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【摘 要】 通过在职业中专实施项目法教学，突出以学生为主体的教育目标，使学生学习的自主性、创造性、实践性和合作性得以充分发挥，可以很好地培养和提高学生的各种能力。
【关键词】 项目教学；专业课；学生主体
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。针对目前中职专业学生特点和现状，采用项目教学，能有效地解决目前教育教学中的许多困境，有利于培养和提高学生的综合能力。
一、通过激发学生学习兴趣，探究学生学习的自主性。
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生就不会产生学习动力。利用开展项目教学的项目使学生对学习的内容感兴趣，以顺利达到教学目标的基本条件。
（1）感受项目教学过程的快乐学习，实现学习的自主性
学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。项目教学法的教学过程可以让学生处于一个比较宽松的学习环境，所设计的项目与生活相关性大，完成的难度小，学生获得成功的机会多，这样可以使学生的自信心能得到加强，逐渐会感觉到学习原来并不那么难，逐渐感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。
（2）利用学生的好奇心和挖掘学科的兴奋点来实现学习的自主性
人的好奇心是天生的，有了好奇心，才会有兴趣。项目教学法教学过程中，通过不断设置悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案，让学生有不断追求的欲望，永远充满着好奇。
根据专业课自己的特点，结合生活和生产实践，挖掘教材内涵，合理选择专业课的兴奋点，不仅会让学生学到课本以外的知识，还会增进学生学习的自主性。可以避免课堂枯燥无味和学生厌学情绪。
（3）为学生创设良好的环境，实现学习的自主性
通过学生对周边事物的调查和研究，让学生在调查的过程中获取知识和技能。通过教师指导，不断完成新项目，培养学生坚强的意志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建平台。
二、利用已有知识，强化技能，实现学习的创造性
项目教学法的任务就是让学生学会学习，使学生在教师的指导下，打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。
（1）夯实基础知识，为实现学习的创造性奠定基础
创造是原有基础上的一种提高，它离不开学生已有的知识和技能。这种知识可以是教师课堂上已经教过的知识，学生可以通过复习和巩固这些知识，为研究项目做知识储备，但它不仅局限于这些，也可以是学生与社会的人际交往能力、查阅资料的能力（包括上网）、动手制作能力以及知识再学习能力（如：一个僅学过计算机基础的同学，他可以学到如何上网、如何下载资料、如何发送电子邮件等等知识技能）等等。实行项目教学法的教师必须为学生学习提供条件，为学生创造性地学习打好基础，必要时也可邀请其他教师进行技术支持。
（2）通过独立设计项目，实现学习的创造性
项目教学中设计的网纲是学生学习的指导性网要，它指明学生学习的方向和任务。项目网纲设计的优劣直接关系到学生学习的创造性的发挥。项目教学中，教师是项目活动中的指导者，指导的价值主要体现在网纲的设计和网纲的不断完善。学生是项目活动的实践者，实践的实质就是对项目网纲任务的完成。其学习创造性与项目网纲密切相关，必要时可让学生共同参与项目网纲的设计。
（3）进行项目的反思，实现学习的创造性
反思是不断创造的源动力。只有不断反思，才会扬长避短，才会有新的创造，才会上升到更高层次，获取更多的知识和技能。在教学过程中，教师要善于发现学生在学习的过程中存在的问题，但不要急于告诉学生答案，让学生反思自己的学习过程，帮助学生找到问题的症结所在，让学生自行解决。
三、利用身边熟悉的事物，强化学习的实践性
知识来源于实践，又应用于实践。学生学习的过程就是理论到实践，实践再到理论的循环交替上升的过程。如何让职校生把所在把所学理论运用到实践，在实践中验证和提高，这是困扰职业学校教学的一大难题。项目教学提倡的就是让学生在实践中探索，在实践中学习。
