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摘要：想象是作文中不可缺少的方法，也是一种让学生有话可说、觉得趣味无穷的方法。尤其对中年级的小学生来说，培养学生在作文中的想象力非常重要，学生通过合理的想象，能够很好地认识周围的事物，提高写作兴趣及能力，因此，在小学作文教学中，教师应想方设法鼓励学生的大胆地想象，为学生提供现象的素材，引导他们进行合理的想象，从而提高学生的作文水平。
关键词：中年级学生 想象力 培养 作文水平
【中图分类号】G623.24
近年来，我们一直在探讨“虚构是否可以作为小學生作文的一种方法”这样一个主题。对于这个问题，很多教师提出疑问，认为文章贵在真实，真情方能动人，虚情假意怎能感人？一直持反对意见，在教学实践中，我们总结出虚构不一定就是虚情假意。合理的想象是一种虚构，却是儿童思维的重要方式，因而完全应该成为小学生作文的一种方法。《小学语文教育》中提到：“中年级是作文教育的抽穗时间，应该让学生根据看到的事物或提供的材料进行合理的想象，作文过程中进行再造性的想象。”而且，一些发达国家，也非常重视学生在作文中发挥想象力和联想力。可见，想象在作文中不仅是一种不可缺少的方法，而且是一种让学生有话可写、觉得趣味无穷的方法。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的想象力呢？就我们在教学中的点滴经验谈一下自己的看法。
一、巧妙引导，鼓励学生大胆想象
在作文教学中教师应当巧妙地、适时地引导学生，让学生的想象力挣脱“真实”绳索的束缚。在教学三年级第一学期《假如我会飞》这篇作文时是这样指导学生的：
我首先读了一篇学生的作文：“…….对了！我可以像鸟一样飞到学校！于是，我使劲将翅膀展开，挥动起来。这一刻，我感到整个身体猛地向上凌空飞起！眼看就到学校了，这时传来一阵刺耳的铃声，吓得我忘记了抖动翅膀，整个人直直地从半空中掉下来……”
读到这里，我问学生：“这篇作文真实吗？”学生纷纷回答：“不真实，不可能的事，是胡编乱造的。”我说：“那好，我们接着读下去。”
“我又惊又怕，急得满头大汗，大叫一声，睁开眼睛。这时妈妈推门进来：‘傻孩子，叫什么？快起来，太阳都晒屁股了！’唉，原来是一场梦啊！”
这时我问学生：“这样写真实吗？”很多学生说：“真实！写得真有意思！”我说：“这些内容都是虚构的，可见合乎逻辑的想象不能说是撒谎或者胡编。”
接着，我又向学生讲解了想象和编造的区别，让他们懂得想象在写作文过程中的特殊作用，鼓励他们敢于想象，为作文增添亮色。
二、进入角色，引导学生展开想象的翅膀
我们知道小孩子在一起时都喜欢玩角色扮演类的游戏。这类游戏不仅可以让他们体会各个角色的感觉，发挥他们的创造性和想象力，还可以培养他们人际交往的能力，可谓是受益颇多。在学生作文之前，教师可以创设情境，让学生借助想象，扮演不同角色，依次打开作文的思路。比如，教学三年级第二学期一篇单元作文《二十年后的我》时，我就让学生自编自演，由一名学生扮演小记者去采访其他同学。孩子们展开了丰富的想象，设想二十年后同学见面的情景：二十年后，各位老同学接受了已经成为记者的同学现场采访，他们已经分别成为了警察、教师、科学家、医生……他们在回答记者提问时，都考虑到自己的职业特点，讲述了自己工作中的快乐和烦恼。通过这样的表演，孩子们对自己理想中的职业有了更多的认识和了解，从而写出更真实、更合理、更能打动人的文章来。
三、凭借形象，为学生提供想象素材
事实证明音乐、色彩、画面更容易激发人的想象。特别是小学生，他们正处于形象思维敏感期，音乐、色彩、画面是激发他们想象的重要因素。比如在教三年级第一学期《神奇的小屋》这篇作文时，我是这样指导学生的：首先让学生阅读二年级课文《我的房间》，看一看插图，说说“我”的房间神奇在哪儿，然后让学生说说课外阅读过的小说中神奇的房子；接着，让学生伴着优美的音乐画一画想象中神奇的小屋，并对同桌说一说小屋的神奇之处。最后，班里的大部分学生都能连贯、完整地说出自己小屋的神奇之处，写出来的作文也是想象丰富，各有特色。可见，音乐、色彩、画面三者的想象力，为他们的写作提供丰富的素材。
