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摘要：在小学阶段开展科学的课堂教育是为了让学生实现全面的发展，对一些理性的知识进行了解和掌握，帮助学生实现高素质的成长。就当前我国社会对教育提出的新要求，小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输。教师可以根据当地的自然变化开展课堂的实践活动，让学生对《科学》知识有科学性的认知，帮助学生更好的实现相关知识的记忆。本文从课堂教育入手，提出几点可行意见，希望提升小学《科学》知识讲解的程度。
关键词：小学教育；《科学》课堂；教学效率；实践探索
对小学生开展《科学》知识，是为了让他们对自然和科学有着正确的认知，帮助他们实现全面的发展。小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输，让学生对知识有着较高程度的认知。在小学阶段，学生对一些事物有着较高的好奇心，对事物有着一定程度的探究欲。教师应该抓住学生这一心理特点，以实践的手段开展科学知识讲解，激发他们对科学的好奇心和学习欲望，提升课堂教学的实际效率。
一、教师应该根据当地情况开展《科学》知识的传输工作
（一）根据人们的生活开展科普学习
就当前我国社会对教育提出的新要求，小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输，同时应该根据实际环境开展知识的讲解。不同地区的人民有着不同的生活习惯，教师可以根据当地人们的生活习惯帮助学生开展科普学习。科普学习可以让学生对科学有着更加直观的接触，让学生加入具体的实践中，可以提升学生对科学知识的掌握程度。例如，教师在开展“塑料”知识讲解的时候，教师可以准备不同的塑料，让学生对塑料有直观的接触，了解塑料的构成。
（二）根据气候变化开展科学课堂的安排
《科学》知识中不仅包括一些具有科学性质的知识，同时还包括众多的自然知识。在开展众多科学知识的讲解中，教师可以根据气候的变化开展课堂的安排，让学生在最佳的时间开展相关知识的学习和记忆。例如，教师在开展“土壤”和“生命”知识的讲解时，教师可以在春天中开展这门知识的讲解。春天是一年之中最具有生命力的季节，这个时候土壤出现松软的现象，很多植物开始生长。教师可以组织学生对土壤进行观察和采集的工作，让学生对土壤有直接接触，让学生对土壤有着科学的认知。
（三）知识的讲解应该和实际活动结合
在小学阶段开展科学知识的时候，教师应该把知识的传输和实际活动结合，通过实际活动让学生对知识有着科学的认知，上文中提到对土壤进行观察就是一项实际活动。同时，活动的开展应该有着较高的科学性，教师应该重视对学生进行科学活动的引导，提升学生对知识的认知。在讲述“水”时，教师应该根据生活中水的形体进行讲解，让学生知道水是当前人们生活中一项重要的资源，人们的生活离不开水。如果条件可以的话，教师可以组织学生去水厂进行参观，让学生对水有着制作环节有着科学了解。同时，教师在开展水知识讲解的时候，应该在讲解的过程中引导学生树立水资源宝贵的意识，不能浪费水资源的观念。
二、科学知识可以使用多媒体进行直观的讲解
（一）利用多媒体丰富知识讲解形式
在以往课堂的建设中，知识的传播主要是教师进行填鸭式的讲解，学生对知识的理解和接触主要是通过教师进行的。当前教育形式的发展，需要教师改变以往的教育模式，教师应该丰富知识讲解形式。多媒體正是适应当前教学模式转变的一项手段，教师可以利用多媒体丰富实际教学的手段，吸引学生更好的参加到教学工作中。在科学知识讲解过程中使用多媒体可以使知识以另外的形式出现在人们的面前，如声音、图像、视频等形式，可以激发学生对知识的学习兴趣。
