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【摘 要】
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认识论的演变与教学评价的变革，二者之间存在着密切的关系。传统认识论“客观性”知识观决定了教学评价的本质是测量，功能主要以社会导向为主，其着眼点是“知识”；现代认识论语境
【机 构】
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北京师范大学哲学与社会学学院博士研究生,山东曲阜师范大学政治与公共关系学院讲师
【出 处】
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当代教育科学
【发表日期】
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2005年17期
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