（1）利用生活化项目实现学习的实践性
专业课的教学就与生产实践相结合，这是职业中学课程改革始终坚持的一个方向。教师的教学不能犯“本本主义”错误，仅靠一本书，一支粉笔打天下，要时刻关心本专业的发展方向，更需关心本专业在生活中的应用。项目教学的切入点，就是让学生在生活中寻找知识，所以设计的项目内容一定要与生活紧密相联。
（2）充分利用身边资源，实现学习的实践性
学生学习不仅仅是课堂，要让学生从课内走到课外，充分挖掘身边平时不注意的人和事，让这些在学习中发挥作用。进行项目考察和调查是项目教学关键环节之一，这些都必须遵循就近、就便原则。简而言之，就是抓住身边的资源。比如，寻访身边的专家；走访附近的企业、商店等等。
四、实行小组互助，共同协商等方式，实现学习的合作性
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。学习离开了合作，学习就会变得很艰难，甚至无法进行。项目教学强调团队合作意识，知识共享，师生要合作，学生间要合作。
（1）学会分工是实现学习的合作性必要条件
分工是成功合作的基础。项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。合理地进行小组成员分工，可以加强各研究成员的责任心，减少成员间的相互依赖，同时也避免做重复性工作，提高学习的效率。
（2）进行互相讨论是实现学习的合作性必经之路
讨论穿插于项目活动每一阶段（开始、展开、结束），无论是项目活动的设计，小组成员的分工，实地考察的准备，还是项目成果的分享。讨论可以提高学生学习的激情，讨论可以辨别正误，讨论可以促进提高。
（3）通过表达自我，实现互相竞争，达到学习的合作性的最终目标
表达能力是学生综合素质能力之一。项目教学使每一位学生都有发言权，让每一位同学都有发言的机会，让学生在小组合作中学会表达，在表达中学会更好的合作。项目教学法鼓励在合作的基础上进行学生之间、小组之间竞争。通过竞争激发了学生的学习兴趣和学习动力。
参考文献
[1]林玉泉.浅谈中职专业课项目教学中教师角色的转变.职业教育研究，2011（03）
[2]曹卫康.中等职业学校开展项目教学的探索.科技创新导报，2011（10）
【关键词】 项目教学；专业课；学生主体
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。针对目前中职专业学生特点和现状，采用项目教学，能有效地解决目前教育教学中的许多困境，有利于培养和提高学生的综合能力。
一、通过激发学生学习兴趣，探究学生学习的自主性。
兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才会主动，才会积极；反之，学习没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生就不会产生学习动力。利用开展项目教学的项目使学生对学习的内容感兴趣，以顺利达到教学目标的基本条件。
（1）感受项目教学过程的快乐学习，实现学习的自主性
学习是件痛苦的事，这是大部分职校生对学习的最大体会，产生这种感受的最主要的原因是他们没有感受到学习的快乐。项目教学法的教学过程可以让学生处于一个比较宽松的学习环境，所设计的项目与生活相关性大，完成的难度小，学生获得成功的机会多，这样可以使学生的自信心能得到加强，逐渐会感觉到学习原来并不那么难，逐渐感受到学习的快乐，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。
（2）利用学生的好奇心和挖掘学科的兴奋点来实现学习的自主性
人的好奇心是天生的，有了好奇心，才会有兴趣。项目教学法教学过程中，通过不断设置悬念，引导学生自己寻找解决问题的方法和答案，让学生有不断追求的欲望，永远充满着好奇。
根据专业课自己的特点，结合生活和生产实践，挖掘教材内涵，合理选择专业课的兴奋点，不仅会让学生学到课本以外的知识，还会增进学生学习的自主性。可以避免课堂枯燥无味和学生厌学情绪。
（3）为学生创设良好的环境，实现学习的自主性
