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【摘 要】
在当今社会的教育模式下，高效课堂已经是课堂教学的核心。高效课堂即是指教学效率或者效果能够最高地完成目标的课堂，课堂上用尽可能少的时间和精力物力投入，便能够较好地完成课堂教学任务。高效课堂既然要达到这样的效果，就要老师上课前充分准备，老师要擅长根据学生的情况，灵活运用不同的教学方法，培养创新人才。而因为高中生物的课时比较少，内容又多，那么高效课堂的宗旨就与实际的教学内容产生了矛盾。这个矛盾是大多数老师急切解决的问题，所以便要老师改变观念，为实现高效课堂出谋划策，下面我们来探讨如何打造生物高效课堂。
【关键词】
观念 实施 总结
一、改变传统教学观念，改变师生关系
在传统教学中，学生往往只是老师传授知识被动接受的容器，老师在课堂上教什么学生就接受什么，几乎只是死板的教学，学生学不到其他一点学习能力，老师一直都是在讲台上唱独角戏，而学生在下面只是听众。要实现高效课堂就必须要改变这一现状，老师不在是课堂上的主宰者，学生才是学习知识的主体，所以老师要把全班学生分为小组，每个小组在上课前都要预习准备好资料，在讲课的时候，老师只是引导，知识由学生来讲，这样他们在准备的时候就会搞懂问题，从而在上课的时候就提高了教学效率，而老师在课堂上只要扮演观众的角色，认真倾听学生们的讲课，当学生讲的有错误的时候，老师要用合理的方法指出錯误。通过这样改变传统教学模式，改变老师与学生之间的地位，实现生物高效课堂。
二、生物高效课堂的实施
1.教学方案的准备
教学方案是上课前必备的材料，是对一节课的过程中的总体规划，它是实现课堂顺利进行的前提。老师在准备教案的过程中不但要参考研究教学大纲和课堂目的，掌握教学知识，而且还要对全班学生的学习能力和现有的知识水平进行了解。更要把教材理解彻底，转化为自己的东西，熟悉教材的每一章每一节，预测在教学的过程中会出现什么学生不懂的问题，并且针对这些问题优化分解，用恰当的教学方法教会学生。这样准备教案，熟悉教案，并且预测教案，这样做出来的教案才贴近实际适合学生。为此，为了写出最适合学生的教案，老师们应该小组讨论利用教研组的力量，保证教学内容能够达到最高质量。
2.问题导学，调动积极性
授人以鱼不如授人以渔，送给别人鱼还不如教别人怎么打渔。同样教学也一样，如果任何问题只是老师在讲台上面讲，学生只负责在下面听，或许学生听到最后也只是知道是什么答案，要学生自己来写却怎么也写不出，这种解决问题的方法不利于学生自己动脑。学生学习任何东西最好的途径就是自己发现自己动手，所以老师在课堂上要善于设计问题，具有诱惑性，诱导学生动脑动手，给予条件给学生去主动发现。这样让学生自己去解决问题，不但能够锻炼学生的思维能力，还能让学生获得一种会做题目的成就感，这样的做法从传统的学生被动接受转化到现在的主动学习，改变了学生的学习方式，这也是新课程改革的目的。比如在学习《细胞呼吸》的时候，在学之前老师就可以设疑问问学生：“同学们你们觉得自己身上的细胞会要呼吸吗？”老师这样一提问，学生们就会去思考这个问题，长这么大还真的不知道细胞是不是需要呼吸，老师接着提问“细胞呼吸和细胞运动是相互连接的吗？”通过这样设计问题的导学，激发学生学习的兴趣，带着好奇心去学习，等学完之后学生知道了自己需要的答案，自己就会有一种成就感，久而久之就会喜欢上这样的教学方式。
3.问题简单化，抽象形象化
大家都知道化学这门学科相对来说还是比较难学的，因为学生学习生物相对于来说学的时间短，没有很深的了解，以前也没有接触，加上生物的结构图相对来说比较抽象，学生很难想象。例如染色体、细胞分化、植物组织等等这些都是比较抽象的例子，学生学起来就比较困难。不好学这就需要老师改变教学方法，将抽象化转变为形象化，比如在学习染色体组的概念的时候，老师就可以拿一副扑克牌来比作52条染色体，通过扑克的举例把染色体简单化，这样的教学学生理解起来就比较容易。
三、课后总结，高效课堂的巩固
如果只是光在课堂上学习而课后不去巩固，那学习的知识也会很快忘记。所以在课后要求学生对课堂的内容进行总结归纳很有必要，为了督促学生课后主动去总结课堂学习的知识，老师可以让学生用本子记下每一节的总结，并且一个单元检查一次，这样有利于高效课堂效果的持久性。
【结 语】
总之，为保证生物课堂的高效性，学生学的容易，教师就要努力创新和实践新的教学方法，让学生在学习知识的同时学会解决问题的能力。但是由于学生的个人差异，接受能力和现有的知识量不多，老师就要顾全大局创造条件因材施教，让每个学生都能够得到提高。在教学中，老师要让学生全部参与到课堂中来，在老师的诱导下积极思考并且解决问题，从而实现高中生物高效课堂。
【参考文献】
【1】刘海英.高效课堂下的生物教学探析【J】.考试周刊，2014（16）
【2】张丽娜.翻转课堂在生物教学中有效应用的研究【D】.哈尔滨师范大学，2015
【3】张国用.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略【J】.中国科教创新导刊，2014（12）
