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在高中政治教学中，采用少教多学教学模式，符合现代教育标准，可以促进教育事业更好的发展进步。但是如何实现少教多学，培养学生自主学习能力呢？为了解决这一问题，本文就此进行分析。
一、优化教学环节，推动教学开展
少教多学，并不是减少教师教学活动，而是深化教师对政治教学内容理解，在此之上，引导学生深入学习。这种教学模式的应用，需要教师转变传统的教学方法，根据学生实际学习情况，调整教学方法，使学生在轻松的环境下学习。高中学生已经具备一定政治学习经验，高中阶段学习不会产生过多的困扰。在课堂教学中，对于与初中知识有关的内容，教师可以引导学生自主学习，找衔接点，并掌握相关的知识。对于容易出现混淆的内容，需要教师的引导，将复杂的内容简单化，深化学生理解记忆①。此外，教学活动中，教师应给予学生一定的时间空间，引导学生自己思考，提出疑问，并分析问题。这样一来，可以加深學生对教学内容的理解，同时能够提高教学效果。
例如，学习《多彩的消费》这一章节内容时，很多学生对消费这一词汇十分熟悉，这一行为发生在我们生活的各个环节。但是如何利用本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，使学生树立正确的消费观，是教师面临问题。课堂教学中，为了实现少教多学，教师可以站在学生角度分析课本内容，并将知识以思维导图的方式梳理出来，形成一个框架，围绕此开展教学活动，引导学生掌握学习内容。首先，将几种消费心理、消费行为的差异、消费观念的变化体现在思维导图中。其次，将消费观念的变化和冲突，艰苦奋斗精神的时代意义。展示在思维导图另一个枝干中。最后，体现“量入为出、理性选择、转变观念”的内容。课堂教学中，将思维导图内容展示出来，引导学生根据此，自主学习教材内容，分析深入内容，了解关于消费相关知识。通过这种教学方式，可以激发学生学习意识，使学生在学习过程中，形成正确的消费观与价值观。
二、明确教学角色，提高教学质量
新课改背景下，教师应明确学生与自身角色定位，并根据学生实际学习情况，设计教学活动。少教多学模式，改变传统教学模式，学生是课堂主体，教师则是处于引导地位。课堂教学中，学生需要更多的时间学习，教师则是负责引导学生掌握课本中的内容。这种教学模式的应用，提高学生学习能力，能够培养学生思维能力与政治素养，对学生身心发展具有促进作用。少教多学模式中，教师应尊重学生个性，鼓励学生在课堂学习中发表自己想法，使学生意识到政治学习的意义，进而推动课堂教学活动开展。
例如，学习《文化的多样性与文化传播》这一课时，教师可以为学生选择生活中的案例，引导学生联系教材内容，进行分析，了解文化多样性发展的意义。课堂教学中，教师可以为学生展示一则资料：截至2016年7月，已有191个国家加入《世界遗产公约》，1052个项目列入《世界遗产名录》，其中文化遗产814项、自然遗产203项、文化与自然双遗产35项。目前，中国共有世界遗产50项，其中自然遗产11项、文化与自然双遗产4项、文化遗产35项②。通过这则资料，我们可以看出哪些信息？然后引导学生思考教师提出问题，并联系教材内容与实际生活，分析文化多样性与文化传播在世界经济文化发展中的意义，进而提高课堂教学质量。通过学生讨论学习，可以加深其对教学内容的理解，真正做到了的少教多学的目的。学生思考的过程中，其思维能力得到提升，对文化多样性与传播性的认识也更加深入，有利于学生后续学习。
三、引导学生自主学习，培养学学习能力
少教多学模式下，教师可以引导学生自主学习，使学生学会利用知识解决问题。这种教学模式的应用，打破传统教学的约束，提高学生学习质量。学生自主学习过程中，教师可以提前布置学习任务，引导学生自主探究学习，思考学习内容。通过这种方式，锻炼学生解决问题能力，提高学生应用意识。课堂教学中，教师应合理使用这种教学方法，使学生掌握自主学习方法，并学会利用政治知识解决问题，以此提高课堂教学效果。
例如，学习《我们的中华文化》这一内容时，在课前，教师可以为学生布置以下任务：从哪些方面可以说明中华文化是世界上唯一没有中断的文明。为什么汉字与史学典籍是中华文化源远流长的见证③。中华文化博大精深表现形式是什么？不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义？各民族文化特征、关系及对中华文化的意义？基于此，引导学生自主学习。学生在自主学习的过程中，可以利用互联网收集相关的信息，也可以通过教材内容分析学习任务。在自主学习过程中，不仅能够体会中华文化对我们发展的意义，同时可以激发学生民族自豪感，有利于学生政治素养、爱国精神的培养。课堂教学中，通过少教多学模式的应用，提高学生学习效率，培养学生思维能力，对学生身心发展具有促进意义。
结束语
总而言之，在高中思想政治教学中，采用多种教学方法实现少教多学，突出学生课堂主人公地位，以此提高整体教学效果。课堂教学中，尊重学生个性，引导学生积极参与学习中，借此推动教育事业改革，推动教学模式创新。
【注释】
① 罗厚万. 浅析案例教学法在高中政治《经济生活》教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2019（07）：168.
② 张恒祥. 高中政治学科核心素养下学生课堂参与的实践与研究——以知识框架的构建为例[J]. 中国农村教育，2019 （14）：90.
③ 王延波. 浅析“少教多学”模式在高中政治课中的应用[J]. 课程教育研究，2019（16）：72.