四、积极组织，为学生充实想象的仓库
想象能力是一种将大脑中贮存的表象进行改造并重新组合，在此基础上创造出新的形象的思维活动。从某种意义上来说，这种能力其实是一种创新能力，其实质是“化旧为新”。所以说，一个人的想象能力如何在很大程度上是要看他的积累的表象有多少或者说是他的想象的仓库是否足够富裕。如果一个学生的想象的仓库里存贮量多，品种繁多，那么他的想象能力相应就比较高；反之，则想象能力就相应比较差。所以，要想提高学生的想象能力，小学语文老师首先要考虑的问题是如何丰富充实小学生想象的仓库。
小学生有自己独特的人生阅历，也相应有自己的表象的积累。但是单凭这些学生的自己积累是远远不够的，还需要老师的引导组织。老师引导组织学生丰富充实想象的仓库的途径有很多，观察、阅读、调查、采访等方式都是很有效的。老师在教给学生积累方式的基础上还要引导学生从语言、文字、声音、图像等介质进行多角度积累。例如，我在布置学生进行《顽强的生命》习作的时候就选取了仙人掌的例子，通过以上几种媒介给学生的积累做了较好的示范。通过示范，学生们就明了如何丰富充实想象的仓库的方法手段。长久地坚持下来，学生的想象的仓库就越来越丰富，想象能力就得到了锻炼提高，写起作文来也就不会有“难为无米之炊”的困窘了。
培养小学生的作文想象能力对发展学生的创新思维有着重要的意义，也是我们每一位小学语文老师都必须认真思考的课题之一。只要我们不断钻研、大胆尝试、 认真总结、加强交流，那么小学生作文想象能力高效训练的美好局面很快就会出现。合理地引导学生运用想象不仅可以培养孩子的作文能力，还可以培养孩子认识世界、探究世界的兴趣。教师在作文教学中给孩子一双想象的翅膀，让他们自由地翱翔吧！
参考文献：
1.《小学语文课程标准》（最新修订版）.人民教育出版社，2012年.
2.鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学，2006.
3.蔡艳.浅谈小学生作文的积累与个性问题[J].中国校外教育，2010年19期.
关键词：中年级学生 想象力 培养 作文水平
【中图分类号】G623.24
近年来，我们一直在探讨“虚构是否可以作为小學生作文的一种方法”这样一个主题。对于这个问题，很多教师提出疑问，认为文章贵在真实，真情方能动人，虚情假意怎能感人？一直持反对意见，在教学实践中，我们总结出虚构不一定就是虚情假意。合理的想象是一种虚构，却是儿童思维的重要方式，因而完全应该成为小学生作文的一种方法。《小学语文教育》中提到：“中年级是作文教育的抽穗时间，应该让学生根据看到的事物或提供的材料进行合理的想象，作文过程中进行再造性的想象。”而且，一些发达国家，也非常重视学生在作文中发挥想象力和联想力。可见，想象在作文中不仅是一种不可缺少的方法，而且是一种让学生有话可写、觉得趣味无穷的方法。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的想象力呢？就我们在教学中的点滴经验谈一下自己的看法。
一、巧妙引导，鼓励学生大胆想象
在作文教学中教师应当巧妙地、适时地引导学生，让学生的想象力挣脱“真实”绳索的束缚。在教学三年级第一学期《假如我会飞》这篇作文时是这样指导学生的：
我首先读了一篇学生的作文：“…….对了！我可以像鸟一样飞到学校！于是，我使劲将翅膀展开，挥动起来。这一刻，我感到整个身体猛地向上凌空飞起！眼看就到学校了，这时传来一阵刺耳的铃声，吓得我忘记了抖动翅膀，整个人直直地从半空中掉下来……”
读到这里，我问学生：“这篇作文真实吗？”学生纷纷回答：“不真实，不可能的事，是胡编乱造的。”我说：“那好，我们接着读下去。”
“我又惊又怕，急得满头大汗，大叫一声，睁开眼睛。这时妈妈推门进来：‘傻孩子，叫什么？快起来，太阳都晒屁股了！’唉，原来是一场梦啊！”
