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摘 要：我们在英语教学中应该采取生活化的教学方式来教导学生和采取生活化的教学情境来组织学生进行英语的学习，让学生将英语融入生活，充分创新口语教学新模式，并发现寄英语于生活的乐趣，从而对英语学习产生更加浓厚的兴趣。
关键词：自主学习 初中英语 基础
一、创设全方位浸润的教学环境
教学环境包括：氛围环境和语言环境。让“每一堵墙都说话”是我们所在学校英语教学环境设置的目标。校园墙面上“逢语必双，单语必英”。还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语的字母卡片，单词卡片，教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。初中英语课程的教学还应该特别强调语言环境的创设，无论在校园何处碰到同学，我们总会和他们用英语打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段时间后，学生课外见到我们，就会争先恐后地用英语招呼我们，再次激发他们学英语的兴趣。利用英美文化中学生最感兴趣的节日文化，开展班级活动，通过活动来了解西方文化，激发学生对于英语学习的兴趣。
案例1：在圣诞节时，我与学生开展了亲近圣诞节的联欢活动，在活动中，学生不仅了解了有关圣诞节的来历、习俗，还学会了一些有关的祝福话语和单词，拓宽了视野。很多学生在活动后写日记都写到了这次活动：“虽然圣诞节是外国宗教节日，但是我们好像已经把圣诞节看作是中国的一个节日，即使我们没有外国那么隆重地欢度这个节日，但是我们也会聚在一起举行party，外国节日现在已融入到中国，融入到我们身边，跟随着节日，英语也不知不觉来临了，作为国际语言的英语，在我们举行派对的时候也不时用到它，不仅有英文版的《两只老虎》，还有在party上说的：‘Merry Christmas!’,英语已经深入到了我们心中，因为随时都要用到英语，所以我们更应该学好这门语言，不是吗？”“亲自经历了今天的Christmas Party，令我懂得了：从生活的每一点一滴上都能帮助学习英语。”“这个圣诞节，我学到了很多，也懂得了许多英语。圣诞节，虽然是西方的传统，但我们能在这一天遨游在英语的海洋中，领略更多的英语知识，又何乐而不为呢？我爱圣诞，因为它让我学会更多的英语!”“通过老师和我们玩的这个翻译儿歌游戏，我深切地感受到我们现在所学地知识还不够，只是沧海一粟，九牛一毛，我们应该多拓宽自己的知识面，充实自己的知识，从多方面认识英语，了解英语，学习英语，不要死学，要讲究方法，活学。”这些稚嫩的话语中折射出了初中的学生已经不仅仅关注活动本身的乐趣，而是开始在进行关于英语学习的深一层的思考，这对于他们逐步掌握自主学习策略是大有益处的。
二、学会倾听
良好的倾听是人的一种有素养的表现，同时倾听也是一种能力。在以往的教学中，老师一般只会注重那些在读、讲、说的学生，而往往忽视了那些在听的学生。在英语教学中老师应该是充当知识的传播者，作为一个媒介将知识传授给学生，教师应该让学生专注于听，只有这样才能调动学生听课的积极性，才能更好的与学生进行交流。案例：我在英语教学中，首先让学生认真、仔细的听清楚老师说话的发音，然后让学生模仿老师的发音并让学生进行交流，这样能减少学生出现读错的情况。在学生发言的同时要求其他学生认真的倾听他所说的内容，然后根据他发言的内容向其他的同学提问，学生带着问题去倾听能够更加认真、仔细的去听，并能够更好的理解。还可以利用磁带让学生更好的倾听，给学生播放英语磁带，让学生去模仿里面人物的语音和语调，让他们学习更纯正的发音，这样可以让学生讲出更地道的英语。我们还开展了“模仿比赛”和“表演比赛”，模仿比赛是让学生以磁带录音为样本，进行朗读比赛，看谁模仿录音里人物会话模仿的最像，模仿的最像的同学可以获得老师准备的小礼物，表演比赛是让学生根据课本上的会话图片进行表演，看谁表演的更生动。
三、善于表达
