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【摘要】好教育的标准是什么？如何做好教育？法国经典影片《放牛班的春天》通过马修和他的学生们之间的故事，向我们很好地诠释了这一问题——以爱为原点，以发展的眼光看待学生，看待教育，达到师生之间同向同行，共同幸福发展的终点，便是所谓的好教育。
【关键词】放牛班的春天 马修 爱的教育 活教育
法国著名教育影片《放牛班的春天》讲述的是1949年，失意的音乐家克莱蒙？马修来到一所名为“池塘畔底”的问题青少年辅育院担任代课老师，在目睹学生的一切恶劣行为以及校长哈善的暴君式管理之后以爱感化学生，以自己的教育智慧赢得了学生的心，也使大多数教师懂得教育的真谛的故事。从这样一个关于师生的成功的教育案例中，我们对如何做好教育又有了新的认识和理解。
一、以爱为起点和基点
《放牛班的春天》的扉页中写到：“爱，点亮他们的生命，让他们的世界，有音符，也有蓝天！”苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有爱就没有教育。”教育是爱的事业，教育没了爱，就是无水的池，干涸空洞。所谓“亲其师，信其道”，教师只有以爱为基点，尊重、鼓励、感化学生，才能赢得学生的亲近和信任，教师所传之道、所授之业才能真正被学生所吸收，教师所做的工作才可以称之为教育。
而正是因为爱，马修老师才对学生的缺点和错误表现出极大的理解和包容，忍受了学生对他的种种戏弄，也没有揭发葛贺克，而是让他去照顾因他受伤的麦神父；因为爱，他没有忽略任何一个学生，他将不会唱歌的贝比诺任命为指挥助理，将唱歌跑调的郭和颂任命为乐谱架，甚至在孟丹被院长送进监狱的时候惋惜、爱护地表示“他是唯一的男中音”；因为爱，他成全有利于孩子们成长的每一个选择，挖掘了莫翰奇的音乐天赋，带走了一直等待周六的渴望亲情和父爱的贝比诺……马修这么多的爱流露自然，毫不做作，更不带一点功利。教师之所以伟大，正是因为教师对学生无私的爱和奉献。
马修对学生的关怀和爱护也有所回报——葛贺克在麦神父病情恶化送往医院时无助地问：“他会死吗”，表达了对自己犯错的愧疚，表明他学会了关怀他人；郭和颂愿意信任马修，告诉他制造飞行热气球的理想；贝比诺将马修当成了自己的父亲，主动提出要跟着马修……马修用他的包容和理解感化学生，保护他们的自由和尊严，也因而唤醒了学生善良的天性，获得他们的尊重和信任。
与此相反，哈善院长奉行的“犯错—惩罚”管理原则造成了师生之间爱的缺失下，使师生关系，对立尖锐，不管老师还是学生似乎都对彼此感到冰冷和绝望。其管教和惩罚也就没有丝毫成效，甚至学生产生更加强烈的逆反心理进行反抗，就如孟丹在被他误会盗窃且遭受毒打之后一气之下烧了辅育院。
二、运用智慧做活教育
广义的教育是指“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”，[1]因此，教育的重点在于人的发展上。
一方面，教育以人为主体，其本质在于回归生命。无论是教育者还是被教育者都是一个个鲜活的个体，有思想，有个性，有尊严。所以教育者应尊重被教育者的个性和自由，保护受教育者的尊严，帮助被教育者发现并实现自己的生命价值。马修在这一点上便是所有教育工作者的一个榜样。他鼓励学生写下自己的梦想，启发他们进行生命意义的思考；他挖掘了莫翰奇天使般的嗓音，加以培养；他发现郭和颂偷取校长的法郎后，并未立即举报，而是询问其原因……他保护学生的心灵和尊严，注重倾听，尊重他们的个性发展，挖掘他们的天赋，培养他们的特长，无一不为学生的发展作考虑，很好地表现出了一位好教师的人文关怀。
