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摘 要：语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起着有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。就微观的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，这对于作为传统基础科目的语文尤其重要。本文将主要探讨小学语文课堂激趣的有效策略。
关键词：小学语文；课堂激趣；效率
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。语文课堂中的语言艺术应是每一位老师在教学生涯中始终需要不懈追求的。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，就要注重要课堂教学中，要注意和把握语言教学的使用，让学生感受到语言的魅力，也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生只是当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、小学语文课堂激趣的有效策略
1.创新教学，激发学生学习兴趣和积极性
新课程呼唤有效课堂，有效即是以最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学成果。因此，在课堂教学中，要尽量进行创新教学，用最少的时间为学生的学习带来最大的效益。
（1）教师要根据教学的内容，精心设计课题的引入。语文教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，比如笔者在教学《蓝树叶》这课时，在课前的交谈中设计了这样一个游戏环节：
师：老师说一句话，同学们如果认为它是对的就鼓掌；认为是错的就坐直。这个时候孩子们竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）
师：同学们之间要互助、友爱。（生鼓掌）
师：在请求别人帮助时要有礼貌。（生鼓掌）
师：上课时要积极发言老师们提出的问题。（生鼓掌）
师：树上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）
师：你们为什么不鼓掌啊？
生：因为树上不会长蓝叶子。
通过一个小游戏环节，引出今天要学习的知识，既能促进师生间的相互交流，也能让学生以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。让学生在阅读学习中能真切地感觉到文本学习给自己带来的乐趣。
（2）提问要具有调控性，可以让学生进行自由思考，充分发挥自己的个性特征。课堂提问是语文教学过程中的一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。我们在课堂提问时，要注意提问的把握度，例如陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”有副对联说得好；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。教师在课堂进行提问时，要允许学生对问题认识的多元性，也要允许答案丰富多彩，这样能充分发挥学生们的个性特征。进而一来，学生既达到了对文章内容的认知，然后从内容中加以分析、综合，也能有效地促进教师课堂教学的效率，就这样，同学们也能在和谐轻松愉快的学习氛围中理解文本中的深刻含义。
2.沟通师生情感，建立融洽的师生关系
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生之间良好的感情是兴趣形成的前提。要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，教师必须注意以下几个方面：第一，融洽的师生关系是教学取得成功的先决条件，教师应该想方设法缩短与学生之间的距离，从而达到“亲其师信其道”的教学效果。第二，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
3.积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围
教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
4.合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发学生思维
合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，才能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
三、结论
总之，培养学生学习语文的兴趣是语文教学成功的前提，学生只有对语文学习有了兴趣，才能全身心地投入到学习中去，才能长期保持旺盛的精力去探索。激发小学生的学习情趣是一门艺术，语文教师要以新课程理念为指导，在教学实践中不断摸索尝试新的教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果，开创出语文教学的新天地。
参考文献：
[1]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学语文课堂[J].基础教育研究，2016，02：21-22.
[2]王雪霞.聚焦小学语文课堂教学激趣策略[J].学周刊，2012，10：89.