表达指的是简单并完整的将自己的想法表述出来。学生能否良好的表达决定着别人是否能够很好的倾听。学生的表达能力在英语的学习中占有较为重要的位置。要想提高学生的英语交流能力，首先就应该提高学生的英语表达能力，要学生在发言前多练习，避免发生学生因为英语表达错误出现的害怕开口说英语的不良现象，教师应要求学生在发言前自己多进行口语练习，或是说给同伴听，在出错时由同伴给予帮助和纠正，这样学生在起来发言时会更加的自信和从容。还可以通过增加一起肢体语言来强化口语效果，有些学生在理解那些有概括性或较为抽象的口语时会存在一些困难，老师可以指导学生通过增加身体动作、面部表情和一些外在的辅助来使表达更加清楚。
四、自主合作
学生的合作精神在英语学习中也是非常重要的，学生在合作中通过互动和交流共同进步。通过建立合作小组来促使学生共同进步，合作小组内的成员在能力上应该是互补型的，在建立合作小组时应该从成员的性别、性格、学习成绩和能力等方面来选择有差异的学生。这样在学习过程中合作小组内的成员才能互相学习、互相帮助，起到互补的作用。合作小组内的成员在自主学习的前提下进行学习与交流，每个学生根据自身的特点在小组内扮演不同的角色。在每个小组中安排一个发言者、总结者、记录者、组织者，并且明确每个人的任务。在交流时每个组员都要进行英语发言，并用英语提出问题，然后大家共同商讨，如遇到小组成员都不能解决的问题可以由记录者记下问题交由老师解答。学生在合作小组内互补互助，不同层次的学生在合作小组的交流中都能够得到提高。
结论
只靠课堂上的口语学习还不能够让初中生完全掌握教师所讲授的知识，还必须靠学生自己自觉的进行课外学习来弥补，通过学生自己在课后不断地学习和练习来消化那些课堂上没完全掌握的内容，而且要想掌握好一门外语，光靠课堂上的学习和了解课本上的内容是远远不够的，如果学生想要学好英语，那就必须在课后对英语学习多花些功夫，多进行听、说、读、写的训练，来稳固英语基础，要想提高英语的会话水平就需要寻求一些听说英语的途径。
参考文献：
[1]桂诗春.《新编心理语言学》[M].上海外语教育出版社,2005
[2]黄远振.《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社,2003
[3]何明.英语教学中常见的十个问题及应对策略[J]. 初中英语教学与研究2005(6):34-38
关键词：自主学习 初中英语 基础
一、创设全方位浸润的教学环境
教学环境包括：氛围环境和语言环境。让“每一堵墙都说话”是我们所在学校英语教学环境设置的目标。校园墙面上“逢语必双，单语必英”。还有图文并茂、色彩鲜艳、富有童趣的英语的字母卡片，单词卡片，教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象。初中英语课程的教学还应该特别强调语言环境的创设，无论在校园何处碰到同学，我们总会和他们用英语打招呼：＂Hi!＂＂Morning!＂＂How are you?＂一段时间后，学生课外见到我们，就会争先恐后地用英语招呼我们，再次激发他们学英语的兴趣。利用英美文化中学生最感兴趣的节日文化，开展班级活动，通过活动来了解西方文化，激发学生对于英语学习的兴趣。
案例1：在圣诞节时，我与学生开展了亲近圣诞节的联欢活动，在活动中，学生不仅了解了有关圣诞节的来历、习俗，还学会了一些有关的祝福话语和单词，拓宽了视野。很多学生在活动后写日记都写到了这次活动：“虽然圣诞节是外国宗教节日，但是我们好像已经把圣诞节看作是中国的一个节日，即使我们没有外国那么隆重地欢度这个节日，但是我们也会聚在一起举行party，外国节日现在已融入到中国，融入到我们身边，跟随着节日，英语也不知不觉来临了，作为国际语言的英语，在我们举行派对的时候也不时用到它，不仅有英文版的《两只老虎》，还有在party上说的：‘Merry Christmas!’,英语已经深入到了我们心中，因为随时都要用到英语，所以我们更应该学好这门语言，不是吗？”“亲自经历了今天的Christmas Party，令我懂得了：从生活的每一点一滴上都能帮助学习英语。”“这个圣诞节，我学到了很多，也懂得了许多英语。圣诞节，虽然是西方的传统，但我们能在这一天遨游在英语的海洋中，领略更多的英语知识，又何乐而不为呢？我爱圣诞，因为它让我学会更多的英语!”“通过老师和我们玩的这个翻译儿歌游戏，我深切地感受到我们现在所学地知识还不够，只是沧海一粟，九牛一毛，我们应该多拓宽自己的知识面，充实自己的知识，从多方面认识英语，了解英语，学习英语，不要死学，要讲究方法，活学。”这些稚嫩的话语中折射出了初中的学生已经不仅仅关注活动本身的乐趣，而是开始在进行关于英语学习的深一层的思考，这对于他们逐步掌握自主学习策略是大有益处的。
