外语教学 2001年第12期.
[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社，2001（12）.
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）
一、激发学生学习兴趣，培养自主学习能力
只有具有了学习兴趣，学生才有自学的动力，所以作为一名高中英语教师，培养学生学习英语的兴趣，并让他们体验英语在生活中的运用是我们义不容辞的责任。如果学生没有端正的学习态度、积极进取的学习动机，就不会有“我要学”的心理，也很难实现自己的学习目的，更说不上自主学习了。 事实证明，端正的学习态度和良好的学习动机是学生能够自主学习的重要条件。针对上述情况，我主要从激发学生的学习兴趣着手，积极培养他们的自主学习能力，使那些学习动机不足、厌学、畏学的学生充满信心。我的具体做法是：1.引导学生积极参与教学过程。培养学生的自主学习习惯，就应该有创造性联系学生的生活实际进行教学，从学生的兴趣和生活经验出发，吸引他们积极的参与教学活动。2.尊重学生的个性发展。激发学生的学习兴趣，我特别注重尊重他们的自尊心和个性发展，因为只有具有浓厚的学习兴趣，才有自主学习的动机。如在上《牛津高中英语》Module 3 Unit 2 Project里的课文“The development of Chinese characters”，先让学生自己事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，并让他们在课堂上表达或呈显出甲骨文、行书、隶书、草书等，而当有趣导入新课，培养和发挥了学生自主学习的能力。
二、重视学习方法指导，培养自主学习能力
自主学习并不是没有目的的“放羊式”学习，它与传统的教学方式有着根本性的差异，它需要我们教师具有精湛的教学艺术，在教学过程中能够进行合理的引导、及时的点拨，只有这样 学生才能通过自主学习有所收获，他们的自学能力才能有所提高，才会逐步养成良好的学习习惯。我们英语教学的目的是为了让学生学会学习，所以我在传授知识的过程中，积极的启思导疑，引导他们主动的思考，帮助他们掌握分析问题和解决问题的方法，这样学生就会形成自主学习的习惯，真正的发挥出他们在教学中的主体地位。因此说我们英语教师应该把培养学生的自主学习能力放到重要位置上来，在教学过程中，积极引导他们掌握自主学习的方法，使他们形成自主学习的良好习惯。我的具体做法是： 1.重视课前预习。在我们的英语教学中，预习是不可缺少的环节，预习是否成功关系着英语课堂教学的质量。因此我经常引导学生进行有序的预习，让他们自己找出问题，编出预习纲要，以便于在上课时有的放矢。例如在学习《牛津高中英语》Module 1 Unit 2 Grammar and usage时，积极的引导学生进行复习Unit 1 中学过的Relative pronouns： that， which， who， whom， and whose，并预习这单元的 Preposition+ which / whom，同时设计预习练习：This is the school （which/ that ） I studied in fifteen years ago.→ This is the school in （which） I studied fifteen years ago.从而取得了很好的教学效果。2.创设良好的教学情境。在教学过程中，我为了激发学生的思维积极性，我特别注重引导学生参与课堂讨论，运用小组问答、抢答、辩论的形式开拓学生的思维，培养他们的自主学习能力。
三、采用科学评价方式，提高自主学习能力
大量的事实证明，恰当的运用评价方式对于教学质量的提高起着重要的作用。在高中英语自主学习中，我们教师应该本着因材施教、科学评价学生的原则，对学生的点滴进步要及时的给予表扬与鼓励，让他们体验到成功的喜悦。同时，对学生的自我检测能力、自我评价能力的培养，也是对他们的认知能力、行为能力的一种肯定，学生只有在评价过程中才能不断的反思自己、完善自己、发展自己。在平时的教学活动中，我针对所教学生的特点，对学生采取“一月一评”制度，给每位学生建立了学习月表，每个月先让学生自评，然后让家长分析评价，再由教师评价，最后反馈给学生。评价的内容包括：课内参与、口语表达、笔头作业、课外阅读等等。这样的评价方式极大的提高了学生学习英语的自觉性、主动性和积极性，在评价中不断发展、不断进步，在进步中得到学生、家长、老师的鼓励与肯定，同时也提高了他们的自主学习能力。
总而言之，在教学过程中引导学生自主学习，是一个长期的的过程，他们在活动过程的自主学习，是体现学生主体地位的重要标志。作为一名高中英语教师，就应该在教学实践中不断探索，使学生逐渐达到 “自求得之”的目标，为提高学生自主学习英语的能力而努力。
【参考文献】
[1]邓晓芳 高中学生反思学习能力的培养，中小学外语教与学2002年第11期.
[2]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（二）中小学外语教学 2001年第12期.
[3]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社，2001（12）.
（作者单位：江苏省滨海县五汛中学）