在当今社会的教育模式下，高效课堂已经是课堂教学的核心。高效课堂即是指教学效率或者效果能够最高地完成目标的课堂，课堂上用尽可能少的时间和精力物力投入，便能够较好地完成课堂教学任务。高效课堂既然要达到这样的效果，就要老师上课前充分准备，老师要擅长根据学生的情况，灵活运用不同的教学方法，培养创新人才。而因为高中生物的课时比较少，内容又多，那么高效课堂的宗旨就与实际的教学内容产生了矛盾。这个矛盾是大多数老师急切解决的问题，所以便要老师改变观念，为实现高效课堂出谋划策，下面我们来探讨如何打造生物高效课堂。
【关键词】
观念 实施 总结
一、改变传统教学观念，改变师生关系
在传统教学中，学生往往只是老师传授知识被动接受的容器，老师在课堂上教什么学生就接受什么，几乎只是死板的教学，学生学不到其他一点学习能力，老师一直都是在讲台上唱独角戏，而学生在下面只是听众。要实现高效课堂就必须要改变这一现状，老师不在是课堂上的主宰者，学生才是学习知识的主体，所以老师要把全班学生分为小组，每个小组在上课前都要预习准备好资料，在讲课的时候，老师只是引导，知识由学生来讲，这样他们在准备的时候就会搞懂问题，从而在上课的时候就提高了教学效率，而老师在课堂上只要扮演观众的角色，认真倾听学生们的讲课，当学生讲的有错误的时候，老师要用合理的方法指出錯误。通过这样改变传统教学模式，改变老师与学生之间的地位，实现生物高效课堂。
二、生物高效课堂的实施
1.教学方案的准备
教学方案是上课前必备的材料，是对一节课的过程中的总体规划，它是实现课堂顺利进行的前提。老师在准备教案的过程中不但要参考研究教学大纲和课堂目的，掌握教学知识，而且还要对全班学生的学习能力和现有的知识水平进行了解。更要把教材理解彻底，转化为自己的东西，熟悉教材的每一章每一节，预测在教学的过程中会出现什么学生不懂的问题，并且针对这些问题优化分解，用恰当的教学方法教会学生。这样准备教案，熟悉教案，并且预测教案，这样做出来的教案才贴近实际适合学生。为此，为了写出最适合学生的教案，老师们应该小组讨论利用教研组的力量，保证教学内容能够达到最高质量。
2.问题导学，调动积极性
授人以鱼不如授人以渔，送给别人鱼还不如教别人怎么打渔。同样教学也一样，如果任何问题只是老师在讲台上面讲，学生只负责在下面听，或许学生听到最后也只是知道是什么答案，要学生自己来写却怎么也写不出，这种解决问题的方法不利于学生自己动脑。学生学习任何东西最好的途径就是自己发现自己动手，所以老师在课堂上要善于设计问题，具有诱惑性，诱导学生动脑动手，给予条件给学生去主动发现。这样让学生自己去解决问题，不但能够锻炼学生的思维能力，还能让学生获得一种会做题目的成就感，这样的做法从传统的学生被动接受转化到现在的主动学习，改变了学生的学习方式，这也是新课程改革的目的。比如在学习《细胞呼吸》的时候，在学之前老师就可以设疑问问学生：“同学们你们觉得自己身上的细胞会要呼吸吗？”老师这样一提问，学生们就会去思考这个问题，长这么大还真的不知道细胞是不是需要呼吸，老师接着提问“细胞呼吸和细胞运动是相互连接的吗？”通过这样设计问题的导学，激发学生学习的兴趣，带着好奇心去学习，等学完之后学生知道了自己需要的答案，自己就会有一种成就感，久而久之就会喜欢上这样的教学方式。
3.问题简单化，抽象形象化
大家都知道化学这门学科相对来说还是比较难学的，因为学生学习生物相对于来说学的时间短，没有很深的了解，以前也没有接触，加上生物的结构图相对来说比较抽象，学生很难想象。例如染色体、细胞分化、植物组织等等这些都是比较抽象的例子，学生学起来就比较困难。不好学这就需要老师改变教学方法，将抽象化转变为形象化，比如在学习染色体组的概念的时候，老师就可以拿一副扑克牌来比作52条染色体，通过扑克的举例把染色体简单化，这样的教学学生理解起来就比较容易。
三、课后总结，高效课堂的巩固
如果只是光在课堂上学习而课后不去巩固，那学习的知识也会很快忘记。所以在课后要求学生对课堂的内容进行总结归纳很有必要，为了督促学生课后主动去总结课堂学习的知识，老师可以让学生用本子记下每一节的总结，并且一个单元检查一次，这样有利于高效课堂效果的持久性。
【结 语】
总之，为保证生物课堂的高效性，学生学的容易，教师就要努力创新和实践新的教学方法，让学生在学习知识的同时学会解决问题的能力。但是由于学生的个人差异，接受能力和现有的知识量不多，老师就要顾全大局创造条件因材施教，让每个学生都能够得到提高。在教学中，老师要让学生全部参与到课堂中来，在老师的诱导下积极思考并且解决问题，从而实现高中生物高效课堂。
【参考文献】
【1】刘海英.高效课堂下的生物教学探析【J】.考试周刊，2014（16）
【2】张丽娜.翻转课堂在生物教学中有效应用的研究【D】.哈尔滨师范大学，2015
【3】张国用.浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略【J】.中国科教创新导刊，2014（12）