（二）利用多媒体突出重点知识
科学知识涉及众多方面，知识讲解存在重点和非重点之分，教师根据这一情况可以使用多媒体突出重点知识。一些重点的科学知识是教师无法用文字进行高效的展示，这一时候需要教师利用对媒体的特征开展重点知识的讲解。例如，教师在开展“花和叶”知识传输的过程中，教师可以使用多媒体展示叶子制作食物的过程，让学生对这一过程有着清晰的记忆。教师通过让学生对重点知识形成清晰的认知，可以帮助学生对重点知识进行全面的认知。
三、科学知识应该和其他学科知识进行互补
（一）科学知识应该和数学知识互补
数学知识有着较强的逻辑性，科学知识学习也需要学生有着一定的逻辑性，所以，科学知识可以和数学知识进行互补，以此提升学生对知识的掌握程度。科学课程中涉及到体积知识，体积知识的学习需要利用数学知识进行高效的掌握。教师利用实物开展实际测量的活动，通过数学公式使用，得出最终的数据。所以，教师在开展科学知识的时候，应该和数学知识进行互补。
（二）科学知识应该和语文知识结合
科学知识不是单独存在的，科学知识和语文知识有着一定的联系，教师在开展科学知识讲解中应该语文知识进行融合互补。小学阶段语文知识涉及一些科学家儿时的故事，通过这些故事的学习让学生对这些科学家有着一定的认知，学生对这些知识有着极强的学习欲望。在开展科学知识讲解的时候，教师可以根据这些科学家的故事引导学生对这些科学知识进行学习，探索自然发展的规律和科学技术的使用。在开展滑轮原理知识讲授的时候，教师可以引入语文课文中詹天佑利用轮滑原理将众多的木材运送到山上的故事，通过故事的引入让学生对轮换原理产生一定的好奇心。教师在唤起学生好奇心的时候，再开展轮滑原理知识的传播，提升学生对该知识的记忆。
四、结论
小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输。教师可以根据当地的自然变化开展课堂的实践活动，教师应该把知识的传输和实际活动结合，通过实际活动让学生对知识有着科学的认知。教师利用多媒体丰富科学知识的讲解形式，同时突出重点知识，使学生实现高效的学习。同时，科学知识不是单独存在的，科学知识和数学以及语文知识有着一定的联系，教师在开展科学知识讲解中应该和这两门知识进行融合互补。
关键词：小学教育；《科学》课堂；教学效率；实践探索
对小学生开展《科学》知识，是为了让他们对自然和科学有着正确的认知，帮助他们实现全面的发展。小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输，让学生对知识有着较高程度的认知。在小学阶段，学生对一些事物有着较高的好奇心，对事物有着一定程度的探究欲。教师应该抓住学生这一心理特点，以实践的手段开展科学知识讲解，激发他们对科学的好奇心和学习欲望，提升课堂教学的实际效率。
一、教师应该根据当地情况开展《科学》知识的传输工作
（一）根据人们的生活开展科普学习
就当前我国社会对教育提出的新要求，小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输，同时应该根据实际环境开展知识的讲解。不同地区的人民有着不同的生活习惯，教师可以根据当地人们的生活习惯帮助学生开展科普学习。科普学习可以让学生对科学有着更加直观的接触，让学生加入具体的实践中，可以提升学生对科学知识的掌握程度。例如，教师在开展“塑料”知识讲解的时候，教师可以准备不同的塑料，让学生对塑料有直观的接触，了解塑料的构成。
（二）根据气候变化开展科学课堂的安排
