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依据心理学中品德形成的三个阶段——依从、认同和信奉，学校在德育实践中，以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。
1.第一阶段：“导行”与“践行”
小学生品德形成的依从阶段以消除学生的行为障碍为核心，采取的教育策略是“导行”与“践行”。具体来讲，可以从三个方面入手。一是从常规教育入手。如熟记“两规”，即《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；再如编写“两规”，即学校组织学生把“两规”作为原创童谣进行编写，既有趣又便于记忆。二是从教育评价入手。《小学生综合评价手册》是养成教育的落脚点，学校充分发挥手册的育人功能，在班级中以小组合作模式开展养成教育评价，正确引导学生的行为。三是从仪式教育入手。小学生情感体验具有直接性和情境性，基于他们的心理品质，科学地设计各种仪式教育，使学生在其中践行良好行为，养成良好习惯。
2.第二阶段：“晓理”与“明义”
小学生品德形成的第二个阶段是认同阶段，这个阶段以消除意义障碍为核心，所以此阶段采取的教育策略是“晓理”与“明义”。这个阶段的培养可以从四個方面入手。一是从主题活动入手。学校将每月重大纪念日、节日、节气等作为主题教育活动的突破口精心设计，纳入试听课程和主题班会课程，以班对班手拉手帮扶的形式传递习惯、示范榜样，彼此带动、约束、规范，形成良好的风尚。二是从协同育人入手。学校是北京市家长教师协会实验学校、北京市家长网络学校实验学校。经过几年的改革，学校已形成一套完整的运行机制和管理网络，主要采用家长学校和亲子共育的方式。三是从课程建设入手。学校构建了五大个性化课程领域，即在阅读中与世界对话、在语言中与世界对话、在运动中与世界对话、在科学中与世界对话、在艺术中与世界对话。通过课程学习，学生的心灵得到滋润，学生行为得以规范。四是从树立榜样入手。模仿是小学生良好行为习惯培养的重要途径，小学生模仿能力强，为学生树立榜样是行为规范训练的有效形式。学校开展榜样评选活动、讲述榜样故事活动和多形式宣传榜样活动。
3.第三阶段：“激情”与“感悟”
小学生品德养成的第三个阶段是信奉阶段，这个阶段以消除情感障碍为核心，主要采取“激情”与“感悟”的方式。具体可以从两个方面入手。一是从氛围营造入手。学校打造校园文化氛围，让每个角落都具有教育元素，落实学校教育风尚——把儿童当作儿童。如学校开放式办学，每个角落都有阅读书架、阅读空间等。二是从网络宣传入手。学校充分发挥网络的宣传功能，对学生开展养成教育，如通过微信、网站、校刊、媒体等推送榜样的事迹、活动等。
1.第一阶段：“导行”与“践行”
小学生品德形成的依从阶段以消除学生的行为障碍为核心，采取的教育策略是“导行”与“践行”。具体来讲，可以从三个方面入手。一是从常规教育入手。如熟记“两规”，即《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；再如编写“两规”，即学校组织学生把“两规”作为原创童谣进行编写，既有趣又便于记忆。二是从教育评价入手。《小学生综合评价手册》是养成教育的落脚点，学校充分发挥手册的育人功能，在班级中以小组合作模式开展养成教育评价，正确引导学生的行为。三是从仪式教育入手。小学生情感体验具有直接性和情境性，基于他们的心理品质，科学地设计各种仪式教育，使学生在其中践行良好行为，养成良好习惯。
2.第二阶段：“晓理”与“明义”
小学生品德形成的第二个阶段是认同阶段，这个阶段以消除意义障碍为核心，所以此阶段采取的教育策略是“晓理”与“明义”。这个阶段的培养可以从四個方面入手。一是从主题活动入手。学校将每月重大纪念日、节日、节气等作为主题教育活动的突破口精心设计，纳入试听课程和主题班会课程，以班对班手拉手帮扶的形式传递习惯、示范榜样，彼此带动、约束、规范，形成良好的风尚。二是从协同育人入手。学校是北京市家长教师协会实验学校、北京市家长网络学校实验学校。经过几年的改革，学校已形成一套完整的运行机制和管理网络，主要采用家长学校和亲子共育的方式。三是从课程建设入手。学校构建了五大个性化课程领域，即在阅读中与世界对话、在语言中与世界对话、在运动中与世界对话、在科学中与世界对话、在艺术中与世界对话。通过课程学习，学生的心灵得到滋润，学生行为得以规范。四是从树立榜样入手。模仿是小学生良好行为习惯培养的重要途径，小学生模仿能力强，为学生树立榜样是行为规范训练的有效形式。学校开展榜样评选活动、讲述榜样故事活动和多形式宣传榜样活动。
3.第三阶段：“激情”与“感悟”
小学生品德养成的第三个阶段是信奉阶段，这个阶段以消除情感障碍为核心，主要采取“激情”与“感悟”的方式。具体可以从两个方面入手。一是从氛围营造入手。学校打造校园文化氛围，让每个角落都具有教育元素，落实学校教育风尚——把儿童当作儿童。如学校开放式办学，每个角落都有阅读书架、阅读空间等。二是从网络宣传入手。学校充分发挥网络的宣传功能，对学生开展养成教育，如通过微信、网站、校刊、媒体等推送榜样的事迹、活动等。