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最近几年来，随着时代发展速度的不断加快，各种外来文化进入我国，这在潜移默化中改变了当代年轻人的生活方式。各种外国影视、外国节日、外国食品等外来事物似乎成为了人人追捧的新潮流，这在无形当中对中国传统文化的传承与发展带来了一定的负面影响。基于此，高中语文课程应当发挥出自身的引导作用，促进语文教学与传统文化教育之间的高度融合，帮助学生尽快树立起正确的价值观念。
如果想要在高中语文课程中成功渗透传统文化教育，首选切入点即为语文教材，可结合教学大纲的相关要求，深入挖掘语文教材中所蕴藏的传统文化内涵。教育者应充分了解高中生的兴趣爱好，将教材中的传统文化因素提取出来，引导学生结合以往经验反复品味，在知识内化的过程中树立正确的价值观念，提高文学素养。例如在教授《鸿门宴》这一课时，文章中提到“项王即日因留沛公与饮”，教育者可以此为切入点，与学生深入探讨有关于座次文化的内容。古人十分讲究礼仪，正所谓民以食为天，在吃饭时尤其如此，座次的安排需要依照身份、地位、辈分以及主客来进行。东方象征着朝阳升起之位，是最为尊贵的方位；反之，西方之位象征着落日低下，是最为卑贱之位。因此通过探究项羽、刘邦、范增等人的落座方位，能够让学生在更好理解文章内容的同时，了解到古代的座次文化与饮食文化，从而让他们充分体会到中国传统文化的博大精深。
语文课堂是传播知识、开展传统文化教育的主阵地。为了调动学生的学习兴趣，教育者应尽快构建出有利于渗透传统文化的教学氛围。例如在教授《离骚》这一课时，这部经典的辞赋代表作品具有十分深厚的文化探究价值。教育者可以分别从句式、韵律以及行文这几个角度入手，向学生介绍中国古典文学作品的浪漫主义色彩，将学生的学习积极性调动起来，帮助他们更加全面且深入地理解文章内容。再如，教授《滕王阁序》这一课时，教育者可以在课程正式开始之前向学生布置如下任务：在教材中查找有关于“虚词”“代词”以及“一词多义”的用法，做好相关记录后自行进行文本鉴赏。通过此种方式能培养学生的自主学习能力，让他们更加系统化地学习并理解中国古典文化。
语文教育者应当设计一些多样化的主题活动，借此机会向学生渗透传统文化教育，在潜移默化的过程中将学生培养成传统文化的传承人，让他们自愿接触中国传统文化，找到适合自己的学习方式。
1.古诗词。中国古诗词中蕴含着丰富的优秀传统文化，教育者可以在课堂中举办古诗词讲座，结合教材内容教给学生正确的詩词鉴赏方法，让学生通过接触古诗词享受到学习语文知识的乐趣，从而将学生带入到中华文化的大千世界中。
2.古典名著。教育者可以在班级中为学生设立读书角，让学生将读书过程中遇到的好词好句记录下来，定期组织学生展开读书交流会、制订读书计划以及整理心得体会等，给学生搭建一个相互交流的平台。为了激发出学生的积极性，教育者也可以定期组织相关的评比活动，对表现优秀的小组或个人给予一定的精神或物质奖励，让他们在日后的生活中，能更加主动地参与其中。
3.话剧表演。高中生的学习压力较大，接下来还需要面对紧张的高考，教育者可以为学生安排一些能够放松身心的文化主题活动。例如当学习《鸿门宴》《雷雨》等课时，组织学生自行编排课本话剧，让他们以主人公的视角来亲自体验文章中所蕴含的情感与思想内涵，以此增强传统文化教学的魅力。
总而言之，传统文化教学应当尽可能生动有趣，采用润物细无声的方式让学生感受到优秀传统文化的无限魅力，从而让高中语文课堂的教学内容变得更加丰富。
为了进一步扩大传统文化教育的辐射范围，教育者不应当只是停留在传统的课堂教学层面，而要将传统文化教育延伸到课外，逐步渗透到学生生活的方方面面。首先，教育者要着重培养学生的品读能力，培养他们对传统文化的兴趣，使他们在学习过程中找到自己的喜好，逐步养成良好的自主学习习惯。其次，教育者要为学生推荐一些优秀传统文化的影视作品，例如《朗读者》《百家讲坛》《国家宝藏》等等，让学生在课余时间舒缓压力的同时接触更多的传统文化资源。此外，教育者还可以从学生的角度出发，让他们参与一些有关于传统文化电影的点评活动，将自己喜欢的片段写成剧本，利用班会时间编排成短剧，让学生在提高学习效率的同时，减轻学习压力，早日实现德智体美全方位发展的目标。
