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摘要：初中体育教学中对合作学习的教学渗透，既能发挥出学生的主体作用，同时还能培养学生良好的学习品质，让学生养成正确的合作精神和团队精神，充分调动学生学习体育的兴趣，提高初中体育教学的效率，使得初中体育教学的效果更显著。那么，教师在教学中，应该怎样才能有效的开展小组合作学习教学呢？为此，本文从现阶段的初中体育教学现状做出分析，结合现阶段初中体育教学的一些问题，正确指导教师开展小组合作学习的教学方法。
关键词：初中体育;小组合作;教学
虽然小组合作学习的教学方法经过了大多数教师的认可，但那并不意味着现阶段的初中体育小组合作学习就不存在问题，就目前的情况来看，仍然存在着部分的教师在采用教学方式时，依旧还是沿用传统的教学方法，小组合作学习的教学方法没有普遍被应用，其次，在部分实行小组合作学习教学方法中，部分学校的教學效果不明显，或者是教学的效果不理想等。
一、初中体育小组合作学习的现状
（一）教学的目标盲目
虽然说合作教学的模式已经逐渐被应用开了，但是就教师实际的教学方法和教学理念上看，仍存在着许多不足的地方，教师在实施小组合作学习的活动上，过于追求表面，没有注重教学的实质，更没有树立好教学的目标，学生在合作学习的过程中，缺乏组织性和规范性，从而导致小组合作的学习效果不明显，没有实质上的教学提升。比如：教师在教授单杠时，没有确定教学的目标，随意的让学生进行活动，放任学生小组自由讨论，学生在小组学习时，由于没有具体的学习标准，教师也没有具体考核学生的依据，导致学生在学习时，出现闲聊、偷懒、说笑的情况。
（二）小组分工不明
小组合作的学习效果，需要小组组员的共同努力，而教师在开展小组合作学习时，只是纯粹的将学生以小组的方式划分，小组学习的目的没有准确的定位，对于组员之间的学习任务也没有明确的指示，导致学生在进行小组学习时，不能很好的了解自己的定位，对自己的学习范围和学习的内容都清晰的了解，导致学生在学习时，积极性不高，学习兴趣不够强烈。比如：在学习接力短跑时，教师虽然将学生进行了分组，却没有明确将小组成员的跑步顺序进行分布，导致学生在练习时不知道自己是第几棒，进而致使小组合作学习不能继续开展下去，甚至于有些兴趣高涨的学生，因此而打消了参加活动的念头，长此以往，势必会导致学生丧失对体育学习的兴趣。
（三）指导教学不彻底
虽然小组合作学习注重的是学习互相之间的交流，对学生的自觉性要求较高，但这并不代表着小组合作的学习就能彻底脱离教师的指导，要想更好是实现小组合作学习的效果，必须要依靠教师的辅助指导，但是，部分教师在教学时，为了节省教学的时间，过于放任学生，教学的片面性过强，使得学生学习缺乏专业性的指导，对教材不能全面的了解，学习状态不佳，出现玩耍、嬉闹、休息的现象。比如：教师在讲解足球时，教师想要通过自己的演练，在课堂教学时做出一系列专业性的动作，但是，面对这些专业性的动作，学生往往感到迷茫，这是因为在学生的意识里，对于足球运动的理解力不够，尤其是初中阶段的学生，他们对足球的接触并不多，当接受到教师这种直接性的教学时，往往会对教师传授中的专业话语不理解，导致学习效果不佳。因此，教师的指导对于教学效果而言，同样也是非常重要的。
二、小组合作学习的指导策略
（一）构建良好的学习环境
学习环境的好坏将会直接影响教学的效果，因此，教师在教学时，要特别注意学习环境、学习气氛的构建，不论是教室外还是教室内的都一样，只有拥有了好的学习环境，学生才能有良好的学习心情，在学习时，才能更有动力的开展学习活动。另外，教师还应加强度学生的评价，对学习表现好的学生，及时提出表扬，鼓励，支持学生学习榜样人物，让学生养成良好的集体荣誉感。比如：在学习仰卧起坐时，教师可以将做动作最标准，最快的一组特别提出表扬，让其为其他学生做出模仿，对小组成员给予适当的奖励，鼓励、倡导学生对这一小组进行学生，让小组成员分享自己的心得体会，以此增加学生之间的交流，让学生获得多方面的指导。