另一方面，为实现学生更好地发展，教师应以发展的眼光看待教育工作，注重改变方式方法，以便学生更好地接受。在影片中，马修每天写日记，从中反思自己一天的工作；面对最开始问题学生，他积极探索，组建合唱团，借以了解学生的需求；他坚持惩罚的目的是为了教育，因此他虽爱护学生，但也宽严有度，他惩罚葛贺克利用课后照顾受伤的麦神父，对泼他墨水的莫翰奇进行适当的冷处理直到他们认识到自己的错误。马修运用自己教育智慧，以发展着的、活着的眼光不断改进教育教学方法，与时俱进，他的教学才充满了弹性与活力，获得极大肯定。这也正是陶行知先生口中的“活教育”。
三、师生同行共幸福
好教育同时也是师生同向同行、幸福发展的共同体，这是影片给所有教育工作者的另一启示。
在马修组建合唱团之后，孩子们逐渐不再调皮捣蛋，因为他们的希望已经被歌声点亮，他们不再需要以给点厉害给老师瞧瞧，他们有了梦想。可以说，让每个孩子的内心都找到了出路。在无形中，马修不知不觉从失意中走出来，重拾自信；其他老师也都在反思，逐渐领悟到教育的真谛不在于镇压，而在于爱。就连院长，似乎找回童心，跟着孩子们踢足球，折纸飞机……整个辅育院的日子一天天变得欢乐起来。从某种意义上讲，在由音乐而导向的幸福状态中，教师与孩子们都寻求到一种救赎，他们共同发展，一起享受希望和乐趣。即使后来校长下禁令解散合唱团，合唱团只能转入地下，但孩子们被歌声点亮的希望却再也不会因为皮肉上的惩罚就抹去，老师们对孩子们也越来越爱护。萧老师偷校长的木头给学生们煮水洗澡，麦神父写信告知董事会辅育院的天籁歌声，辅育院再也不会是冰冷而绝望的。马修让辅育院的所有人都走近了幸福和欢乐。这是他最大的成功。
四、小结
这是一个关于师生之间音乐与救赎，希望和梦想，幸福与教育的故事。马修离开时从教室传出的飞机和天籁般的歌声正是学生们对他的感激和肯定。《放牛班的春天》以这样的结局告诉所有教育工作者——教师应该以爱为起点，坚持活着的教育，实现师生共同幸福发展，做真正的好教育。
【参考文献】
[1]叶澜，杨小微.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007，1：56.
【关键词】放牛班的春天 马修 爱的教育 活教育
法国著名教育影片《放牛班的春天》讲述的是1949年，失意的音乐家克莱蒙？马修来到一所名为“池塘畔底”的问题青少年辅育院担任代课老师，在目睹学生的一切恶劣行为以及校长哈善的暴君式管理之后以爱感化学生，以自己的教育智慧赢得了学生的心，也使大多数教师懂得教育的真谛的故事。从这样一个关于师生的成功的教育案例中，我们对如何做好教育又有了新的认识和理解。
一、以爱为起点和基点
《放牛班的春天》的扉页中写到：“爱，点亮他们的生命，让他们的世界，有音符，也有蓝天！”苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有爱就没有教育。”教育是爱的事业，教育没了爱，就是无水的池，干涸空洞。所谓“亲其师，信其道”，教师只有以爱为基点，尊重、鼓励、感化学生，才能赢得学生的亲近和信任，教师所传之道、所授之业才能真正被学生所吸收，教师所做的工作才可以称之为教育。
而正是因为爱，马修老师才对学生的缺点和错误表现出极大的理解和包容，忍受了学生对他的种种戏弄，也没有揭发葛贺克，而是让他去照顾因他受伤的麦神父；因为爱，他没有忽略任何一个学生，他将不会唱歌的贝比诺任命为指挥助理，将唱歌跑调的郭和颂任命为乐谱架，甚至在孟丹被院长送进监狱的时候惋惜、爱护地表示“他是唯一的男中音”；因为爱，他成全有利于孩子们成长的每一个选择，挖掘了莫翰奇的音乐天赋，带走了一直等待周六的渴望亲情和父爱的贝比诺……马修这么多的爱流露自然，毫不做作，更不带一点功利。教师之所以伟大，正是因为教师对学生无私的爱和奉献。