这时我问学生：“这样写真实吗？”很多学生说：“真实！写得真有意思！”我说：“这些内容都是虚构的，可见合乎逻辑的想象不能说是撒谎或者胡编。”
接着，我又向学生讲解了想象和编造的区别，让他们懂得想象在写作文过程中的特殊作用，鼓励他们敢于想象，为作文增添亮色。
二、进入角色，引导学生展开想象的翅膀
我们知道小孩子在一起时都喜欢玩角色扮演类的游戏。这类游戏不仅可以让他们体会各个角色的感觉，发挥他们的创造性和想象力，还可以培养他们人际交往的能力，可谓是受益颇多。在学生作文之前，教师可以创设情境，让学生借助想象，扮演不同角色，依次打开作文的思路。比如，教学三年级第二学期一篇单元作文《二十年后的我》时，我就让学生自编自演，由一名学生扮演小记者去采访其他同学。孩子们展开了丰富的想象，设想二十年后同学见面的情景：二十年后，各位老同学接受了已经成为记者的同学现场采访，他们已经分别成为了警察、教师、科学家、医生……他们在回答记者提问时，都考虑到自己的职业特点，讲述了自己工作中的快乐和烦恼。通过这样的表演，孩子们对自己理想中的职业有了更多的认识和了解，从而写出更真实、更合理、更能打动人的文章来。
三、凭借形象，为学生提供想象素材
事实证明音乐、色彩、画面更容易激发人的想象。特别是小学生，他们正处于形象思维敏感期，音乐、色彩、画面是激发他们想象的重要因素。比如在教三年级第一学期《神奇的小屋》这篇作文时，我是这样指导学生的：首先让学生阅读二年级课文《我的房间》，看一看插图，说说“我”的房间神奇在哪儿，然后让学生说说课外阅读过的小说中神奇的房子；接着，让学生伴着优美的音乐画一画想象中神奇的小屋，并对同桌说一说小屋的神奇之处。最后，班里的大部分学生都能连贯、完整地说出自己小屋的神奇之处，写出来的作文也是想象丰富，各有特色。可见，音乐、色彩、画面三者的想象力，为他们的写作提供丰富的素材。
四、积极组织，为学生充实想象的仓库
想象能力是一种将大脑中贮存的表象进行改造并重新组合，在此基础上创造出新的形象的思维活动。从某种意义上来说，这种能力其实是一种创新能力，其实质是“化旧为新”。所以说，一个人的想象能力如何在很大程度上是要看他的积累的表象有多少或者说是他的想象的仓库是否足够富裕。如果一个学生的想象的仓库里存贮量多，品种繁多，那么他的想象能力相应就比较高；反之，则想象能力就相应比较差。所以，要想提高学生的想象能力，小学语文老师首先要考虑的问题是如何丰富充实小学生想象的仓库。
小学生有自己独特的人生阅历，也相应有自己的表象的积累。但是单凭这些学生的自己积累是远远不够的，还需要老师的引导组织。老师引导组织学生丰富充实想象的仓库的途径有很多，观察、阅读、调查、采访等方式都是很有效的。老师在教给学生积累方式的基础上还要引导学生从语言、文字、声音、图像等介质进行多角度积累。例如，我在布置学生进行《顽强的生命》习作的时候就选取了仙人掌的例子，通过以上几种媒介给学生的积累做了较好的示范。通过示范，学生们就明了如何丰富充实想象的仓库的方法手段。长久地坚持下来，学生的想象的仓库就越来越丰富，想象能力就得到了锻炼提高，写起作文来也就不会有“难为无米之炊”的困窘了。
培养小学生的作文想象能力对发展学生的创新思维有着重要的意义，也是我们每一位小学语文老师都必须认真思考的课题之一。只要我们不断钻研、大胆尝试、 认真总结、加强交流，那么小学生作文想象能力高效训练的美好局面很快就会出现。合理地引导学生运用想象不仅可以培养孩子的作文能力，还可以培养孩子认识世界、探究世界的兴趣。教师在作文教学中给孩子一双想象的翅膀，让他们自由地翱翔吧！
参考文献：
1.《小学语文课程标准》（最新修订版）.人民教育出版社，2012年.
2.鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学，2006.
3.蔡艳.浅谈小学生作文的积累与个性问题[J].中国校外教育，2010年19期.