二、学会倾听
良好的倾听是人的一种有素养的表现，同时倾听也是一种能力。在以往的教学中，老师一般只会注重那些在读、讲、说的学生，而往往忽视了那些在听的学生。在英语教学中老师应该是充当知识的传播者，作为一个媒介将知识传授给学生，教师应该让学生专注于听，只有这样才能调动学生听课的积极性，才能更好的与学生进行交流。案例：我在英语教学中，首先让学生认真、仔细的听清楚老师说话的发音，然后让学生模仿老师的发音并让学生进行交流，这样能减少学生出现读错的情况。在学生发言的同时要求其他学生认真的倾听他所说的内容，然后根据他发言的内容向其他的同学提问，学生带着问题去倾听能够更加认真、仔细的去听，并能够更好的理解。还可以利用磁带让学生更好的倾听，给学生播放英语磁带，让学生去模仿里面人物的语音和语调，让他们学习更纯正的发音，这样可以让学生讲出更地道的英语。我们还开展了“模仿比赛”和“表演比赛”，模仿比赛是让学生以磁带录音为样本，进行朗读比赛，看谁模仿录音里人物会话模仿的最像，模仿的最像的同学可以获得老师准备的小礼物，表演比赛是让学生根据课本上的会话图片进行表演，看谁表演的更生动。
三、善于表达
表达指的是简单并完整的将自己的想法表述出来。学生能否良好的表达决定着别人是否能够很好的倾听。学生的表达能力在英语的学习中占有较为重要的位置。要想提高学生的英语交流能力，首先就应该提高学生的英语表达能力，要学生在发言前多练习，避免发生学生因为英语表达错误出现的害怕开口说英语的不良现象，教师应要求学生在发言前自己多进行口语练习，或是说给同伴听，在出错时由同伴给予帮助和纠正，这样学生在起来发言时会更加的自信和从容。还可以通过增加一起肢体语言来强化口语效果，有些学生在理解那些有概括性或较为抽象的口语时会存在一些困难，老师可以指导学生通过增加身体动作、面部表情和一些外在的辅助来使表达更加清楚。
四、自主合作
学生的合作精神在英语学习中也是非常重要的，学生在合作中通过互动和交流共同进步。通过建立合作小组来促使学生共同进步，合作小组内的成员在能力上应该是互补型的，在建立合作小组时应该从成员的性别、性格、学习成绩和能力等方面来选择有差异的学生。这样在学习过程中合作小组内的成员才能互相学习、互相帮助，起到互补的作用。合作小组内的成员在自主学习的前提下进行学习与交流，每个学生根据自身的特点在小组内扮演不同的角色。在每个小组中安排一个发言者、总结者、记录者、组织者，并且明确每个人的任务。在交流时每个组员都要进行英语发言，并用英语提出问题，然后大家共同商讨，如遇到小组成员都不能解决的问题可以由记录者记下问题交由老师解答。学生在合作小组内互补互助，不同层次的学生在合作小组的交流中都能够得到提高。
结论
只靠课堂上的口语学习还不能够让初中生完全掌握教师所讲授的知识，还必须靠学生自己自觉的进行课外学习来弥补，通过学生自己在课后不断地学习和练习来消化那些课堂上没完全掌握的内容，而且要想掌握好一门外语，光靠课堂上的学习和了解课本上的内容是远远不够的，如果学生想要学好英语，那就必须在课后对英语学习多花些功夫，多进行听、说、读、写的训练，来稳固英语基础，要想提高英语的会话水平就需要寻求一些听说英语的途径。
参考文献：
[1]桂诗春.《新编心理语言学》[M].上海外语教育出版社,2005
[2]黄远振.《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社,2003
[3]何明.英语教学中常见的十个问题及应对策略[J]. 初中英语教学与研究2005(6):34-38