（二）合理对学生进行分组
小组成员的决定权应当由学生把握，教师要根据学生的学习成绩，学习能力，以及身体素质等情况，合理的融合到教学中，再给予学生科学的指导。学生的身体情况和学习能力都会因学生的不同而不同，因此，教师在小组分布时要将小组成员的综合能力进行对比，制定具有针对性的成员分布计划，让学生在学习质量提升的同时，还能有效的优化自己的体育技能。比如，在学习篮球时，教师可以根据学生的身高情况，对篮球的热爱程度，自己身体的协调性等，尽可能的将小组之间的综合能力平衡，确保小组合作学习的公平性，在指导时，教学的内容不仅要考虑到身高较高的同学，还要充分考虑到个子不高的同学，让学生在学习篮球时，都能感受到篮球运动的乐趣，对篮球的技能都能有一定程度上的掌握。
（三）重视教师的指导
教师的指导是提升初中体育教学的关键，只有具有了高专业，高水准的指导，才能更好的提升教学质量，因此，在实施小组合作学习的过程中，教师要注重自身教学能力的培养，担任起指导学生并纠正学生的任务，加强与学生的交流沟通，将学生小组合作的心情，效果，变化，学习情况等都做好记录，适当的对小组或小组成员做出评价，确保学生在学习的全过程都有一个好的指导建议。
总而言之，小组合作的教学方法是提升初中体育教学的重要途径，无论是教师还是学生。在实际学习或教学的过程中，都要重视自己的任务，在不断的探索中，积累经验，总结经验，进而提升自己的实力，使教育的效果更显著。
参考文献：
[1]赵志婉.浅谈初中体育教学中小组合作学习实施策略[J].小作家选刊，2017 （8）.
[2]樊长蓉.浅谈初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].科学导报，2015 （24）.
[3]马志常.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].神州，2014 （12）：93-93.
关键词：初中体育;小组合作;教学
虽然小组合作学习的教学方法经过了大多数教师的认可，但那并不意味着现阶段的初中体育小组合作学习就不存在问题，就目前的情况来看，仍然存在着部分的教师在采用教学方式时，依旧还是沿用传统的教学方法，小组合作学习的教学方法没有普遍被应用，其次，在部分实行小组合作学习教学方法中，部分学校的教學效果不明显，或者是教学的效果不理想等。
一、初中体育小组合作学习的现状
（一）教学的目标盲目
虽然说合作教学的模式已经逐渐被应用开了，但是就教师实际的教学方法和教学理念上看，仍存在着许多不足的地方，教师在实施小组合作学习的活动上，过于追求表面，没有注重教学的实质，更没有树立好教学的目标，学生在合作学习的过程中，缺乏组织性和规范性，从而导致小组合作的学习效果不明显，没有实质上的教学提升。比如：教师在教授单杠时，没有确定教学的目标，随意的让学生进行活动，放任学生小组自由讨论，学生在小组学习时，由于没有具体的学习标准，教师也没有具体考核学生的依据，导致学生在学习时，出现闲聊、偷懒、说笑的情况。
（二）小组分工不明
小组合作的学习效果，需要小组组员的共同努力，而教师在开展小组合作学习时，只是纯粹的将学生以小组的方式划分，小组学习的目的没有准确的定位，对于组员之间的学习任务也没有明确的指示，导致学生在进行小组学习时，不能很好的了解自己的定位，对自己的学习范围和学习的内容都清晰的了解，导致学生在学习时，积极性不高，学习兴趣不够强烈。比如：在学习接力短跑时，教师虽然将学生进行了分组，却没有明确将小组成员的跑步顺序进行分布，导致学生在练习时不知道自己是第几棒，进而致使小组合作学习不能继续开展下去，甚至于有些兴趣高涨的学生，因此而打消了参加活动的念头，长此以往，势必会导致学生丧失对体育学习的兴趣。