通过学生对周边事物的调查和研究，让学生在调查的过程中获取知识和技能。通过教师指导，不断完成新项目，培养学生坚强的意志，要培养学生克难求进的精神，为学生的知识和能力的再发展搭建平台。
二、利用已有知识，强化技能，实现学习的创造性
项目教学法的任务就是让学生学会学习，使学生在教师的指导下，打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。
（1）夯实基础知识，为实现学习的创造性奠定基础
创造是原有基础上的一种提高，它离不开学生已有的知识和技能。这种知识可以是教师课堂上已经教过的知识，学生可以通过复习和巩固这些知识，为研究项目做知识储备，但它不仅局限于这些，也可以是学生与社会的人际交往能力、查阅资料的能力（包括上网）、动手制作能力以及知识再学习能力（如：一个僅学过计算机基础的同学，他可以学到如何上网、如何下载资料、如何发送电子邮件等等知识技能）等等。实行项目教学法的教师必须为学生学习提供条件，为学生创造性地学习打好基础，必要时也可邀请其他教师进行技术支持。
（2）通过独立设计项目，实现学习的创造性
项目教学中设计的网纲是学生学习的指导性网要，它指明学生学习的方向和任务。项目网纲设计的优劣直接关系到学生学习的创造性的发挥。项目教学中，教师是项目活动中的指导者，指导的价值主要体现在网纲的设计和网纲的不断完善。学生是项目活动的实践者，实践的实质就是对项目网纲任务的完成。其学习创造性与项目网纲密切相关，必要时可让学生共同参与项目网纲的设计。
（3）进行项目的反思，实现学习的创造性
反思是不断创造的源动力。只有不断反思，才会扬长避短，才会有新的创造，才会上升到更高层次，获取更多的知识和技能。在教学过程中，教师要善于发现学生在学习的过程中存在的问题，但不要急于告诉学生答案，让学生反思自己的学习过程，帮助学生找到问题的症结所在，让学生自行解决。
三、利用身边熟悉的事物，强化学习的实践性
知识来源于实践，又应用于实践。学生学习的过程就是理论到实践，实践再到理论的循环交替上升的过程。如何让职校生把所在把所学理论运用到实践，在实践中验证和提高，这是困扰职业学校教学的一大难题。项目教学提倡的就是让学生在实践中探索，在实践中学习。
（1）利用生活化项目实现学习的实践性
专业课的教学就与生产实践相结合，这是职业中学课程改革始终坚持的一个方向。教师的教学不能犯“本本主义”错误，仅靠一本书，一支粉笔打天下，要时刻关心本专业的发展方向，更需关心本专业在生活中的应用。项目教学的切入点，就是让学生在生活中寻找知识，所以设计的项目内容一定要与生活紧密相联。
（2）充分利用身边资源，实现学习的实践性
学生学习不仅仅是课堂，要让学生从课内走到课外，充分挖掘身边平时不注意的人和事，让这些在学习中发挥作用。进行项目考察和调查是项目教学关键环节之一，这些都必须遵循就近、就便原则。简而言之，就是抓住身边的资源。比如，寻访身边的专家；走访附近的企业、商店等等。
四、实行小组互助，共同协商等方式，实现学习的合作性
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。学习离开了合作，学习就会变得很艰难，甚至无法进行。项目教学强调团队合作意识，知识共享，师生要合作，学生间要合作。
（1）学会分工是实现学习的合作性必要条件
分工是成功合作的基础。项目教学法实施的最好途径就是小组分工学习。合理地进行小组成员分工，可以加强各研究成员的责任心，减少成员间的相互依赖，同时也避免做重复性工作，提高学习的效率。
（2）进行互相讨论是实现学习的合作性必经之路
讨论穿插于项目活动每一阶段（开始、展开、结束），无论是项目活动的设计，小组成员的分工，实地考察的准备，还是项目成果的分享。讨论可以提高学生学习的激情，讨论可以辨别正误，讨论可以促进提高。
（3）通过表达自我，实现互相竞争，达到学习的合作性的最终目标
表达能力是学生综合素质能力之一。项目教学使每一位学生都有发言权，让每一位同学都有发言的机会，让学生在小组合作中学会表达，在表达中学会更好的合作。项目教学法鼓励在合作的基础上进行学生之间、小组之间竞争。通过竞争激发了学生的学习兴趣和学习动力。
参考文献
[1]林玉泉.浅谈中职专业课项目教学中教师角色的转变.职业教育研究，2011（03）
[2]曹卫康.中等职业学校开展项目教学的探索.科技创新导报，2011（10）