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摘要现代社会中计算机技术的迅猛发展,计算机技术融入到生活的方方面面,我们的教育也不例外,而信息技术和课程整合是一个热点,也是一个方向,让学生利用计算机更好的学习数学,同时也让教师利用信息技术改善自己的教学。
关键词信息技术学习方式教学模式
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 信息技术可以诱发学生的学习愿望
传统教学模式延续上千年而没有多大的变化,多媒体的出现一来让老师感到新奇,引导督促他们去开发研究新的教学手段,改进教学方法,提高教学质量;二来学生面对直观形象的多媒体教学,不仅是好奇心得到满足,而且还激发他们学习的热情。因此从客观上讲诱发了师生了解新技术、学习新知识的强烈愿望。
2 信息技术有助于学生知识的建构
学生的数学学习应该是学生个体的重点建构过程,每个学生都是从自己的认知出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义上看,数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。教学设计应该充分体现学生的主体地位,考虑每个学生的发展。
3 信息技术有助于提高抽象思维能力
信息技术的利用有助于学生提高抽象思维能力,利用信息技术进行演示模拟,充分体现数学中数形结合的动态效果,揭示事物的变化本质。
4 利用信息技术可以优化学生的自主学习方式
4.1个别化学习方式
学生根据自己的基础和能力,有选择地利用网络课程进行学习,当学生遇到疑难问题时,可以通过网络向教师或学生提问,教师可以根据具体情况选择通过网络的方式解答或直接解答。
4.2讨论式学习方式
学生就学习中的相关问题,进入课程的讨论平台后发表自己的观点。由于讨论平台内容的开放性和公开性,在讨论中,学生不仅可以从老师那里获取知识,也可以从同学、网络课程中以及因特网上获取知识。这种模式相对传统的讨论模式的优点是:人人发言的机会均等,避免了讨论时间常常被能言善辩的少数学生占据的普遍现象。
4.3发现式学习方式
发现与探索式学习是培养学生创新精神的一种重要途径,这样的学习模式,有助于学生上课理解和记忆所学的知识。这种模式相对于传统的发现式模式的优点是:网络课程可以创设一种有利于学生的发现与探索的学习环境,使学生能够在这一环境中比较短的时间,比较容易的“发现”事物变化的规律及其因果关系。
5 信息技术可以提高学生的学习兴趣
5.1计算机改变了师生之间的关系,新型的师生关系提高了学习兴趣
在计算机上潜移默化中计算机影响了学生的行为,而且提出了学生、知识、计算机和师生之间的相互作用和相互关系问题,在这种情况下的新型师生关系能更好的提高学生学习的主动性,增强了学生的学习兴趣。
5.2计算机可以创设新颖的教学环境,新颖的教学环境可以提高学生的学习兴趣
数学教学必须加强与现实社会、其他学科的密切联系与整合,要让学生有机会在现实背景中,通过数学化的途径探索规律,建立模型,实现再创造,并从中寻求相应的数学模式,最终达到解决问题的目的。因此,我们在借助现代信息技术设计专业的教学环境,使学生置身于一个“数学实验室”中,进行观察并出示错误,发现并作出猜想,进行实验、测量、分类或是设计算法、通过运算检验,或是提出假说,借助于逻辑推理进行证明,或是提出反例予以否定,等等。而现代信息技术的发展,为创设不同于常规的新颖的教训环境提供了条件与保证。新颖的教学环境提供学生动手、动脑的机会,学生在动手中提高了学习的兴趣。
5.3计算机具有交互性,能实时控制,增强师、生的交流,有利于提高学生的学习兴趣
传统的教学过程以教师为中心:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事前安排好的,学生只能被动的参与这个过程。而信息技术与课程有效的整合,可以创设一个以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。在将信息技术整合到课程学习中时,教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为主”的“学件”或构建“资源库”,针对不同情况,设置相关的链接或热键,留给学生自主权、选择权,让学生根据自己的实际需要,进行各种活动。