（作者单位：重庆市潼南中学校）
一、优化教学环节，推动教学开展
少教多学，并不是减少教师教学活动，而是深化教师对政治教学内容理解，在此之上，引导学生深入学习。这种教学模式的应用，需要教师转变传统的教学方法，根据学生实际学习情况，调整教学方法，使学生在轻松的环境下学习。高中学生已经具备一定政治学习经验，高中阶段学习不会产生过多的困扰。在课堂教学中，对于与初中知识有关的内容，教师可以引导学生自主学习，找衔接点，并掌握相关的知识。对于容易出现混淆的内容，需要教师的引导，将复杂的内容简单化，深化学生理解记忆①。此外，教学活动中，教师应给予学生一定的时间空间，引导学生自己思考，提出疑问，并分析问题。这样一来，可以加深學生对教学内容的理解，同时能够提高教学效果。
例如，学习《多彩的消费》这一章节内容时，很多学生对消费这一词汇十分熟悉，这一行为发生在我们生活的各个环节。但是如何利用本课教学，向学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，使学生树立正确的消费观，是教师面临问题。课堂教学中，为了实现少教多学，教师可以站在学生角度分析课本内容，并将知识以思维导图的方式梳理出来，形成一个框架，围绕此开展教学活动，引导学生掌握学习内容。首先，将几种消费心理、消费行为的差异、消费观念的变化体现在思维导图中。其次，将消费观念的变化和冲突，艰苦奋斗精神的时代意义。展示在思维导图另一个枝干中。最后，体现“量入为出、理性选择、转变观念”的内容。课堂教学中，将思维导图内容展示出来，引导学生根据此，自主学习教材内容，分析深入内容，了解关于消费相关知识。通过这种教学方式，可以激发学生学习意识，使学生在学习过程中，形成正确的消费观与价值观。
二、明确教学角色，提高教学质量
新课改背景下，教师应明确学生与自身角色定位，并根据学生实际学习情况，设计教学活动。少教多学模式，改变传统教学模式，学生是课堂主体，教师则是处于引导地位。课堂教学中，学生需要更多的时间学习，教师则是负责引导学生掌握课本中的内容。这种教学模式的应用，提高学生学习能力，能够培养学生思维能力与政治素养，对学生身心发展具有促进作用。少教多学模式中，教师应尊重学生个性，鼓励学生在课堂学习中发表自己想法，使学生意识到政治学习的意义，进而推动课堂教学活动开展。
例如，学习《文化的多样性与文化传播》这一课时，教师可以为学生选择生活中的案例，引导学生联系教材内容，进行分析，了解文化多样性发展的意义。课堂教学中，教师可以为学生展示一则资料：截至2016年7月，已有191个国家加入《世界遗产公约》，1052个项目列入《世界遗产名录》，其中文化遗产814项、自然遗产203项、文化与自然双遗产35项。目前，中国共有世界遗产50项，其中自然遗产11项、文化与自然双遗产4项、文化遗产35项②。通过这则资料，我们可以看出哪些信息？然后引导学生思考教师提出问题，并联系教材内容与实际生活，分析文化多样性与文化传播在世界经济文化发展中的意义，进而提高课堂教学质量。通过学生讨论学习，可以加深其对教学内容的理解，真正做到了的少教多学的目的。学生思考的过程中，其思维能力得到提升，对文化多样性与传播性的认识也更加深入，有利于学生后续学习。
三、引导学生自主学习，培养学学习能力
少教多学模式下，教师可以引导学生自主学习，使学生学会利用知识解决问题。这种教学模式的应用，打破传统教学的约束，提高学生学习质量。学生自主学习过程中，教师可以提前布置学习任务，引导学生自主探究学习，思考学习内容。通过这种方式，锻炼学生解决问题能力，提高学生应用意识。课堂教学中，教师应合理使用这种教学方法，使学生掌握自主学习方法，并学会利用政治知识解决问题，以此提高课堂教学效果。
例如，学习《我们的中华文化》这一内容时，在课前，教师可以为学生布置以下任务：从哪些方面可以说明中华文化是世界上唯一没有中断的文明。为什么汉字与史学典籍是中华文化源远流长的见证③。中华文化博大精深表现形式是什么？不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义？各民族文化特征、关系及对中华文化的意义？基于此，引导学生自主学习。学生在自主学习的过程中，可以利用互联网收集相关的信息，也可以通过教材内容分析学习任务。在自主学习过程中，不仅能够体会中华文化对我们发展的意义，同时可以激发学生民族自豪感，有利于学生政治素养、爱国精神的培养。课堂教学中，通过少教多学模式的应用，提高学生学习效率，培养学生思维能力，对学生身心发展具有促进意义。
结束语
总而言之，在高中思想政治教学中，采用多种教学方法实现少教多学，突出学生课堂主人公地位，以此提高整体教学效果。课堂教学中，尊重学生个性，引导学生积极参与学习中，借此推动教育事业改革，推动教学模式创新。
【注释】
① 罗厚万. 浅析案例教学法在高中政治《经济生活》教学中的运用[J]. 科学咨询（教育科研），2019（07）：168.
② 张恒祥. 高中政治学科核心素养下学生课堂参与的实践与研究——以知识框架的构建为例[J]. 中国农村教育，2019 （14）：90.
③ 王延波. 浅析“少教多学”模式在高中政治课中的应用[J]. 课程教育研究，2019（16）：72.
（作者单位：重庆市潼南中学校）