（作者单位：黔江区杉岭乡中心小学校）
关键词：小学语文；课堂激趣；效率
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。语文课堂中的语言艺术应是每一位老师在教学生涯中始终需要不懈追求的。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，就要注重要课堂教学中，要注意和把握语言教学的使用，让学生感受到语言的魅力，也只有这样，才能提高语文课堂教学实效。
一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因分析
小学语文课堂教学效率不高的表现及原因主要有以下几个方面：首先，从教师的层面看，很多教师上课总是以自我为中心，只是为了完成教案而教学，把学生只是当成被动的接受者，课堂教学程序化，教学方法死板单一，当然课堂效率也就自然低下。其次，教师对很多的语文课堂提问早就设计好了统一的标准答案，对学生的要求就是必须死记硬背标准答案，并且是不允许学生有不同的看法的，这样的课堂教学也就无从谈起高效率了。再次，目前的小学语文课堂教学对基本知识的传授是重视了，但是却严重忽视了小学生的语文能力的培养，比如不管是什么类型的语文课基本都是按照统一硬性的规定学生必须会写生字，会读及会背课文，并且想当然认为这几个方面学生做到了也就算授课成功，殊不知这样的课堂教学却严重影响到了学生的语文思维及语文实际应用能力的培养和提高。最后，很多的小学语文课堂为了响应素质教育中体现学生的主体的要求而刻意营造热闹的课堂气氛，但是没有收到预想的效果，只是把很多的比如合作式学习及探究式学习方式等当成了一种形式。
二、小学语文课堂激趣的有效策略
1.创新教学，激发学生学习兴趣和积极性
新课程呼唤有效课堂，有效即是以最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学成果。因此，在课堂教学中，要尽量进行创新教学，用最少的时间为学生的学习带来最大的效益。
（1）教师要根据教学的内容，精心设计课题的引入。语文教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，比如笔者在教学《蓝树叶》这课时，在课前的交谈中设计了这样一个游戏环节：
师：老师说一句话，同学们如果认为它是对的就鼓掌；认为是错的就坐直。这个时候孩子们竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）
师：同学们之间要互助、友爱。（生鼓掌）
师：在请求别人帮助时要有礼貌。（生鼓掌）
师：上课时要积极发言老师们提出的问题。（生鼓掌）
师：树上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）
师：你们为什么不鼓掌啊？
生：因为树上不会长蓝叶子。
通过一个小游戏环节，引出今天要学习的知识，既能促进师生间的相互交流，也能让学生以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。让学生在阅读学习中能真切地感觉到文本学习给自己带来的乐趣。
（2）提问要具有调控性，可以让学生进行自由思考，充分发挥自己的个性特征。课堂提问是语文教学过程中的一个不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。我们在课堂提问时，要注意提问的把握度，例如陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”有副对联说得好；“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。教师在课堂进行提问时，要允许学生对问题认识的多元性，也要允许答案丰富多彩，这样能充分发挥学生们的个性特征。进而一来，学生既达到了对文章内容的认知，然后从内容中加以分析、综合，也能有效地促进教师课堂教学的效率，就这样，同学们也能在和谐轻松愉快的学习氛围中理解文本中的深刻含义。
2.沟通师生情感，建立融洽的师生关系
教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生之间良好的感情是兴趣形成的前提。要融洽师生情感，营造良好的课堂气氛，教师必须注意以下几个方面：第一，融洽的师生关系是教学取得成功的先决条件，教师应该想方设法缩短与学生之间的距离，从而达到“亲其师信其道”的教学效果。第二，在课堂教学过程中，教师应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
3.积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围
教师在小学语文课堂教学中要积极营造和谐、民主的小学语文课堂氛围。因为只有在得到充分重视及尊重的环境中才能实现课堂师生良性的互动，在互动的过程中才能真正激发学生的各种潜在的智力及非智力因素，才能充分发挥出学生学习的主体性，才能有效提高课堂教学效率。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
4.合理科学的设计课堂问题，以便能活跃课堂气氛和启发学生思维
合理科学的课堂提问可以积极引导和带领学生紧跟教师的教学思路，才能有效活跃课堂气氛和启发学生思维，所以要注意课堂问题设计的合理性和科学性。首先，设计的课堂问题一定要有明确的目的性，以便能有效激发学生思考。其次，课堂问题的设计必须要有一定的思考价值，以便能充分调动学生的主动性。再次就是课堂问题的设计一定要适应学生的基础，以便能照顾到学生的实际接受能力。最后，课堂问题的设计一定要控制好数量，更要避免盲目随意性，要能以照顾到大部分学生及涉及到本堂课主要重难点为宜。
三、结论
总之，培养学生学习语文的兴趣是语文教学成功的前提，学生只有对语文学习有了兴趣，才能全身心地投入到学习中去，才能长期保持旺盛的精力去探索。激发小学生的学习情趣是一门艺术，语文教师要以新课程理念为指导，在教学实践中不断摸索尝试新的教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣，只有这样才能够达到事半功倍的教学效果，开创出语文教学的新天地。
参考文献：
[1]陈樱株.建构“巧妙激趣，少教多学”的小学语文课堂[J].基础教育研究，2016，02：21-22.
[2]王雪霞.聚焦小学语文课堂教学激趣策略[J].学周刊，2012，10：89.
（作者单位：黔江区杉岭乡中心小学校）