实践证明:把现代信息技术与数学教学进行整合,能给数学教学注入生机和活力,能优化学生的学习心境,优化教学过程,可以从根本上把数学教学中普遍存在的“要我学”的局面扭转为“我要学”的局面。但是信息技术和数学教学的整合毕竟是摆在我们面前的一个新课题,如何与课程深层次的整合,需要进行不断的研究、探索、总结经验,相互交流,取长补短,探索出一个新的教学模式。
关键词信息技术学习方式教学模式
中图分类号:G633.6文献标识码:A
1 信息技术可以诱发学生的学习愿望
传统教学模式延续上千年而没有多大的变化,多媒体的出现一来让老师感到新奇,引导督促他们去开发研究新的教学手段,改进教学方法,提高教学质量;二来学生面对直观形象的多媒体教学,不仅是好奇心得到满足,而且还激发他们学习的热情。因此从客观上讲诱发了师生了解新技术、学习新知识的强烈愿望。
2 信息技术有助于学生知识的建构
学生的数学学习应该是学生个体的重点建构过程,每个学生都是从自己的认知出发依自己的思维方式理解数学的。从这个意义上看,数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。教学设计应该充分体现学生的主体地位,考虑每个学生的发展。
3 信息技术有助于提高抽象思维能力
信息技术的利用有助于学生提高抽象思维能力,利用信息技术进行演示模拟,充分体现数学中数形结合的动态效果,揭示事物的变化本质。
4 利用信息技术可以优化学生的自主学习方式
4.1个别化学习方式
学生根据自己的基础和能力,有选择地利用网络课程进行学习,当学生遇到疑难问题时,可以通过网络向教师或学生提问,教师可以根据具体情况选择通过网络的方式解答或直接解答。
4.2讨论式学习方式
学生就学习中的相关问题,进入课程的讨论平台后发表自己的观点。由于讨论平台内容的开放性和公开性,在讨论中,学生不仅可以从老师那里获取知识,也可以从同学、网络课程中以及因特网上获取知识。这种模式相对传统的讨论模式的优点是:人人发言的机会均等,避免了讨论时间常常被能言善辩的少数学生占据的普遍现象。
4.3发现式学习方式
发现与探索式学习是培养学生创新精神的一种重要途径,这样的学习模式,有助于学生上课理解和记忆所学的知识。这种模式相对于传统的发现式模式的优点是:网络课程可以创设一种有利于学生的发现与探索的学习环境,使学生能够在这一环境中比较短的时间,比较容易的“发现”事物变化的规律及其因果关系。
5 信息技术可以提高学生的学习兴趣
5.1计算机改变了师生之间的关系,新型的师生关系提高了学习兴趣
在计算机上潜移默化中计算机影响了学生的行为,而且提出了学生、知识、计算机和师生之间的相互作用和相互关系问题,在这种情况下的新型师生关系能更好的提高学生学习的主动性,增强了学生的学习兴趣。
5.2计算机可以创设新颖的教学环境,新颖的教学环境可以提高学生的学习兴趣
数学教学必须加强与现实社会、其他学科的密切联系与整合,要让学生有机会在现实背景中,通过数学化的途径探索规律,建立模型,实现再创造,并从中寻求相应的数学模式,最终达到解决问题的目的。因此,我们在借助现代信息技术设计专业的教学环境,使学生置身于一个“数学实验室”中,进行观察并出示错误,发现并作出猜想,进行实验、测量、分类或是设计算法、通过运算检验,或是提出假说,借助于逻辑推理进行证明,或是提出反例予以否定,等等。而现代信息技术的发展,为创设不同于常规的新颖的教训环境提供了条件与保证。新颖的教学环境提供学生动手、动脑的机会,学生在动手中提高了学习的兴趣。
5.3计算机具有交互性,能实时控制,增强师、生的交流,有利于提高学生的学习兴趣
传统的教学过程以教师为中心:从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤,甚至学生做的练习都是教师事前安排好的,学生只能被动的参与这个过程。而信息技术与课程有效的整合,可以创设一个以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。在将信息技术整合到课程学习中时,教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为主”的“学件”或构建“资源库”,针对不同情况,设置相关的链接或热键,留给学生自主权、选择权,让学生根据自己的实际需要,进行各种活动。
实践证明:把现代信息技术与数学教学进行整合,能给数学教学注入生机和活力,能优化学生的学习心境,优化教学过程,可以从根本上把数学教学中普遍存在的“要我学”的局面扭转为“我要学”的局面。但是信息技术和数学教学的整合毕竟是摆在我们面前的一个新课题,如何与课程深层次的整合,需要进行不断的研究、探索、总结经验,相互交流,取长补短,探索出一个新的教学模式。