马修对学生的关怀和爱护也有所回报——葛贺克在麦神父病情恶化送往医院时无助地问：“他会死吗”，表达了对自己犯错的愧疚，表明他学会了关怀他人；郭和颂愿意信任马修，告诉他制造飞行热气球的理想；贝比诺将马修当成了自己的父亲，主动提出要跟着马修……马修用他的包容和理解感化学生，保护他们的自由和尊严，也因而唤醒了学生善良的天性，获得他们的尊重和信任。
与此相反，哈善院长奉行的“犯错—惩罚”管理原则造成了师生之间爱的缺失下，使师生关系，对立尖锐，不管老师还是学生似乎都对彼此感到冰冷和绝望。其管教和惩罚也就没有丝毫成效，甚至学生产生更加强烈的逆反心理进行反抗，就如孟丹在被他误会盗窃且遭受毒打之后一气之下烧了辅育院。
二、运用智慧做活教育
广义的教育是指“有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”，[1]因此，教育的重点在于人的发展上。
一方面，教育以人为主体，其本质在于回归生命。无论是教育者还是被教育者都是一个个鲜活的个体，有思想，有个性，有尊严。所以教育者应尊重被教育者的个性和自由，保护受教育者的尊严，帮助被教育者发现并实现自己的生命价值。马修在这一点上便是所有教育工作者的一个榜样。他鼓励学生写下自己的梦想，启发他们进行生命意义的思考；他挖掘了莫翰奇天使般的嗓音，加以培养；他发现郭和颂偷取校长的法郎后，并未立即举报，而是询问其原因……他保护学生的心灵和尊严，注重倾听，尊重他们的个性发展，挖掘他们的天赋，培养他们的特长，无一不为学生的发展作考虑，很好地表现出了一位好教师的人文关怀。
另一方面，为实现学生更好地发展，教师应以发展的眼光看待教育工作，注重改变方式方法，以便学生更好地接受。在影片中，马修每天写日记，从中反思自己一天的工作；面对最开始问题学生，他积极探索，组建合唱团，借以了解学生的需求；他坚持惩罚的目的是为了教育，因此他虽爱护学生，但也宽严有度，他惩罚葛贺克利用课后照顾受伤的麦神父，对泼他墨水的莫翰奇进行适当的冷处理直到他们认识到自己的错误。马修运用自己教育智慧，以发展着的、活着的眼光不断改进教育教学方法，与时俱进，他的教学才充满了弹性与活力，获得极大肯定。这也正是陶行知先生口中的“活教育”。
三、师生同行共幸福
好教育同时也是师生同向同行、幸福发展的共同体，这是影片给所有教育工作者的另一启示。
在马修组建合唱团之后，孩子们逐渐不再调皮捣蛋，因为他们的希望已经被歌声点亮，他们不再需要以给点厉害给老师瞧瞧，他们有了梦想。可以说，让每个孩子的内心都找到了出路。在无形中，马修不知不觉从失意中走出来，重拾自信；其他老师也都在反思，逐渐领悟到教育的真谛不在于镇压，而在于爱。就连院长，似乎找回童心，跟着孩子们踢足球，折纸飞机……整个辅育院的日子一天天变得欢乐起来。从某种意义上讲，在由音乐而导向的幸福状态中，教师与孩子们都寻求到一种救赎，他们共同发展，一起享受希望和乐趣。即使后来校长下禁令解散合唱团，合唱团只能转入地下，但孩子们被歌声点亮的希望却再也不会因为皮肉上的惩罚就抹去，老师们对孩子们也越来越爱护。萧老师偷校长的木头给学生们煮水洗澡，麦神父写信告知董事会辅育院的天籁歌声，辅育院再也不会是冰冷而绝望的。马修让辅育院的所有人都走近了幸福和欢乐。这是他最大的成功。
四、小结
这是一个关于师生之间音乐与救赎，希望和梦想，幸福与教育的故事。马修离开时从教室传出的飞机和天籁般的歌声正是学生们对他的感激和肯定。《放牛班的春天》以这样的结局告诉所有教育工作者——教师应该以爱为起点，坚持活着的教育，实现师生共同幸福发展，做真正的好教育。
【参考文献】
[1]叶澜，杨小微.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007，1：56.