（三）指导教学不彻底
虽然小组合作学习注重的是学习互相之间的交流，对学生的自觉性要求较高，但这并不代表着小组合作的学习就能彻底脱离教师的指导，要想更好是实现小组合作学习的效果，必须要依靠教师的辅助指导，但是，部分教师在教学时，为了节省教学的时间，过于放任学生，教学的片面性过强，使得学生学习缺乏专业性的指导，对教材不能全面的了解，学习状态不佳，出现玩耍、嬉闹、休息的现象。比如：教师在讲解足球时，教师想要通过自己的演练，在课堂教学时做出一系列专业性的动作，但是，面对这些专业性的动作，学生往往感到迷茫，这是因为在学生的意识里，对于足球运动的理解力不够，尤其是初中阶段的学生，他们对足球的接触并不多，当接受到教师这种直接性的教学时，往往会对教师传授中的专业话语不理解，导致学习效果不佳。因此，教师的指导对于教学效果而言，同样也是非常重要的。
二、小组合作学习的指导策略
（一）构建良好的学习环境
学习环境的好坏将会直接影响教学的效果，因此，教师在教学时，要特别注意学习环境、学习气氛的构建，不论是教室外还是教室内的都一样，只有拥有了好的学习环境，学生才能有良好的学习心情，在学习时，才能更有动力的开展学习活动。另外，教师还应加强度学生的评价，对学习表现好的学生，及时提出表扬，鼓励，支持学生学习榜样人物，让学生养成良好的集体荣誉感。比如：在学习仰卧起坐时，教师可以将做动作最标准，最快的一组特别提出表扬，让其为其他学生做出模仿，对小组成员给予适当的奖励，鼓励、倡导学生对这一小组进行学生，让小组成员分享自己的心得体会，以此增加学生之间的交流，让学生获得多方面的指导。
（二）合理对学生进行分组
小组成员的决定权应当由学生把握，教师要根据学生的学习成绩，学习能力，以及身体素质等情况，合理的融合到教学中，再给予学生科学的指导。学生的身体情况和学习能力都会因学生的不同而不同，因此，教师在小组分布时要将小组成员的综合能力进行对比，制定具有针对性的成员分布计划，让学生在学习质量提升的同时，还能有效的优化自己的体育技能。比如，在学习篮球时，教师可以根据学生的身高情况，对篮球的热爱程度，自己身体的协调性等，尽可能的将小组之间的综合能力平衡，确保小组合作学习的公平性，在指导时，教学的内容不仅要考虑到身高较高的同学，还要充分考虑到个子不高的同学，让学生在学习篮球时，都能感受到篮球运动的乐趣，对篮球的技能都能有一定程度上的掌握。
（三）重视教师的指导
教师的指导是提升初中体育教学的关键，只有具有了高专业，高水准的指导，才能更好的提升教学质量，因此，在实施小组合作学习的过程中，教师要注重自身教学能力的培养，担任起指导学生并纠正学生的任务，加强与学生的交流沟通，将学生小组合作的心情，效果，变化，学习情况等都做好记录，适当的对小组或小组成员做出评价，确保学生在学习的全过程都有一个好的指导建议。
总而言之，小组合作的教学方法是提升初中体育教学的重要途径，无论是教师还是学生。在实际学习或教学的过程中，都要重视自己的任务，在不断的探索中，积累经验，总结经验，进而提升自己的实力，使教育的效果更显著。
参考文献：
[1]赵志婉.浅谈初中体育教学中小组合作学习实施策略[J].小作家选刊，2017 （8）.
[2]樊长蓉.浅谈初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].科学导报，2015 （24）.
[3]马志常.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].神州，2014 （12）：93-93.