作者简介：房伟印，山东省临沂第三中学语文教师；陈凤春，山东省临沂第十一中学语文教师。
一、深入挖掘语文教材中的传统文化
如果想要在高中语文课程中成功渗透传统文化教育，首选切入点即为语文教材，可结合教学大纲的相关要求，深入挖掘语文教材中所蕴藏的传统文化内涵。教育者应充分了解高中生的兴趣爱好，将教材中的传统文化因素提取出来，引导学生结合以往经验反复品味，在知识内化的过程中树立正确的价值观念，提高文学素养。例如在教授《鸿门宴》这一课时，文章中提到“项王即日因留沛公与饮”，教育者可以此为切入点，与学生深入探讨有关于座次文化的内容。古人十分讲究礼仪，正所谓民以食为天，在吃饭时尤其如此，座次的安排需要依照身份、地位、辈分以及主客来进行。东方象征着朝阳升起之位，是最为尊贵的方位；反之，西方之位象征着落日低下，是最为卑贱之位。因此通过探究项羽、刘邦、范增等人的落座方位，能够让学生在更好理解文章内容的同时，了解到古代的座次文化与饮食文化，从而让他们充分体会到中国传统文化的博大精深。
二、重视课堂教学，营造文化氛围
语文课堂是传播知识、开展传统文化教育的主阵地。为了调动学生的学习兴趣，教育者应尽快构建出有利于渗透传统文化的教学氛围。例如在教授《离骚》这一课时，这部经典的辞赋代表作品具有十分深厚的文化探究价值。教育者可以分别从句式、韵律以及行文这几个角度入手，向学生介绍中国古典文学作品的浪漫主义色彩，将学生的学习积极性调动起来，帮助他们更加全面且深入地理解文章内容。再如，教授《滕王阁序》这一课时，教育者可以在课程正式开始之前向学生布置如下任务：在教材中查找有关于“虚词”“代词”以及“一词多义”的用法，做好相关记录后自行进行文本鉴赏。通过此种方式能培养学生的自主学习能力，让他们更加系统化地学习并理解中国古典文化。
三、开展多样化主题活动
语文教育者应当设计一些多样化的主题活动，借此机会向学生渗透传统文化教育，在潜移默化的过程中将学生培养成传统文化的传承人，让他们自愿接触中国传统文化，找到适合自己的学习方式。
1.古诗词。中国古诗词中蕴含着丰富的优秀传统文化，教育者可以在课堂中举办古诗词讲座，结合教材内容教给学生正确的詩词鉴赏方法，让学生通过接触古诗词享受到学习语文知识的乐趣，从而将学生带入到中华文化的大千世界中。
2.古典名著。教育者可以在班级中为学生设立读书角，让学生将读书过程中遇到的好词好句记录下来，定期组织学生展开读书交流会、制订读书计划以及整理心得体会等，给学生搭建一个相互交流的平台。为了激发出学生的积极性，教育者也可以定期组织相关的评比活动，对表现优秀的小组或个人给予一定的精神或物质奖励，让他们在日后的生活中，能更加主动地参与其中。
3.话剧表演。高中生的学习压力较大，接下来还需要面对紧张的高考，教育者可以为学生安排一些能够放松身心的文化主题活动。例如当学习《鸿门宴》《雷雨》等课时，组织学生自行编排课本话剧，让他们以主人公的视角来亲自体验文章中所蕴含的情感与思想内涵，以此增强传统文化教学的魅力。
总而言之，传统文化教学应当尽可能生动有趣，采用润物细无声的方式让学生感受到优秀传统文化的无限魅力，从而让高中语文课堂的教学内容变得更加丰富。
四、进一步延伸传统文化的教学内容
为了进一步扩大传统文化教育的辐射范围，教育者不应当只是停留在传统的课堂教学层面，而要将传统文化教育延伸到课外，逐步渗透到学生生活的方方面面。首先，教育者要着重培养学生的品读能力，培养他们对传统文化的兴趣，使他们在学习过程中找到自己的喜好，逐步养成良好的自主学习习惯。其次，教育者要为学生推荐一些优秀传统文化的影视作品，例如《朗读者》《百家讲坛》《国家宝藏》等等，让学生在课余时间舒缓压力的同时接触更多的传统文化资源。此外，教育者还可以从学生的角度出发，让他们参与一些有关于传统文化电影的点评活动，将自己喜欢的片段写成剧本，利用班会时间编排成短剧，让学生在提高学习效率的同时，减轻学习压力，早日实现德智体美全方位发展的目标。
作者简介：房伟印，山东省临沂第三中学语文教师；陈凤春，山东省临沂第十一中学语文教师。