《科学》知识中不仅包括一些具有科学性质的知识，同时还包括众多的自然知识。在开展众多科学知识的讲解中，教师可以根据气候的变化开展课堂的安排，让学生在最佳的时间开展相关知识的学习和记忆。例如，教师在开展“土壤”和“生命”知识的讲解时，教师可以在春天中开展这门知识的讲解。春天是一年之中最具有生命力的季节，这个时候土壤出现松软的现象，很多植物开始生长。教师可以组织学生对土壤进行观察和采集的工作，让学生对土壤有直接接触，让学生对土壤有着科学的认知。
（三）知识的讲解应该和实际活动结合
在小学阶段开展科学知识的时候，教师应该把知识的传输和实际活动结合，通过实际活动让学生对知识有着科学的认知，上文中提到对土壤进行观察就是一项实际活动。同时，活动的开展应该有着较高的科学性，教师应该重视对学生进行科学活动的引导，提升学生对知识的认知。在讲述“水”时，教师应该根据生活中水的形体进行讲解，让学生知道水是当前人们生活中一项重要的资源，人们的生活离不开水。如果条件可以的话，教师可以组织学生去水厂进行参观，让学生对水有着制作环节有着科学了解。同时，教师在开展水知识讲解的时候，应该在讲解的过程中引导学生树立水资源宝贵的意识，不能浪费水资源的观念。
二、科学知识可以使用多媒体进行直观的讲解
（一）利用多媒体丰富知识讲解形式
在以往课堂的建设中，知识的传播主要是教师进行填鸭式的讲解，学生对知识的理解和接触主要是通过教师进行的。当前教育形式的发展，需要教师改变以往的教育模式，教师应该丰富知识讲解形式。多媒體正是适应当前教学模式转变的一项手段，教师可以利用多媒体丰富实际教学的手段，吸引学生更好的参加到教学工作中。在科学知识讲解过程中使用多媒体可以使知识以另外的形式出现在人们的面前，如声音、图像、视频等形式，可以激发学生对知识的学习兴趣。
（二）利用多媒体突出重点知识
科学知识涉及众多方面，知识讲解存在重点和非重点之分，教师根据这一情况可以使用多媒体突出重点知识。一些重点的科学知识是教师无法用文字进行高效的展示，这一时候需要教师利用对媒体的特征开展重点知识的讲解。例如，教师在开展“花和叶”知识传输的过程中，教师可以使用多媒体展示叶子制作食物的过程，让学生对这一过程有着清晰的记忆。教师通过让学生对重点知识形成清晰的认知，可以帮助学生对重点知识进行全面的认知。
三、科学知识应该和其他学科知识进行互补
（一）科学知识应该和数学知识互补
数学知识有着较强的逻辑性，科学知识学习也需要学生有着一定的逻辑性，所以，科学知识可以和数学知识进行互补，以此提升学生对知识的掌握程度。科学课程中涉及到体积知识，体积知识的学习需要利用数学知识进行高效的掌握。教师利用实物开展实际测量的活动，通过数学公式使用，得出最终的数据。所以，教师在开展科学知识的时候，应该和数学知识进行互补。
（二）科学知识应该和语文知识结合
科学知识不是单独存在的，科学知识和语文知识有着一定的联系，教师在开展科学知识讲解中应该语文知识进行融合互补。小学阶段语文知识涉及一些科学家儿时的故事，通过这些故事的学习让学生对这些科学家有着一定的认知，学生对这些知识有着极强的学习欲望。在开展科学知识讲解的时候，教师可以根据这些科学家的故事引导学生对这些科学知识进行学习，探索自然发展的规律和科学技术的使用。在开展滑轮原理知识讲授的时候，教师可以引入语文课文中詹天佑利用轮滑原理将众多的木材运送到山上的故事，通过故事的引入让学生对轮换原理产生一定的好奇心。教师在唤起学生好奇心的时候，再开展轮滑原理知识的传播，提升学生对该知识的记忆。
四、结论
小学阶段在开展科学教育的时候，教师应该使用先进的教学理念开展具体知识的传输。教师可以根据当地的自然变化开展课堂的实践活动，教师应该把知识的传输和实际活动结合，通过实际活动让学生对知识有着科学的认知。教师利用多媒体丰富科学知识的讲解形式，同时突出重点知识，使学生实现高效的学习。同时，科学知识不是单独存在的，科学知识和数学以及语文知识有着一定的联系，教师在开展科学知识讲解中应该和这两门知识进行融合互补。