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〔关键词〕 后进生；转化；思路
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0017—０1
教育与转化后进生是提高教育质量、全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，因此，深入持久地开展转化后进生工作是一项重要课题。
把握心理特点，用爱感化后进生
作为教师，应当了解学生特别是后进生的心理特点。一方面后进生大多期待别人尊重自己，希望老师和同学们看到自己的优点。教师要相信后进生会进步。另一方面后进生大多有自卑心理，觉得自己不如别人，想进步却困难重重，存在惧怕心理，怕考试，怕批评，怕父母打骂等。同时后进生还存在逆反心理，厌烦批评教育，教师、家长管教多了他们就会反感，甚至想寻机报复，以此发泄怨恨。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师要以慈母般的爱心来对待他们，无论在学习上、生活上都要给予无微不至的关心和帮助，多一点微笑，多一点鼓励，在师生间架设一座友谊的桥梁，以自己真挚的爱去感化他们，只要教师用一颗滚热的爱心关爱他们，就一定能够融化后进生心里的“冰霜”。
寻找闪光点，激发积极性
俗话说：尺有所短，寸有所长。后进生同样有他们的闪光点，但是引不起别人的注意，因而他们很容易产生自卑感、失落感，对人生的理想和希望感到迷茫。后进生犹如未经冶炼的矿石，金石混杂。但只要教师耐心探索、琢磨，定会发现他们身上“闪光”的东西。因此，作为教师要善于发现每个后进生身上的闪光点。即使是所谓的“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未开发的人”。一旦发现了他们的闪光点，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时说：人们大都“渴望被肯定”，后进生也不例外。作为教师，只有充分了解学生，做出客观公正的评估，才能避免偏颇，给后进生一个准确的定位；作为教师，就要为后进生认识自我提供帮助，点燃他们的希望之火，让他们振作起来。
尊重信任，树立信心
尊重和信任是转化后进生应遵循的一条很重要原则。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”后进生自我约束力差，心理较脆弱，对表扬或批评特别敏感，他们十分渴望得到别人的理解和尊重。所以，教师要尊重后进生的人格，与他们真诚相待，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，使他们对教师敞开心扉，体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。这样才能建立起平等的、相互信任的师生关系。通过真诚的沟通，后进生从心理上找回自尊，真切体会到人格尊严，从而更加尊重和信赖教师，心悦诚服地接受教师的批评教育，自觉地转变自己的行为。信任则是鼓励后进生前进的动力，教师要尊重后进生的爱好特长，为他们提供更多的表现机会，这样后进生就能逐渐克服缺点向好的方面发展。
激发兴趣，培养上进心
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此要激发后进生的学习兴趣，培养后进生的上进心。一方面根据后进生好动厌学的特点，改革课堂教学方法，促使后进生积极参加有趣的实践活动，鼓励他们动手参与实验操作，让后进生在趣中求学、学中求进、进中求乐，并逐步掌握基础知识和基本技能；另一方面在课堂上提些容易的问题，布置些他们力所能及的练习，运用分层教学的方法，使他们学有所得，学有所成，从而进一步激发学习兴趣，培养他们的上进心。
总之，教书育人是教师的神圣使命，转化后进生，非一日之功。只要教师善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和教育技巧，有针对性地教育他们，后进生定会转化为优秀生。
〔中图分类号〕 G625.1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（Ａ）—0017—０1
教育与转化后进生是提高教育质量、全面推进素质教育的迫切要求，也是每一个教育工作者义不容辞的责任，因此，深入持久地开展转化后进生工作是一项重要课题。
把握心理特点，用爱感化后进生
作为教师，应当了解学生特别是后进生的心理特点。一方面后进生大多期待别人尊重自己，希望老师和同学们看到自己的优点。教师要相信后进生会进步。另一方面后进生大多有自卑心理，觉得自己不如别人，想进步却困难重重，存在惧怕心理，怕考试，怕批评，怕父母打骂等。同时后进生还存在逆反心理，厌烦批评教育，教师、家长管教多了他们就会反感，甚至想寻机报复，以此发泄怨恨。“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教师要以慈母般的爱心来对待他们，无论在学习上、生活上都要给予无微不至的关心和帮助，多一点微笑，多一点鼓励，在师生间架设一座友谊的桥梁，以自己真挚的爱去感化他们，只要教师用一颗滚热的爱心关爱他们，就一定能够融化后进生心里的“冰霜”。
寻找闪光点，激发积极性
俗话说：尺有所短，寸有所长。后进生同样有他们的闪光点，但是引不起别人的注意，因而他们很容易产生自卑感、失落感，对人生的理想和希望感到迷茫。后进生犹如未经冶炼的矿石，金石混杂。但只要教师耐心探索、琢磨，定会发现他们身上“闪光”的东西。因此，作为教师要善于发现每个后进生身上的闪光点。即使是所谓的“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未开发的人”。一旦发现了他们的闪光点，就要及时肯定，一旦有了进步，哪怕微小的进步也一定要及时鼓励。著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时说：人们大都“渴望被肯定”，后进生也不例外。作为教师，只有充分了解学生，做出客观公正的评估，才能避免偏颇，给后进生一个准确的定位；作为教师，就要为后进生认识自我提供帮助，点燃他们的希望之火，让他们振作起来。
尊重信任，树立信心
尊重和信任是转化后进生应遵循的一条很重要原则。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。”后进生自我约束力差，心理较脆弱，对表扬或批评特别敏感，他们十分渴望得到别人的理解和尊重。所以，教师要尊重后进生的人格，与他们真诚相待，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，使他们对教师敞开心扉，体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。这样才能建立起平等的、相互信任的师生关系。通过真诚的沟通，后进生从心理上找回自尊，真切体会到人格尊严，从而更加尊重和信赖教师，心悦诚服地接受教师的批评教育，自觉地转变自己的行为。信任则是鼓励后进生前进的动力，教师要尊重后进生的爱好特长，为他们提供更多的表现机会，这样后进生就能逐渐克服缺点向好的方面发展。
激发兴趣，培养上进心
著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此要激发后进生的学习兴趣，培养后进生的上进心。一方面根据后进生好动厌学的特点，改革课堂教学方法，促使后进生积极参加有趣的实践活动，鼓励他们动手参与实验操作，让后进生在趣中求学、学中求进、进中求乐，并逐步掌握基础知识和基本技能；另一方面在课堂上提些容易的问题，布置些他们力所能及的练习，运用分层教学的方法，使他们学有所得，学有所成，从而进一步激发学习兴趣，培养他们的上进心。
总之，教书育人是教师的神圣使命，转化后进生，非一日之功。只要教师善待他们，以诚施教，通过有效的教育方法和教育技巧，有针对性地教育他们，后进生定会转化为优秀生。